《爬山虎的脚》四上教学设计

《爬山虎的脚》教学设计课题：爬山虎的脚课型：精读课单元主题：第二组观察与发现课时：一课时设计者：袁玲龙湖实验小学目标确定的依据课程标准的相关要求（1）有初步的独立识字能力。（2）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（3）能初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。（4）学习略读，粗知文章大意。教材分析这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。学情分析四年级的学生已经掌握了一定的观察方法，具备了一定的观察能力。学生第一次接触爬山虎，会表现出极大的兴趣，在课堂上异常活跃，肯动脑筋，但缺乏深入、细致的观察，且大多数学生抽象思维能力弱于形象思维能力，语言表达滞后于直观感受。本课教学内容有益于启发学生思维，培养深入、细致的观察习惯和能力。首先，学生对爬山虎这一植物的命名会倍感兴趣，有助于诱发观察的欲望；其次，在表达方式上，本文采用了拟人化的手法，形象生动，适合学生的年龄特点和认识规律；再者，课文在描写上细致入微，有助于学生阅读和观察。学习目标：1、在充分预习课文基础上，通过多种形式的读及默写，学会本课的生字新词。2、通过抓住关键词句范读、引读、边读边做动作等多种形式朗读，读准字音，读通句子，读出爬山虎的美和喜爱之情，感悟作者对大自然无限热爱的生活情趣。3、通过观察爬山虎图片，抓住重点词句引导朗读，会简单说出爬山虎的特点。借助思考、讨论，运用动作示范，对比等学习法，说出作者观察和表达的方法，知道留心观察周围事物。4、会背诵、抄写作者描写生动形象的句子，段落，并仿照课文写一篇介绍植物的文章。学习重点：通过观察、朗读和对词句的理解了解爬山虎的特点。学习难点：学习作者抓住景物特点，细心观察的方法。评价任务：任务一：通过标注字音，认读、书写生字，等形式，学生会读准字音，默写词语。任务二：借助多种形式的朗读，学生会读出美感，读出感情，感悟作者对大自然无限热爱的生活情趣。任务三：会简单说出爬山虎的特点，深入读文后，说出作者观察和表达的方法，养成留心观察事物的好习惯。任务四：会背诵、抄写作者描写生动形象的句子，段落，并仿照课文写一篇介绍植物的文章。课前准备：1、课前发动学生观察，采集实物，拍照，收集有关植物攀爬运动的资料。2、多媒体课件。教学过程第一课时教学环节教学活动评价要点环节一谜语导入激发兴趣活动一１、老师有个谜语请大家猜一下：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）２、导语：无论是丝瓜还是葡萄都需要搭架子，才能往高处生长。而爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，大家知道这是为什么呢？（因为它有脚。）有同学看见过真的爬山虎吗？那你们发现、观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。他就发现了爬山虎的脚，今天我们就来学习一下他观察到的爬山虎的脚吧！齐读课题——《爬山虎的脚》（板书课题）环节二初读课文，理清脉络活动一课下老师让大家预习了课文，下面老师检查一下预习情况：1、请一个同学当小老师，领读词语。嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛2、默写以上划线的词语，同桌互改，教师了解学情。（完成目标1）活动二1、指名学生读课文。师强调“嫩、重、着、空”多音字读音。2、读完课文后，你从中知道了些什么？（爬山虎有脚）（初步完成目标2中的朗读目标）1、正确认读本课生字新词，认清字形并关注易错生字的关键笔画，会按笔顺正确规范书写生字词。（评价目标一）2、读准字音、不读破句、不丢字、不添字、不重复。（评价目标二）环节三细读课文，深入探究活动一既然课文是写爬山虎的脚，那么到底哪几个自然段写了爬山虎的脚呢？请同学们快速的浏览课文，找一找。（3、4、5）1、学习第三自然段咱们先看第三自然段，在这一段老师想请同学们注意一句话——读“今年，我注意了”。“注意”是什么意思？（认真看的意思）师：那么作者注意了什么呢？(1)、爬山虎的脚是长在茎上的。（板书：位置）(2)、爬山虎的脚像蜗牛的触角。（板书：样子）这里用了什么修辞方法？（比喻——把脚比作触角）(3)、颜色跟刚长出来的嫩叶差不多，也是嫩红的。（板书：颜色）（初步完成目标3中的第一个目标）活动二2、学习第四自然段既然爬山虎是利用脚来往上爬的，那么作者有没有注意它的脚是怎么爬的呢？文中哪一自然段告诉我们的？（第四自然段，生读）出示课件：爬山虎的脚（）着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，（）住墙。细丝原先是（）的，现在（）（）了，把爬山虎的嫩茎（）一把，使它（）（）在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。（1）、填补词语1、这个“巴”是什么意思，我还不懂，谁到黑板上来做个“巴”的动作，让我明白它是什么意思。