小学一年级数学上册（北师大版）练习五教学设计

小学一年级数学上册（北师大版）练习五教学设计一、教学背景与设计理念（一）【基础】教学内容分析本节课《练习五》是北师大版小学数学一年级上册第三单元“加与减（一）”的综合性练习课。本单元是学生系统学习加减法运算的起始阶段，内容涵盖了10以内数的分解与组成、加减法的初步意义、0的加减法以及解决简单的实际问题3。在此之前，学生已经通过“一共有多少”、“还剩下多少”、“可爱的小猫”、“猜数游戏”等具体情境，初步建立了加减法的概念，并掌握了有关0的加减法运算3。《练习五》作为本单元的收尾复习课，其核心任务并非简单的新知讲授，而是要通过系统化、趣味化的练习，帮助学生巩固本单元的核心概念——加减法的实际意义，熟练掌握10以内加减法的计算方法，并能在具体情境中灵活运用，最终形成初步的数感和运算能力。（二）【重要】学情分析一年级的学生正处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期，他们的思维具有鲜明的具体形象性1。对于抽象的数学符号和运算规则，他们需要依赖大量的实物操作、图形观察和生活经验来理解。经过前几个课时的学习，大部分学生能够完成10以内的加减法计算，但这种计算往往还停留在“数手指”或“依靠实物点数”的层面，对于隐藏在算式背后的“部分与整体”的数量关系，理解尚不深刻。同时，学生之间存在个体差异，部分学生计算速度快且准确，而另一部分学生仍需借助具体学具辅助思考。因此，本节课的设计必须兼顾复习巩固与发展提升，既要确保所有学生达成基础目标，又要为学有余力的学生提供思维挑战的空间。（三）【最高标准】设计理念与跨学科融合基于课程改革理念，本节课将秉持“三核驱动”的设计思想：以“核心素养”为导向，以“核心情境”为载体，以“核心问题”为引擎。我们追求的不仅仅是计算的正确率，更是学生数学思维的可见与生长。1.做中学与玩中学：打破传统练习课“题海战术”的窠臼，将练习题转化为闯关游戏、动手操作和同伴互动，让学生在轻松愉悦的氛围中主动参与1。2.数形结合与模型意识：通过计数器、小棒、图形等直观模型，将抽象的算式还原为具体的数量关系，帮助学生深刻理解“凑十”与“破十”的逻辑基础，虽然本单元范围是10以内，但这是未来学习进位加法和退位减法的思维胚胎1。3.跨学科视野融合：本节课将有机融入体育（课中操、跳跃数线）、美术（涂色、连线构图）和语言（看图编故事）等学科元素，丰富学生的感官体验，促进多元智能发展，让学生在立体的知识网络中感受数学的价值。二、教学目标（一）【基础】知识与技能1.通过形式多样的练习，进一步巩固10以内数的加减法计算，能够正确、熟练地口算。2.能够根据一幅图写出两道加法算式或两道减法算式，初步感知加减法之间的互逆关系。3.能运用10以内的加减法解决生活中一些简单的实际问题，如“一共有多少？”、“还剩多少？”、“谁比谁多？”等。（二）【重要】过程与方法1.在“找规律”和“比大小”的练习中，发展观察、比较、分析和归纳的能力。2.在“看图列式”和“解决问题”的环节中，经历提取数学信息、提出数学问题、分析数量关系的过程，初步掌握解决问题的基本方法。3.通过动手操作（摆一摆、画一画），将抽象的问题具体化，建立数感与符号意识。（三）【非常重要】情感态度与价值观1.在小组合作与闯关游戏中，体验成功的喜悦，培养学习数学的兴趣和自信心。2.养成认真审题、细心计算、规范书写和自觉检查的良好学习习惯。3.感受数学与日常生活的紧密联系，体会数学的有用与有趣。三、【重点与难点】（一）【重点】教学重点系统梳理10以内加减法的计算方法，进一步提高学生的口算速度和准确率。（二）【难点】教学难点理解加减法的实际意义，能根据图中信息发现数量关系，并灵活选择正确的运算策略解决实际问题。（三）【高频考点】教学关键点1.加减法算式的含义与图示的对应关系。2.一图二式及一图四式的模型建构。