小学五年级英语上册《Unit5Whatdoeshedo》PartBLet'slearn教学设计

小学五年级英语上册《Unit5Whatdoeshedo?》PartBLet'slearn教学设计一、指导思想与理论依据本课教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》所确立的核心理念，以立德树人为根本任务，以核心素养的培养为终极目标。依据课程内容六要素整合的要求，本设计将主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略进行有机融合，旨在通过单元整体教学，引导学生基于真实的职业主题情境，构建结构化知识体系，发展语言运用能力【重要】。在教学方法上，本设计深度践行英语学习活动观。坚持学思结合，引导学生在学习理解类活动中获取与梳理职业词汇与核心句型；坚持学用结合，引导学生在应用实践类活动中内化语言知识与文化知识，如职业描述与角色扮演；坚持学创结合，引导学生在迁移创新类活动中联系个人实际，围绕“未来职业理想”与“职业价值认知”等话题，进行创造性地表达与交流，实现能力向素养的转化【核心】。同时，本设计贯彻“教—学—评”一体化设计与实施的理念。将评价活动嵌入教学过程之中，通过课堂观察、问答反馈、任务完成度检测等手段，动态监测学生在知识习得、技能形成及情感态度价值观发展等方面的达成情况，确保教学目标、教学活动与教学评价三者高度一致，使教学评相互促进、良性循环，最终指向学生核心素养的稳步落地【核心】。本课还注重跨学科融合，将英语学习与道德与法治课程中对劳动者的尊重、对职业的认知相结合，引导学生树立正确的职业观，实现学科育人价值【热点】。二、教材与学情分析（一）教材分析本课选自人教版（PEP）五年级上册Unit5Whatdoeshedo?该单元属于“人与社会”主题范畴，涉及“社区生活与职业”子主题。本单元的核心话题是职业，旨在通过询问和回答他人职业，引导学生认识社会分工，了解不同职业的特点与价值。a...BLet’slearn是单元核心词汇板块。该部分在PartA学习了factoryworker,postman,businessman,policeofficer等基础职业词汇及核心句型Whatdoeshe/shedo?He/Sheisa...的基础上，进一步拓展了职业词汇的深度与广度。B部分Let’slearn呈现了fisherman,scientist,pilot,coach四个职业词汇，以及核心句型Wheredoeshework?Heworksatsea.该板块不仅要求学生掌握新词汇的音、形、义，还要求学生能够询问并描述他人的工作地点，将职业名称与工作场所进行关联，形成更为完整的职业认知链。本课内容上承PartA的职业词汇与询问身份的表达，下启PartB的对话与读写板块，是学生构建系统化职业表达能力的桥梁与关键环节【重要】。（二）学情分析a...：五年级学生经过两年多的英语学习，已经具备了一定的语言基础。他们掌握了一些简单的日常用语和基本句型结构。在职业话题上，通过PartA的学习，学生已经初步掌握了factoryworker,postman,businessman,policeofficer等职业名称，并能够熟练运用Whatdoeshe/shedo?He/Sheisa...进行基本问答。这为本课B部分学习新的职业词汇及拓展询问工作地点的表达奠定了坚实基础【基础】。认知特点：五年级学生处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们对周围世界充满好奇，对社会分工和成人的工作开始产生兴趣，渴望了解“世界是如何运转的”。他们具备一定的观察、比较和归纳能力，能够在教师引导下，通过图表、思维导图等方式梳理知识。同时，他们的竞争意识和合作意识较强，适合开展小组合作学习和探究性学习活动。生活经验：学生的父母或亲友从事着各种各样的职业，这为本课的学习提供了丰富的现实背景和生活素材。然而，他们对fisherman,scientist,pilot,coach这些具体职业的工作内容、工作环境及社会价值的了解可能还不够深入，对工作地点如sea,university,gym等词汇的感知也比较模糊。因此，教学中需要充分利用多媒体资源，创设真实、具体的情境，弥补学生生活经验的不足，将语言学习与生活认知紧密结合。三、教学目标基于核心素养导向，通过对教材和学情的深入分析，制定如下教学目标。