2026三年级历史故事扩写指导课件

1课程基本说明演讲人课程基本说明01课堂实操设计02历史故事扩写分步指导03课后拓展安排04目录2026三年级历史故事扩写指导课件我是一线小学三年级语文教师，从事中低年级习作教学已经有八年时间，近年来统编版小学语文教材持续推进传统文化与习作教学的融合，历史故事扩写成为三年级下册扩写片段习作单元的重要拓展训练题型，这一训练既承接了三年级上册写清楚一句话一段话的训练目标，又为四年级写完整记事篇章打下基础，同时还能让学生在扩写过程中走近历史故事，感悟传统文化蕴含的精神品格。本次课件我将从课程基本说明、分步指导核心内容、课堂实操设计、课后拓展安排四个部分展开，循序渐进完成整节课的教学指导。首先我来讲第一部分，课程基本说明。01课程基本说明1课程定位本次课程是三年级下册习作扩写片段的拓展课，时长40分钟，面向全体三年级学生，核心定位有两个，第一是落实习作能力培养，帮助学生掌握把简短故事写具体的方法，完成从写段到写篇的过渡，第二是渗透传统文化教育，让学生在梳理历史故事脉络补充细节的过程中，加深对历史人物精神的理解，提升对传统文化的兴趣。我在日常教学中发现，很多学生刚接触扩写，要么不敢写，怕改坏原文，要么随便写，偏离了原文的核心，所以这节课的定位就是放低门槛，给学生可操作的方法，让每个学生都能动手写。2学情分析三年级学生已经接触过百字以内的简化版历史故事，比如课本里的《司马光》，对历史故事的内容并不陌生，同时已经掌握了记事作文四要素的写法，能够写清楚一件小事的大概过程，但是存在三个普遍问题，第一是不会找扩写点，不知道哪里该补充，哪里不用写，第二是容易脱离原文核心，扩写内容偏离主题，甚至修改核心情节，第三是补白细节不符合逻辑，要么凭空想象不符合历史背景，要么堆砌无关细节，所以本节课的设计就是针对这三个问题逐个破解。3教学目标我把本节课的教学目标分为三个层次，第一是知识与技能目标，学生能够读懂简短历史故事的核心内容，找准原文的留白处作为扩写点，掌握三种补白扩写的方法，能够写出300字左右完整通顺的扩写故事，第二是过程与方法目标，通过读原文找切入点练片段互评修改的过程，提升梳理信息和细节描写的能力，第三是情感态度与价值观目标，感受历史故事中人物的品格，体会传统文化的魅力，提升习作的自信心。4教学重难点本节课的教学重点是找准扩写点，掌握合理补白的方法，教学难点是明确扩写边界，做到既具体生动，又不偏离原文核心，符合历史背景。明确了课程的基本定位学情和目标之后，接下来我们进入本节课的核心内容，也就是历史故事扩写的分步指导，我会把整个扩写过程拆解为三个可操作的步骤，每个步骤都给学生明确的方法指引。02历史故事扩写分步指导历史故事扩写分步指导2.1第一步读懂原文，梳理核心，找准扩写切入点很多学生拿到历史故事第一反应就是直接动笔写，结果写了半天偏离了原文，所以第一步必须要把原文读透，我会给学生明确两个要求。1.1梳理原文核心脉络我会告诉学生，拿到原文先读两遍，第一遍读通内容，第二遍圈出故事的六要素，也就是人物时间地点起因经过结果，把核心情节用横线画出来，确保自己不会改动核心内容。比如我们以课本中的《司马光》为例，原文只有不到30个字，我会带着学生一起梳理，人物是一群小孩和司马光，地点是庭院，起因是一群孩子玩耍，一个孩子不小心掉进瓮里，经过是大家都跑了，司马光拿石头砸破瓮，结果是孩子得救，核心情节就是司马光砸缸救人，这个核心是不能变的，梳理出来之后，学生就不会跑偏。1.2找准留白的扩写切入点梳理完核心之后，就要找哪里可以扩写，我会告诉学生，原文没有写清楚的地方，就是我们的扩写点，一般来说，三类地方最适合扩写，第一是人物的反应，第二是事情发生的场景，第三是人物的心理活动，这些地方都是原文的留白，不会改动核心情节，又能让故事变具体。还是以《司马光》为例，原文写众皆弃去，没说大家都是什么反应，这就是最好的扩写点，原文没写司马光砸缸之前心里想了什么，这也是扩写点，原文没说庭院是什么样的，瓮为什么放在那里，这也是扩写点，找对了这些点，学生就不会不知道写什么。找准扩写点之后，下一步就是补充内容，这一步最关键的就是要把握好合理两个字，不能瞎编乱造，所以我来讲第二步，立足史实，合理补白。1.2找准留白的扩写切入点2第二步立足史实，合理补白，掌握三类扩写方法我会先给学生明确一个原则，就是扩写历史故事，核心不能变，背景要符合，细节要合理，然后再教给学生具体的补白方法。2.1明确扩写的边界我会给学生讲清楚两个不能碰的红线，第一是不能改变原文的核心情节和人物形象，比如《司马光》不能改成司马光找大人来救，也不能把司马光写成胆小慌张的人，核心情节和人物定位必须尊重历史，尊重原文，第二是不能出现不符合历史背景的内容，比如不能说司马光拿出手机喊人，不能说孩子穿校服玩滑梯，这些不符合宋代背景的内容不能出现，讲清楚边界，学生就不会犯原则性的错误。我在之前的教学中遇到过学生把凿壁偷光扩写成匡衡装了太阳能灯，虽然是玩笑，也能看出来学生对扩写历史故事的边界不清楚，所以这一点必须提前讲明白。