3.解决“大括号”和“问号”情境题的能力。四、教学准备（一）教师准备多媒体PPT课件（包含动态情境图、闯关游戏界面、练习题答案反馈）、磁性教具（小棒、圆片、数字卡片）、口算卡片、一张巨大的“数字线”地贴。（二）学生准备每人一套学具小棒（20根）、彩笔、数学练习本。五、教学过程（一）【热点】激活经验，情境导入（预设5分钟）环节目标：通过趣味游戏，唤醒学生对10以内数的组成的记忆，为系统练习做好心理和知识上的准备。1.游戏一：“火车开得稳”。师：“同学们，数学列车就要出发啦！请准备好车票——对口令。”师生配合进行10以内数的组成问答。如师：“我出2。”生：“我出8。”齐：“2和8组成10。”速度由慢到快，随机抽取学生进行“开火车”接龙。2.游戏二：“猜猜我躲谁”。教师在磁性黑板上展示110的数字卡片，然后翻转其中一张，问：“谁不见了？”学生快速反应并说出缺少的数字。这个游戏不仅复习数的顺序，更锻炼学生的专注力和观察力。3.揭示课题：师：“同学们的反应真快！今天我们就带着灵活的头脑和明亮的眼睛，一起走进‘练习五’的智慧城堡，看看谁能闯过所有的关卡，成为今天的‘数学小勇士’！”（板书课题：练习五）（二）系统梳理，分层闯关（预设25分钟）环节目标：以闯关形式贯穿始终，对单元知识进行系统梳理与针对性强化训练。每一关的设计都遵循从“基础巩固”到“变式提升”的认知规律2。【第一关：计算小能手——基础练习，夯实算理】1.活动一：口算抢答（对应教材练习题1）。（1）多媒体快速闪出口算卡片（如3+2，51，4+4，73，0+5，80等）。（2）【重要】教师追问：当出现80时，追问“你是怎么想的？”引导学生说出“0表示一个也没有，任何数减0还得原数”。当出现4+（）=9这类逆向思维题时，引导学生回忆“数的组成”来进行思考。2.活动二：竖式规律我发现（对应教材练习题1中的竖排算式）。（1）出示一组有规律的竖式：4+5=□54=□5+4=□55=□（2）学生独立计算后，小组内交流发现。（3）全班汇报：【高频考点】引导学生总结：①交换两个加数的位置，和不变。②加法算式可以改写成相应的减法算式，加减法互为逆运算。③一个数减去它本身等于0。3.活动三：动手操作摆一摆。（1）师出示算式：2+3=5。请学生用小棒摆出这个算式，并指着小棒说一说“2表示什么？3表示什么？5表示什么？”（2）【难点】师出示算式：52=3。请学生在摆好5根小棒的基础上，动手拿走2根，边操作边说说减法的含义（从5里面去掉2，还剩3）。【第二关：图形魔法师——数形结合，理解意义】（对应教材看图列式题，如练习题2、3）1.活动一：一图两式。（1）课件出示情境：左边有4个红苹果，右边有2个青苹果，下面画一个大括号，括号下面打问号。（2）师：“你能看懂这幅图的意思吗？谁能用三句话完整地说一说图意？”（左边有4个苹果，右边有2个苹果，一共有几个苹果？）（3）学生独立列式并计算：4+2=6。（4）【重要】教师追问：“还可以怎样列式？”引导学生列出2+4=6，体会加法交换律。2.活动二：一图四式（拓展提升）。（1）课件出示情境图：左边摆5支铅笔，右边摆3支铅笔，无括号和问号。（2）师：“根据这幅图，你能写出几个不同的算式？”（3）学生独立思考后，在练习本上尝试写出所有可能算式。（4）【高频考点】小组交流后，全班展示：加法算式（5+3=8，3+5=8）；减法算式（85=3，83=5）。教师引导学生理解：一幅图，由于观察角度不同（求整体或求部分），可以列出四道算式。3.活动三：生活中的数学。（1）课件出示类似教材中的实物图片（如盘子里的桃子、鱼缸里的金鱼）。（2）学生独立完成后，集体订正，重点让学生说说为什么用加法或减法。【第三关：思维探险家——综合应用，突破难点】（对应教材中较复杂的练习题，如练习题4、5、6）1.活动一：数线跳跳蛙（对应数线题）。（1）教师利用多媒体出示“数线”（一条标有010刻度的线）。