学生通过本课时的学习，将能够：（一）语言能力目标能够听、说、读、写核心职业词汇：fisherman,scientist,pilot,coach，并能准确理解其词义、规范发音、正确拼写【基础】【高频考点】。works...句型“Wheredoeshe/shework?”询问他人的工作地点，并能用“He/Sheworks...”进行准确回答，描述工作地点【重要】。能够在语境中综合运用第一课时所学句型“Whatdoeshe/shedo?”和本课时句型“Wheredoeshe/shework?”，连贯地介绍他人的职业身份和工作地点。（二）文化意识目标能够通过了解不同职业的工作环境与贡献，深刻认识到每种职业的社会价值，理解职业无贵贱、劳动最光荣的道理，学会尊重各行各业的劳动者【核心】。能够初步了解不同职业（如科学家、飞行员）对社会发展和进步所起到的推动作用，激发对从事这些职业的人们的敬佩之情。（三）思维品质目标能够通过观察图片、观看视频，对人物的职业和工作地点进行合理的推测与分析，培养观察与推理能力。能够通过比较fisherman,scientist,pilot,coach等不同职业的工作内容与环境，归纳总结不同类型职业的特点，培养分类与归纳思维。能够联系个人生活实际，思考自己未来理想职业及其工作内容，进行批判性思考与创造性表达。（四）学习能力目标能够通过自然拼读法（如pilot,scientist）、构词法（如fish>fisherman）等策略记忆单词，提升词汇学习效率。能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成职业调查报告等任务，提高合作学习能力。能够在课堂学习中，主动通过记笔记、跟读模仿等方式，有效管理自己的学习过程，养成良好的英语学习习惯。四、教学重难点（一）教学重点1.掌握四会单词fisherman,scientist,pilot,coach的音、形、义及规范书写。【基础】works...型“Wheredoeshe/shework?”及其答语“He/Sheworks...”的语用功能与句式结构。【重要】（二）教学难点1.核心词汇fisherman和scientist的发音。fisherman中/man/的弱读，scientist中/t/与/ist/的连读以及单词音节较多，学生容易发音不准。works...works...及代词主格的变换。例如在问答中，能根据上下文正确选择“Wheredoeshework?”（他——男他）和“Wheredoesshework?”（她——女她），并能准确回答“Heworks.../Sheworks...”，避免主谓不一致的错误。【难点】3.能够在真实或模拟情境中，灵活切换并综合运用询问身份（What...do?）和询问地点（Where...work?）的句型，实现流畅交际。五、教学准备1.多媒体课件（PPT），包含教材核心词汇图片、动画视频、听力音频、Chant节奏图、职业卡片等。2.职业头饰或人物卡片（fisherman,scientist,pilot,coach,以及PartA已学职业人物）。3.板书用磁性词条或单词卡片、图片。4.学生课堂任务单（内含Pairwork调查表、Groupwork职业档案表）。六、教学过程（一）热身与复习：激活旧知，铺垫新知【教学时长】5分钟【重要等级】基础上课伊始，教师播放一首关于职业的英文歌曲视频，例如《Peopleinmytown》或自编的关于职业的Chant。歌曲内容涵盖PartA所学职业词汇（如postman,teacher,doctor等）以及本课将要出现的部分词汇。教师引导学生一边跟唱，一边做动作，迅速将学生的注意力吸引到课堂上来，并营造轻松愉快的英语学习氛围。歌曲结束后，教师利用课件快速闪现上节课所学的职业图片，如factoryworker,postman,businessman,policeofficer等，采用“快看快说”的游戏形式进行复习。教师提问：“Whatdoeshe/shedo?”引导学生快速抢答：“He/Sheisa...”。这个环节旨在快速激活学生已有的知识储备，特别是关于职业询问和回答的核心句型，为本课新知的引入搭建稳固的支架。紧接着，教师创设单元大情境：学校将举办“职业体验日”活动，我们需要制作一本“职业大百科”手册。上节课我们已经认识了社区里的劳动者，今天我们将要认识几位在更“特别”的地方工作的人物，进一步丰富我们的职业百科【核心情境】。自然过渡到新知呈现环节。（二）新课呈现：情境导入，整体感知【教学时长】10分钟【重要等级】重要1.词汇与句型导入：MeettheSpecialWorkers教师利用课件呈现一幅波澜壮阔的大海图片，并播放海浪的声音。