2.2掌握三类实用补白方法我把适合三年级学生的补白方法总结为三类，好记好用。第一类是补白场景环境，就是把故事发生的地方写清楚，让读者有身临其境的感觉，比如《司马光》里，我们可以补那是一个夏天的午后，孩子们在大户人家的后院玩耍，墙角放着一口半人高的大瓮，瓮里积了半个多月的雨水，还长了几只小蝌蚪，就是这个细节，既交代了环境，也说明了孩子为什么会爬瓮，让整个故事更合理。第二类是补白人物的神态动作和心理，这是扩写最核心的部分，能让人物活起来，还是《司马光》的例子，众皆弃去我们可以补成孩子们先是吓呆了，一个个瞪着眼睛张着嘴，反应过来之后，有的拉着小伙伴的手往大门口跑，边跑边尖声喊快来人呀有人掉水里了，有的吓得哭了起来，站在原地动都动不了，然后写司马光，司马光听到声音跑过来，看到落水的孩子在水里一沉一浮，心里猛地一紧，他想拉孩子上来，可是瓮太高了，他够不到，去找大人，来回要好几分钟，孩子肯定会出事，2.2掌握三类实用补白方法这时候他眼角扫到院子角落堆着几块拳头大的石头，马上有了主意，这样一补，整个过程就具体多了。第三类是补白事件的后续细节，就是结果出来之后，大家的反应，比如《司马光》里，孩子得救之后，可以补水流哗哗地从瓮里流出来，落水的孩子也顺着水流倒在了地上，他咳嗽了好半天，才哭出声音，赶过来的大人都围着孩子检查，回头都夸司马光年纪小，却这么机智冷静。这样故事就完整了。2.3规避三类常见扩写误区结合我多年的教学经验，我会把学生常见的错误提前说出来，提醒大家规避，第一类误区是偏离核心，堆砌无关细节，比如有的学生写《司马光》，花了100多字写司马光穿的衣服什么颜色样式是什么，这些内容跟司马光机智救人的核心没有关系，完全可以删掉，第二类误区是脱离实际，凭空想象，有的学生为了突出司马光，写司马光举着几百斤的大石头砸瓮，不符合小孩子的实际，也不对，第三类误区是改变核心，喧宾夺主，比如有的学生扩写凿壁偷光，花了大部分篇幅写邻居家的生活，把匡衡苦学放到了次要位置，这就偏离了原文的核心，所以提醒学生，所有补白的内容都是为了突出原文的中心，不能抢了核心的位置。补完内容之后，最后一步就是把内容整理成完整的文章，打磨语言，所以接下来讲第三步，有序串联，打磨语言。3.1搭建清晰的写作框架我给三年级学生设计了一个非常简单的三段框架，学生一看就会，第一段开门见山，介绍故事的背景和主要人物，引出事件，第二段扩写核心过程，把刚才补好的细节按顺序写出来，第三段结尾点题，说说故事告诉我们什么道理，或者总结故事的结果，这样搭出来的框架结构清晰，不会乱。3.2符合三年级的语言要求我会告诉学生，不用刻意找生僻的难词，只要用我们课本上学过的词语把话写清楚就行，比如写慌张可以用惊慌失措，写动脑筋可以用急中生智，这些都是课本里学过的，拿出来用就很好，只要把动作神态写具体，就是好的扩写，不要为了显得有文采堆砌辞藻，反而不通顺。3.3学习简单的修改方法三年级学生要养成修改的习惯，我教给学生两个简单的修改方法，第一个是自读法，自己把写好的文章读一遍，读不通顺的地方就改一改，检查有没有写错字，有没有不符合要求的地方，第二个是同桌互读法，同桌互相读，找一找对方哪个细节写得好，哪个地方没写清楚，提一个小建议就可以，这样既锻炼了鉴赏能力，也能帮对方改得更好。方法讲解完之后，必须要落地到课堂实操中，让学生动手练一练，才能真正掌握方法，接下来我讲本节课的课堂实操设计。03课堂实操设计1范文片段赏析我会先给学生展示一篇优秀的扩写片段，还是以《司马光》为例，读完之后带着学生一起分析，哪里找对了扩写点，哪里用了补白方法，哪里符合核心要求，让学生有直观的感受，知道好的扩写是什么样的。2当堂片段练习我会给学生出示一段简短的原文，就是大家都熟悉的《凿壁偷光》，原文只有几十个字，让学生先梳理核心，找扩写点，然后当堂写一个150字左右的扩写片段，给学生10分钟的时间，我在教室里巡回指导，遇到有问题的学生单独点拨。3当堂互评点评我会选两到三篇学生的片段，一篇写得好的，一篇有典型问题的，带着大家一起点评，先肯定优点，比如这位同学找对了扩写点，把匡衡渴望读书的心理写得很清楚，然后再提一个可以修改的地方，比如这里可以再加一点匡衡夜晚读书看不清的细节，让内容更饱满，这样点评既保护了学生的习作积极性，也让所有学生都能从例子里学到东西。课堂学习的时间有限，要巩固学习效果，还需要安排合适的课后拓展，接下来我讲课后拓展安排。04课后拓展安排1课后习作作业要求学生把课堂上写的《凿壁偷光》片段扩写成300字左右的完整文章，按照本节课讲的方法，自己修改之后上交，我会逐本批改，给每个学生写针对性的评语。2拓展积累活动我会推荐学生读适合三年级的《中华上下五千年》少年版，每天读一个短短的历史故事，读完之后找一找故事里的留白，想一想如果让你扩写你会写哪些细节，这样既积累了历史知识，也锻炼了扩写的思维。以上就是本节课全部的教学内容，最后我再对本次三年级历史故事扩写指导的核心思想做一个总结。总的来说，2026三年级历史故事扩写指导，核心是兼顾习作能力培养和传统文化渗透，针对三年级学生的习作