教师演示“小青蛙从2开始，向右跳3格”，引导学生列出算式2+3=5。（2）教师演示“小青蛙从7开始，向左跳4格”，引导学生列出算式74=3。（3）【难点】学生两人一组，在“数字线”地贴上进行“你跳我写”的游戏。一人扮演小青蛙跳跃，一人根据跳跃过程写出对应的加减法算式。2.活动二：比一比，填一填（对应比大小或填未知数的题）。（1）课件出示：3+2○6；72○4；5○83等题目。（2）学生先计算左边或右边的结果，再进行比较。强调“先算得数，再比大小”的步骤。（3）拓展练习：在○里填上“+”或“”。如3○2=5，4○1=3。学生用手势（交叉表示加，横掌表示减）判断，并说明理由。3.活动三：看图讲故事（对应看图列式的情境图）。（1）课件出示一幅包含多个数学信息的场景图（如游乐场、公园），图中隐藏着多种加减法信息。（2）师：“从这幅图中，你看到了什么数学故事？你能提出一个数学问题并自己解答吗？”（3）【非常重要】学生小组内讨论，轮流讲述自己的数学故事。如：“原来有5个小朋友在玩滑梯，又来了2个，一共有7个。”或“一共有8个气球，飞走了3个，还剩5个。”（4）全班分享，教师点评，鼓励学生用准确、完整的语言表达。（三）游戏拓展，深化理解（预设5分钟）环节目标：通过肢体运动和游戏，放松身心，同时在高强度的思维活动后进行轻松愉快的巩固。1.课中操：“请你跟我这样做”。播放轻快音乐，教师说口令，学生做动作。（1）数学拍手歌：“你拍1，我拍9，1和9手拉手；你拍2，我拍8，2和8是一家……”复习10以内数的组成。（2）动作演算式：教师说算式“2+3”，学生用拍手2下再拍手3下，最后拍手5下回应；教师说算式“51”，学生先张开双臂表示5，再放下一条手臂表示减1，最后双手合拢表示4。2.数字迷宫（作业铺垫）。（1）课件出示一个简单的数字迷宫图，入口是“1”，出口是“10”，路径上的关卡是需要计算的算式（如2+1，40，3+3等）。（2）引导学生共同找出通往出口的正确路线，为课后作业做示范。（四）回顾梳理，评价反思（预设3分钟）环节目标：引导学生对本节课的学习过程进行回顾，梳理知识脉络，进行自我评价。1.师：“同学们，今天的智慧城堡之旅即将结束。请大家闭上眼睛，回想一下，我们闯过了哪几关？在每一关里，我们用了什么本领？”2.引导学生从“知识”（学会了什么）、“方法”（怎么学的）、“情感”（开心吗？自信吗？）三个维度进行总结。3.教师总结：“今天我们不仅复习了10以内的加减法，更重要的是，大家学会了用数学的眼睛去观察图画，用数学的头脑去思考问题，用数学的语言去讲述故事。每一位积极参与的同学都是今天的‘数学小勇士’！”（五）【基础】分层作业，自主发展（预设2分钟）环节目标：设计不同层次的作业，满足学生的个性化发展需求，将课堂学习延伸至生活。1.必做题（基础巩固）：完成教材《练习五》剩余未做的题目，要求书写工整，计算准确。2.选做题（实践应用）：回家后，用家里的物品（如水果、玩具、书）摆一摆，考考爸爸妈妈，编一道加法题和一道减法题让他们算。3.拓展题（思维挑战）：尝试画一张自己的“10以内加减法”思维导图，可以是数字树、数字花等任何喜欢的形式。六、【非常重要】板书设计练习五——10以内加减法复习加法的意义：把两部分合起来。3+2=5减法的意义：从总数里去掉一部分。52=3｜｜｜加数加数和被减数减数差一图两式：4+2=6一图四式：5+3=82+4=63+5=885=383=5我的发现：①交换位置，和不变。②加数+加数=和——→和一个加数=另一个加数七、教学反思（预设）本节课的设计，力求跳出传统练习课的机械模式，将“练”置于“游戏”、“操作”和“表达”的广阔背景下。通过“数线跳跳蛙”的活动，学生能够在动态的肢体运动中建立起数与形的对应关系，这比单纯的看算式写得数更能触及数学的本质1。而“看图讲故事”环节，则是对学生综合素养的极大挑战，它要求学生不仅要会算，更要会用数学语言进行精准