教师提问：“Lookatthepicture.Whereisit?Whatcanyousee?”引导学生回答：“It‘sthesea.”接着，课件上缓缓出现一位渔民正在捕鱼的动态图片或短视频。教师做出好奇的表情，自问自答引出新词：“Wheredoeshework?Heworksatsea.Whatdoeshedo?Heisafisherman.”教师板书单词fisherman，并用自然拼读法分解教学：fisherman，强调重音在第一个音节，/man/要弱读。引导学生观察构词法：fish（鱼）+er（人）+man（人）→捕鱼的人。通过跟读、开火车读、升降调读等方式强化记忆。随后，教师采用类似方式，逐层呈现其他三组职业与工作地点。呈现scientist时，展示科学家在实验室工作的场景，提问：“Wheredoeshework?Heworksinauniversity/lab.”板书scientist，引导学生关注发音/saɪənɪst/，可采用分音节scientist进行教授。呈现pilot时，播放飞机驾驶舱视角的起飞视频，提问：“Wheredoeshework?Heworksonaplane.”板书pilot，强调字母i的发音/aɪ/。呈现coach时，展示一位篮球教练在体育馆（gym）指导队员的图片，提问：“Wheredoeshework?Heworksinagym.”板书coach，强调字母组合oa的发音/əʊ/。2.整体输入与机械操练新词呈现完毕后，教师播放Let’slearn板块的配套动画或录音，让学生整体感知纯正地道的发音。要求学生边听边指读课本上的单词和图片。之后，教师再次领读，学生模仿跟读，特别注意纠正scientist和fisherman的发音。通过“大声小声”、“看口型猜单词”等小游戏，对学生进行机械性操练，确保发音准确，为流利表达打下基础【基础】。（三）意义操练：结构内化，语用体验【教学时长】10分钟【重要等级】重要1.Pairwork：信息差问答在学生对词汇和句型有了初步感知后，教师引导学生进行结对练习。教师利用课件展示一张分为两栏的表格，A栏为人物姓名（如MrLi,MissChen），B栏为新学职业图片混排。A学生持有不完整的表格，只看到人名和部分职业；B学生持有另一份不完整表格，看到人名的职业和部分缺失的信息。两人需要通过互相提问，补全自己的信息。例如：A:WhatdoesMrLido?B:Heisafisherman.Wheredoeshework?A:Heworksatsea.这种信息差活动能够有效激发学生的交流欲望，使句型操练更具真实交际意义，避免枯燥乏味的机械重复【热点】。2.角色扮演：Whoishe?教师利用课件呈现几个人物的模糊剪影及其工作地点的背景图。教师提问：“Lookattheshadow.Heworksinagym.Whatdoeshedo?Whoishe?”引导学生根据工作地点推断职业：“Isheacoach?”点击鼠标，剪影变清晰，验证答案。此活动旨在帮助学生建立职业与工作地点之间的逻辑联系，培养观察与推理能力。随后，教师邀请学生上台，模仿课件，一人扮演被猜的人物（用动作或简单描述工作内容），另一人背对屏幕猜职业，全班学生问：“Wheredoeshework?/Whatdoeshedo?”猜的学生用“Heworks...Heisa...”来回答。（四）巩固拓展：任务驱动，综合运用【教学时长】12分钟【重要等级】核心1.任务前：听力输入，范文引导教师创设更为综合的任务情境：“Ourschool’s‘JobFair’ising.Weneedtomakea‘DreamJob’posterforourfavouriteworker.First,let’slistentoareportaboutagreatscientist.”教师播放一段自制的微听力，内容是关于科学家袁隆平或屠呦呦的英文简单介绍（包含职业、工作地点和工作内容）。听完后，教师以思维导图的形式，在黑板上梳理出介绍人物的结构框架：Name(姓名)—Job(职业)—Workplace(工作地点)—Contribution(贡献/工作内容)。这一步骤为学生后续的语言产出提供了清晰的“脚手架”【重要】。2.任务中：小组合作，制作“职业档案卡”教师将学生分成四人一组。每组从教师准备的“职业卡片”中随机抽取一张（卡片上印有一位虚构或真实人物及其工作场景，如“CoachWang/inagym/teachesbasketball”），或选择一位自己身边熟悉的人（如父母的朋友）。小组成员需分工合作，运用目标语言，完成一份图文并茂的“职业档案卡”。