《气温有多高》教学设计 苏教版《科学》教材三年级下册第四单元 教案

课题：2、气温有多高（张莲娇、厦门市乌石浦小学）一、概述本课是苏教版《科学》教材三年级下册第四单元第二课《气温有多高》，力求教会学生测量气温、在整理观测记录中懂得白天的气温变化规律与理解进行标准化测量的重要意义。教学预设2课时。二、教材分析：本课与《今天天气怎么样》、《雨下得有多大》、《今天刮什么风》、《气候与季节》共同组成《关心天气》这一单元。本课是这一单元第一个指导学生进行测量活动的实践课，课文由如何使用温度计、怎样读写温度、测量和记录气温的实践活动、分析气温变化和思考相关问题这四个环节构成。第一环节，学习怎样正确使用温度计测量气温。通过引导学生讨论影响测量温度的准确性的因素，指出使用温度计测量的必要性。然后，认识温度计的组成部分，介绍温度计的读写方法和使用方法。这是本课的基础活动也是后面测量活动的基础。第二环节，开展测量气温的实验活动。要求学生使用温度表测量教室内外不同地点下的气温，并记录测量结果。第三环节，发现白天气温变化规律。通过观察某地一天的气温变化曲线图，引导学生发现白天早晚气温较低、午后气温较高的规律，明白一天中气温最高时间在午后2点左右，不是在中午12点。引导学生通过自己测量获取数据来验证。第四环节，引导学生懂得测量的标准化及其意义。通过介绍百叶箱的标准、放置位置高低、观测记录时间统一等科学研究的一般方法，为后面降水量、风向、风速测量的打下基础。三、学情分析小学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们喜欢动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，强调符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。从我校三年级学生的整体学习科学兴趣来看，他们还是比较热情地投入到科学课的学习，学生通过一学期的科学课学习，观察，记录，交流，合作能力有所提高，并且能主动从课外书中获取科学知识。不足的是较习惯于常规课堂学习模式，比较没有时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查、实践活动中获取知识、发展能力、提高科学素养。四、学习目标分析（一）教学目标1．能够正确使用温度表，掌握温度的正确读、写方法。2．能够测量并比较向阳和背阴处气温的差异。3．能根据气温变化记录，归纳出白天气温变化的一般规律。（早晚低，午后高；最高时并不在正午。）4．认识百叶箱。5．初步了解进行标准化测量的重要意义。（二）学习重点、难点：重点：正确认读温度。难点：通过观测记录，了解一天中气温的变化。五、教学准备 多媒体课件、电脑、投影仪、温度表（两人一只）、百叶箱、记录表、气温变化统计图。六、教学过程：一、引入：1、方式一：由天气预报引入。【设计意图：由课件播天气预报，引起学生对气温的关注，从而激发学生的兴趣，从而导入本课的新课学习。这样设计的着眼点是从学生熟悉的生活经验出发，引发学生的关注，一切顺其自然。】2、方式二：直接由温度表引入。【设计意图：另备第二种引入方式，是基于这样的思考：如若学生一进教室，对教师事先准备的温度表很感兴趣，教师就可利用这个现成的兴奋点，直接切入新课学习，可以大大节约时间，为后面的探究留下较充足的时间。】二、探究：（一）学习使用温度表（使用课件）1、认识温度表的构造。2、认识温度的单位和温度表的刻度。3、认识温度表的读写。4、了解温度表的量程。【设计意图：利用课件形象地把温度表的构造，刻度，量程，读写方法展示出来，能够大大提高学生认识如何使用温度表的效率，同时对学生掌握温度正确读、写方法也很有帮助。同样也能大大提高教师教授知识与技能的效率。】