2026一块奶酪德育主题课件

1课程基本概况演讲人课程基本概况01课程实践延伸设计02课程核心内容探究03课程评价设计04目录2026一块奶酪德育主题课件我是一名初中一线德育教师，从事德育教学工作已有八年，在日常和学生相处的过程中，我发现当下不少学生在集体生活中都面临一个共性困惑：当有限的利益、资源摆在面前，当个人需求和集体需求产生冲突时，我应该怎么做？2026学年我承接了校级德育示范课开发任务，结合新课标对德育“生活化、情境化”的要求，我选择以一块奶酪为核心载体，开发了本次德育主题课程，接下来我从课程设计到实施评价逐一展开说明。01课程基本概况1课程设计背景去年我所带的七年级新生入学，第一次划分班级卫生责任区，不少学生挤着抢靠近教学楼、任务量小的走廊区域，没人愿意承担教学楼后侧梧桐树下的区域，那里每天都落大量树叶，打扫任务重，最后僵持了半小时都没划分完。这件事给我很深的触动，其实学生们抢的不是一块好扫的卫生区，就是他们人生中最早遇到的“一块奶酪”，是看得见摸得着的个人利益，而我们以往的德育很多时候还停留在空泛的说教，没有把道理落到学生真实遇到的这件小事上。《一块奶酪》本身就是学生耳熟能详的故事，故事里蚂蚁队长面对掉落的一小块奶酪的心理挣扎，其实和学生面对利益时的挣扎完全一致，所以我把这个故事拓展开发成了面向初中生的德育主题课程，既契合义务教育道德与法治课程标准提出的“培育学生责任意识，引导学生正确处理个人与集体、个人与社会的关系”的要求，也贴合七年级学生的成长需求。2课程核心目标2.1认知目标让学生能够准确提炼一块奶酪故事背后的核心矛盾，理解谦让、责任、团结三个核心品质的内涵，能够准确区分个人利益和集体利益的关系，能结合自身校园生活举出1到2个相关的实例。2课程核心目标2.2能力目标让学生能够独立辨析集体生活中不同行为的价值导向，掌握基本的民主协商分配资源的方法，提升面对利益冲突时的沟通和协调能力，能够主动调整自身行为，适应集体生活的需求。2课程核心目标2.3情感态度与价值观目标帮助学生树立“谦让成就共赢，责任推动发展”的价值观念，破除“谦让就是吃亏，抢赢才是获利”的错误认知，从内心认同集体利益优先的原则，培养学生的集体主义精神。3授课对象与课时安排本次课程的授课对象为七年级新生，这个阶段学生刚刚完成小学到初中的过渡，新的班集体正在组建，人际关系和规则秩序都在磨合，个人意识开始觉醒，但是集体意识还没有完全建立，正是价值观塑造的关键期。本次课程总时长为一课时45分钟，课后延伸实践活动周期为一个月。讲完课程的基本概况，接下来进入本次课程的核心内容模块，我按照由浅入深的逻辑，设计了三个层层递进的探究环节，带领学生一步步理解课程核心思想。02课程核心内容探究1导入环节：一块奶酪引发的矛盾讨论我在课程开场会先播放我自己剪辑的动画短片，还原一块奶酪的故事内容：蚂蚁队长带领整个蚂蚁队伍外出寻找食物，发现了一块巨大的奶酪，在搬运过程中不小心掉下来一小块，所有蚂蚁都停了下来，盯着这一小块奶酪，蚂蚁队长自己也已经饿得发慌，非常想要吃掉这一小块奶酪，这个时候如果你是蚂蚁队长，你会怎么做？播放结束后我会给学生五分钟分组讨论，我印象最深的是第一次试讲的时候，有个男生第一时间站起来说，我是队长，我就应该先吃，我带领大家出来找吃的，功劳最大，我就该吃最大的那块，还有的学生说应该平分，谁也不多谁也不少，还有的学生说应该给最小的蚂蚁吃，这个讨论本身就反映了学生不同的价值取向，我不会在这个环节评判对错，只会引导学生思考，这块奶酪到底是什么，为什么一块小小的奶酪能让所有人都纠结。1导入环节：一块奶酪引发的矛盾讨论1.1核心矛盾本质提炼我会在讨论结束后告诉学生，我们今天讲的一块奶酪，从来都不是一块给蚂蚁吃的奶酪，它是我们生活中所有有限的利益、所有需要分配的资源、所有需要承担的责任，大到升学的名额、评优的资格，小到班级的卫生区、小组活动的分工、运动会的出场位置，本质上都是我们每个人都会遇到的“一块奶酪”，我们每个人都会面对和故事里蚂蚁队长一样的选择，所以今天我们就一起来聊聊，面对这块奶酪，我们该怎么选。2探究环节：不同选择的价值辨析我把学生常见的选择归纳为三类，逐一和学生分析不同选择带来的不同结果：2探究环节：不同选择的价值辨析2.1选择一：独占奶酪，优先满足个人利益这种选择的核心是“我优先，我为先”，只要能拿到自己的利益，不管集体和其他人的需求。