学生需要使用以下句型进行讨论和书写：—Thisis...—Whatdoeshe/shedo?—He/Sheisa...—Wheredoeshe/shework?—He/Sheworks...—He/Sheisgreatbecause...教师在小组间巡回指导，为学生提供必要的词汇和句型支持，鼓励每个学生都参与到讨论和制作中。3.任务后：成果展示，互动评价邀请几个小组上台展示他们的“职业档案卡”，并选派一名“发言人”用英语向全班介绍。例如：“Hello,everyone.Thisisourcard.ThisisMsWang.Sheisacoach.Sheworksinagym.Sheteacheschildrentoplaybasketball.Sheiscool!”展示结束后，教师引导其他学生根据评价标准（如：发音清晰、语言准确、内容丰富、表现大方）进行简单的点赞或提出建议。教师最后进行总结点评，重点表扬学生的合作精神和创意表达，并再次强调每种职业都有其独特的价值【核心】。（五）情感升华：职业启蒙，价值引领【教学时长】3分钟【重要等级】热点在全班展示活动后，教师播放一个约1分钟的微视频，内容剪辑了凌晨工作的环卫工人、深夜还在忙碌的医生、实验室里专注的科学家、烈日下的建筑工人、守护国门的战士等多种职业的感人瞬间。背景音乐温馨而感人。视频播放完毕，教室安静片刻，教师用深情而有力的语言进行总结：“Boysandgirls,lookatthesepeople.Theyarefishermen,scientists,policeofficers,cleaners...Theyhavedifferentjobs.Theyworkindifferentplaces.Someworkatsea,someworkinlabs,someworkonthestreet.Buttheyallworkhard.Theyallhelpus.Theymakeourlifebetter.So,everyjobisimportant.Weshouldrespecteveryworker.Andthinkaboutyourdreamjob.Whatwillyoudointhefuture?”这段总结不仅呼应了本单元的主题，更将语言学习升华为情感体验和价值观的内化，实现了学科育人目标【核心】。（六）作业布置：分层设计，个性发展【教学时长】2分钟【重要等级】基础为满足不同层次学生的学习需求，设计分层作业，学生可根据自己的兴趣和能力选择完成。1.【基础巩固型作业】听录音，跟读PartBLet’slearn部分的单词和句子三遍，尝试模仿录音的语音语调。抄写本节课四个核心词汇（fisherman,scientist,pilot,coach）两英一中，并熟记拼写。2.【应用实践型作业】选择一位家庭成员或亲戚，询问他们的职业和工作地点。用英语做一张“家庭职业小卡片”，下节课与同学们分享。要求用上句型：My...isa...He/Sheworks...3.【拓展创新型作业】通过网络或书籍查阅资料，了解一个你感兴趣的、用英语表达的职业（例如astronaut,chef,artist等），了解其工作地点和主要工作内容。下节课以“MyDreamJob”为题，做一个2分钟的英语小演讲，介绍这个职业吸引你的原因。七、板书设计黑板左侧为新授核心词汇区：用磁贴整齐张贴fisherman(图片)、scientist(图片)、pilot(图片)、coach(图片)及对应的英文单词。教师在单词下用彩色粉笔标注出自然拼读的关键字母或字母组合，如fisherman，er，scientist，ist，pilot,i，coach,oa，以强化记忆策略。黑板中部为核心句型区：清晰板书本课重点问答句型。——————————————Whatdoeshedo?—Heisafisherman.—Wheredoeshework?—Heworksatsea.—————————————同时，用红色粉笔标出does和works中的es后缀，以及介词at，in，on，提醒学生注意主谓一致和介词搭配，直击教学难点【难点】。黑板右侧为评价与生成区：用于张贴学生课堂表现的评价标志，以及在小组活动拓展环节中，由学生口述、教师板书的优秀例句或关于其他职业的词汇，生成动态的课堂资源。八、教学评价设计本课采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，贯穿课堂始终。评价维度评价方式评价标准（★级）评价主体词汇掌握课堂提问、单词游戏★★★能准确听、说、读、写全部4个单词，发音标准