（二）测量教室内和教室外的温度1、进行分组：同桌两人一组，一个人负责测量，另一个人负责记录。2、指导填记录单。3、强调测量注意事项。①因为温度计是玻璃制品，使用时要注意轻拿轻放，不要损坏。②测量时，不能用手触摸液泡；人要与温度表保持距离。③在测量的过程中，液柱会随着温度的变化上下动，要等到液柱稳定才能读数，记录。【设计意图：在这个环节中，期望学生能够注意倾听，合作学习，动脑之后再进行动手。教师要组织学生进行思考、归纳出测量的注意事项，形成生生，师生共同探讨的氛围。】4、实践活动：开始测量、记录。【设计意图：学生在前面充分的学习，动脑之后，需要亲自去操作，去练习，然后亲自收集数据，记录下来。这个环节是学生学习热情的高潮部分，也是检验学生前面学习成效的关键点，同时也要为下面再次动脑提供第一手数据。】5、汇报测量结果。【设计意图：学生要汇报收集来数据，同时要把全班各组的数据进行对比分析，找出向阳和背阴处气温的差异。这又是学生在动手之后的一次高度动脑。】6、课件出示气温日变图，分析一天中气温变化的规律。【设计意图：通过课件展示气温日变图，有助于学生分析一天中气温变化的规律，有助于教师突破这个教学难点。】（三）认识百叶箱（使用课件）1、讲述：气象台在测量温度的时候，是把温度计放在一个白色的箱子里面，这种箱子叫做百叶箱。2、播放课件，介绍百叶箱，并渗透标准化测量的意义。【设计意图：在这里通过认识百叶箱进而引导学生思考标准化测量的意义，教师可通过课件和一个问题一个问题的深入追问，引导学生理解进行标准化测量的重要意义。】（四）总结，布置作业通过今天的学习，我们掌握了如何正确地使用温度计，并学会了利用温度计来测量气温。请大家下课后利用所学测量方法，坚持测量一天的气温，每隔一小时测一次并做好记录，进一步了解一天中气温的变化规律。【设计意图：通过布置作业为第二课时的深入学习以及解决本课遗留的问题做好铺垫。】三、板书设计2、气温有多高认识——温度计温度读温度写用——温度计测量气温测气温—实验记录单

（）年（）班姓名：（）（）年（）月（）日八、教学评价设计本课从以下几个方面来考查学生的学习情况，并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。（1）学生是否注意倾听，是否善于与同学、老师互动、合作。（2）学生的操作能力是否得到提高，能否正确使用温度表。（3）学生能否正确测量室内外地面上和离地高处的气温，并通过收集来的数据，发现气温的变化规律。（4）学生能否通过气温日变曲线图和百叶箱发现一天中气温的变化规律和理解标准化测量的意义。九、教学反思＜一＞反思教材处理第一课时内容（一）在备课过程中，我首先确定本课的学习目标：1．能够正确使用温度表，掌握温度的正确读、写方法。2．能够测量并比较向阳和背阴处气温的差异。3．能利用气温变化记录，归纳出白天气温变化的一般规律。（早晚低，午后高；最高时并不在正午。）4．认识百叶箱。5．理解进行标准化测量的重要意义。（二）进一步分析学情，确定学习重点、难点：重点：正确认读温度。难点：通过观测记录，了解一天中气温的变化。（三）接着确定本课教学所采用的方法。讲授法演示法口头练习法尝试法实验探究法等（四）然后综合考虑，进行设计教学环节。1．引入：由天气预报引入。或者根据学生现场对温度表的好奇直接由温度表引入。２．探究：Ａ．学习使用温度表（使用课件）（1）认识温度表的构造。（2）认识温度的单位和温度表的刻度。（3）认识温度表的读写。（4）了解温度表的量程。Ｂ．测量教室内和教室外的温度（1）进行分组：同桌两人一组，一个人负责测量，另一个人负责记录。（2）指导填记录单。（3）强调测量注意事项。(4)实践活动：开始测量、记录。(5)汇报测量结果。(6)出示气温日变图，分析一天中气温变化的规律。C．认识百叶箱（使用课件）渗透标准化测量的意义。