（要用力）2、指导朗读：（1）师：播放动画，让学生了解爬山虎是怎样爬的（教师用手示范动作，其他同学配合做）（2）师：爬山虎的脚就是这样一脚一脚地往上爬的，如果我把“一脚一脚”改成“一步一步”，好不好？生：不好，“一步一步”表示步子大一些，而“一脚一脚”是很小步很小步的。师：是啊，爬山虎就是今天一脚，明天一脚，这个月一脚，那个月一脚，历经二、三个月，甚至半年才在你不经意之间爬到了屋顶上去了。你要不花点时间去观察，还真不知道它是怎么爬的，所以，注意除了“认真看”之外，还有怎么看？生：耐心地看师：爬山虎就是这样“一脚一脚”地往上爬，朝着目标不放弃，由这个“一脚一脚”你想到了哪个成语？生：脚踏实地师：那么我们该怎么读这几句话？生：读慢一些，有力一些（学生读）（4）师：作者还注意到了什么？生：爬山虎的脚还像图画上蛟龙的爪子。师：为什么是图画上的？生：是传说的，现实当中是没有的。师：传说当中的蛟龙是怎样的？生：凶猛的，有力的师：爬山虎的脚像蛟龙的爪子，是想说什么？生：说脚很有力。师：说到它的脚有力，老师向同学说一下文中还有哪里能看出爬山虎的脚有力？（读课文第五自然段）谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。）通过对比的方法学习，了解爬山虎脚与墙的依赖关系。“不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。”“……要是……休想……”说明了什么？可见爬山虎的脚是多么有力，巴住墙是多么的牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它，不让它向上攀登吗?爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。5．指导朗读：（完成目标二）会正确找出爬山虎的脚位置、样子、颜色等方面的特点。（评价目标三的第一个目标）借助多种形式的朗读，会读出美感，读出感情，感悟作者对大自然无限热爱的生活情趣。（评价目标二）第二课时环节一复习巩固，导入新课活动一今天我们继续来学习17课《爬山虎的脚》。上节课我们了解了爬山虎脚的形状和特点以及它的脚是怎样一脚一脚往上爬的，（课件出示：爬山虎的脚长在_____，形状是____，每根细丝像_____。颜色是______。当脚___着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，____住墙，细丝弯曲了，把嫩茎_____一把，使它______在墙上。）下面请同学们自己读书来完成小黑板上填空。同学们默读课文，注意是默读，不出声不动唇。（再次完成目标三的第一个目标）会正确完成课文内容填空，达到复习巩固的目的。（巩固评价目标三的第一个目标）环节二品读感悟积累背诵活动一过渡：课文还写了爬山虎的哪些方面？（生长位置、叶子）师：指名读第二段话（讲爬山虎长大了的叶子引人注意），长大了的叶子哪里引人注意呢？在书上划一划。师：谁能把引人注意的地方读出来？（一）、师范读，把引人注意的地方读出来的。提醒大家写动态的句子读得轻一些。因为风是轻轻吹过的。“拂过”就是说风不是很大。1、读着这段课文，你们的眼前出现了什么样的景象？师：让我们带着这样的画面再读这段文字。师生同读。2、思考讨论：爬山虎叶子的叶尖为什么一顺朝下？为什么“在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的”？3、指名交流，鼓励学生的创新想法，只要有道理，就要肯定。（完全落实目标三中的第一个目标）活动二指导朗读，积累背诵1、结合2—5重点语句，设计填空，引读练习，反复朗读背诵。2、摘抄文中描写生动的句子，积累语言。（完成目标四中的第一个目标）学生能在老师的引导下会用自己的话概括出爬山虎的叶尖一顺朝下并且在墙上铺得均匀，没有重叠的原因，领悟作者留心观察事物的习惯。（评价目标三）学生能在老师的指导下流利背诵课文内容，并通过摘抄文中描写生动的句子，积累语言。（评价目标四的第一个目标）环节三联系生活拓展延伸活动一师：同学们，你们觉得叶圣陶爷爷笔下的爬山虎美吗？老师想请大家说一说，为什么叶圣陶爷爷能把这普普通通的爬山虎写得这么有魅力呢？生：观察仔细。抓住了爬山虎的特点进行了细心观察。观察了很长时间。师：是呀，只要养成了细心观察的好习惯，你就会有许多新的发现。请同学们打开记忆的闸门，用一句或几句话来描述一下你喜欢的植物或者生活中感兴趣的事物，可以吗？师举例：我喜欢柳树的枝条，微风一吹，她随风摇曳，像一位美丽的女孩在翩翩起舞。师：同学们说得真好，看来大家都快成小作家啦！这节课我们一起学习了叶圣陶爷爷观察的爬山虎的脚，探究了它的脚的奥秘，真的好神奇！老师想给大家留一个小作业：仔细观察一下你周围的植物，相信每个同学都会有自己的惊喜发现，然后可以写一篇观察日记。学生能在老师创设的情境中，描述自己喜欢的植物养成留心观察事物的好习惯。（评价目标四的第二个目标）附：板书设计：6、爬山虎的脚位置样子颜色怎样爬脚踏实地作业设计：一、看拼音写词语。nènyèyǐnrénzhùyìxīnxiānshūfu（）（）（）（）hénjìchóngdiéjūnyúnzhújiàn（