我之前遇到过一个真实案例，我们学校有一个研究性学习小组，组长在提交成果的时候，把自己写成了第一完成人，把所有参与的组员都写成了协助，最后他拿到了省级比赛的获奖证书，获得了升学加分，但是整个小组的其他成员什么都没有得到，从那之后，再也没有同学愿意和这个组长组队做任何活动，他后来想要竞选学生会主席，也因为没有人支持落选。我和学生分析，独占奶酪的人，看似拿到了眼前的利益，实际上输掉了长期的信任，破坏了集体的规则，最后只会变成孤家寡人，没有人愿意和你合作，你也就再也没有机会拿到更大的奶酪。2探究环节：不同选择的价值辨析2.2选择二：推诿奶酪，只想要利益不愿意承担责任这种选择和独占相反，就是好处抢着要，责任推着走。我也举了我们班之前遇到的真实案例，去年学校组织我们班打扫大礼堂，安排了六个同学负责，活动结束后五个同学都说自己有补习班要上，提前走了，只留下一个腿脚不方便的同学，最后打扫到很晚都没做完，班级被学校通报批评，扣掉了文明班的评选分数，全班一学期的努力都白费了，所有人的评优加分都没了。我和学生分析，推诿属于自己的那块责任奶酪，最后损害的是整个集体的利益，每个人都逃不开，没有人能独善其身。2探究环节：不同选择的价值辨析2.3选择三：合理分奶酪，谦让团结共赢这就是故事里蚂蚁队长最终的选择，他把奶酪分成了大小均匀的小块，给年龄小、力气小的蚂蚁分了更大的块，自己只拿了最小的一块，最后所有蚂蚁都吃饱了，一起把大奶酪运回了蚂蚁洞，整个种群都获得了补给。对应到我们的生活里，就是我开学遇到的卫生区划分的事，最后班长站出来说，我家离学校近，我每天早来十分钟，梧桐道的区域我包了，然后几个男生也跟着站出来说，我们一起，后来大家主动把好的区域让给了腿受伤的同学，最后我们班的卫生评分每个月都是年级第一，拿到了文明班的流动红旗，每个人都拿到了德育加分，这就是共赢，谦让不是吃亏，你让出了一小块个人的利益，换来的是整个集体的发展，最终你也会从中受益。3迁移环节：寻找我们身边的一块奶酪我会引导学生结合自己的真实经历，说说自己身边遇到过的奶酪，总结出不同场景下的应对原则：2.3.1集体劳动场景：责任奶酪要主动担，不推不让，优先照顾有困难的同学2.3.2评优评先场景：利益奶酪要懂谦让，按规则按贡献分配，不抢不闹2.3.3团队活动场景：分工奶酪要讲配合，不管主角配角，做好自己的本职工作，共同实现团队的目标我印象最深的是第一次上课有个女生站起来分享，她之前每次小组打扫卫生都抢着擦黑板，因为擦黑板只需要擦一下，不用扫地倒垃圾，听完今天的课，她以后会主动承担倒垃圾的任务，因为她个子高，力气大，更适合做这些活，能帮到个子小的同学，这个分享让我特别感动，说明学生真的听懂了，把道理放进了自己的生活里。3迁移环节：寻找我们身边的一块奶酪德育的核心是知行合一，听懂道理只是第一步，把道理落实到行动中才是最终的目的，所以本次课程设计了三个层次的课后实践延伸，推动学生把认知转化为行为。03课程实践延伸设计1个人层面：一周自省活动要求学生每天晚上花十分钟时间，复盘当天自己面对“奶酪”时的选择，写下一句自省感悟，坚持一周，我会对每个学生的自省笔记进行批注，针对学生遇到的具体问题给出引导，帮助学生在日常反思中完成价值观的塑造。2班级层面：每月民主协商会每个月班级需要分配任务、评选评优的时候，都开一次民主协商会，按照本次课程总结的谦让、照顾弱势、按贡献分配的原则，由学生自己协商分配，班主任只做引导不拍板，培养学生的民主意识和责任意识，让学生在实践中练习合理分“奶酪”的能力。3校园层面：奶酪共享志愿活动组织学生把自己闲置的书本、文具、体育用品整理出来，共享给低年级有需要的同学，把自己用不上的“奶酪”分享给需要的人，让学生在实践中体会分享的快乐，感受帮助别人的价值，进一步深化对课程核心思想的理解。为了保障课程实施的效果，本次课程设计了多元立体的评价体系，不以分数定高低，核心是引导学生成长。04课程评价设计1过程性评价评价重点放在学生课程参与的过程和课后实践中行为的变化，不做终结性的打分，重点记录学生从课程开始到实践结束，思想和行为上的转变，关注学生的成长幅度，而不是绝对的表现。2多元主体评价评价主体包括学生本人自评、小组互评、班主任评价和家长评价四个部分，学生自评梳理自己的成长，小组互评评价学生在集体生活中的变化，班主任评价总结学生的成长，家长评价反馈学生在家里和兄弟姐妹、邻里相处时的变化，四个部分结合起来，全面反映学生的成长。3评价结果运用评价结果纳入学生的德育成长档案，作为评优评先的参考，不做强制性要求，核心是激励学生不断调整自己的行为，树立正确的价值观念，而不是给学生贴标签。从课程设计到内容探究，再到实践延伸和评价设计，整个课程始终围绕一块奶酪这个具象载体，把抽象的集体主义、谦让责任这