Ｄ．总结，布置作业：请大家下课后利用所学测量方法，坚持测量一天的气温，每隔一小时测一次并做好记录，进一步了解一天中气温的变化规律。第二课时，再针对第一课时所学，组织学生根据标准化测量的要求进行深入测量，收集一天中每隔一小时的气温变化的数据，并做成曲线图，进行数据分析。让学生能真切地体会使用温度计认识事物特征的价值，在发现问题和解决问题的过程中形成了善于思考、勇于探索的品质。（五）最后，根据教学过程和学情设计课件，辅助教学，提高课堂节奏，为学生实践活动创造更多的时间，同时提升本课的教学容量与教学深度。（六）综合来看，我在进行教材处理时，能够有计划，有步骤，有针对性地进行各个环节的设计，思路清晰，层次清楚，简洁明了，有实效性。＜二＞反思教学亮点通过实际教学反馈，我发现我这几点做得比较突出。（一）科学合理处理教材，有条理地，高效能地进行备课。首先，我对本课“由如何使用温度计和怎样读写温度计、以及测量和记录气温的实践活动、分析气温变化和思考相关问题四个呈递进关系的环节构成，力求教会学生正确使用温度计，如何测量气温、在整理观测记录中懂得白天的气温变化规律。”这一主体教学流程和教学方法的设计比较到位，这使得我本课的教学都能紧紧围绕主题开展活动，不会偏离主线。所以听课的教师反馈，我上课思路清晰，教学沉稳。我想这是得益于我的合理，高效处理教材的准备。（二）采用适合学生的有效教学方法，突出教学重点，突破教学难点。这一节课的教学内容，教师和学生都比较熟悉。因此我想本课学生的技能掌握是关键，可以在此过程中突出学生的主体作用，更注重学生的观察能力和思维能力的培养。所以教学过程中，我首先利用多媒体课件向孩子们展示各种各样的温度表，让他们在感官上先一步认识温度表在日常生活中的应用。很快让孩子们进入到学习使用温度计的环节中，调动了他们学习使用温度计的热情。然后通过课件演示，学生观察进一步认识温度表的构成，温度的温标以及正确的温度认读方法。教学温度表的读写方法，是本课的重点。我特意地放慢了讲解的速度，边讲解边出示课件，学生边练写，目的是区分好温度的读法和写法。并结合实时的练习，帮助学生掌握新的知识与技能。从而解决了本课的重点，为后面的测量、记录打下了基础。接下来的测量过程，活动以小组形式展开，通过这一实践活动让学生明白同一时间不同地点的气温也会有差异，培养学生敢于就数据中的情况与他人交流意见，重证据的科学态度。激发了学生进一步研究的兴趣。分析一天内气温变化的规律这部分的教学受到了时间的制约，不能在一节课内的时间完成，所以我运用了教材中的已有资源。出示书中的“一天内气温变化的曲线图”，引导学生分析6:00-18:00之间的气温变化情况，结合同学们测量结果得出结论。发现白天早晚气温较低、午后气温较高的规律，明白一天中气温最高时间在午后2点左右，不是在中午12点。这个环节让学生体验整理数据的重要性，学会观看曲线图，进行数据分析。然后，引导学生懂得测量标准化及其意义。课本以百叶箱的标准、放置位置高低、观测记录时间为什么要统一的问题，启发学生展开思考和讨论，从而使他们懂得测量标准化得到的数据才有比较价值。就这样潜移默化地分解了本课的教学难点。最后，再通过布置作业，为第二课时的深入分解教学难点做铺垫。（三）对课堂生成性的问题处理得当，教学机智有所提升。因为学生需要测量向阳处和背阴处的气温，而当天一直处阴天状态，学生测量出的气温变化不够明显，同时学生操作能力也有所不同，于是我把全班同学的记录单都展示在黑板上，让学生自由分析收集来的数据，通过教师的引导，学生很快能发现气温的变化规律，并且也能自行找出测量失误的原因。这个交流环节是学生分析气温变化和思考问题的提升过程，教师的巧妙引导能让学生观察能力和思维力进一步提升。这对处理课堂实时生成问题的能力是一次考验，也我在十几年的教学实践中积沉下来的教学素养。（四）课件制作精致，