2026三年级下册元日教学课件

1课程基本说明演讲人课程基本说明01核心教学过程设计02板书与教学反思预设03目录2026三年级下册元日教学课件作为小学语文三年级授课教师，我接下来从课程整体设计到教学实施再到总结反思，完整呈现本节课的教学内容，整体设计遵循三年级学生认知发展规律，围绕单元人文主题和语文要素，由浅入深推进教学，实现工具性与人文性的统一。01课程基本说明1教材分析本次授课内容为部编版小学语文三年级下册第三单元的精读古诗《元日》，本单元的人文主题是中华传统文化，语文要素是了解课文内容，初步学习借助资料理解诗句，体会传统文化的内涵。《元日》是北宋政治家、诗人王安石的代表作，诗歌通过描写宋代春节除旧布新的热闹景象，寄托了王安石推行新政时期革除旧弊、开创新局的政治理想，既承载了中国传统春节的核心文化内涵，又符合单元语文要素的训练要求，是培养学生传统文化感知能力和古诗品读能力的典型载体。在我过往的教学经历中，这首诗因为贴近学生生活体验，很容易调动学生的学习兴趣，也能自然完成深层情感的引导，是落实单元教学目标的核心篇目。2学情分析本次授课对象为三年级下册学生，这一阶段的学生已经接触过20余篇经典古诗，掌握了借助注释、拼音读通诗句的基本方法，对春节这一传统节日有亲身生活体验，能说出多种春节习俗，具备学习这首诗的基础。同时，三年级学生正处于从低年级识字教学向高年级阅读教学过渡的关键阶段，培养借助资料理解文本深层含义的能力，能为后续古诗文学习打下良好基础。但学生普遍对诗句背后隐藏的作者生平背景和深层情感缺乏感知能力，多数学生仅能说出“《元日》写了春节”，无法体会诗歌背后的理想寄托，这也是本节课需要突破的核心难点。我在去年带同年级课程时就发现了这一问题，因此本次教学特意调整了资料呈现方式，将复杂的历史背景简化为学生能读懂的内容，贴合三年级认知水平。3教学目标1.3.1知识与技能目标，认识“屠、苏、曈”3个生字，会写“旧、符、屠、苏”4个生字，能正确流利有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。1.3.2过程与方法目标，能借助注释、课外资料，结合生活体验理解诗句意思，初步掌握借助资料体会诗人情感的阅读方法。1.3.3情感态度与价值观目标，感受春节热闹喜庆的节日氛围，体会诗人除旧革新的政治抱负，增强对中华传统节日文化的认同感。4教学重难点1.4.1教学重点，读通古诗，理解诗句大意，感受春节热闹喜庆的节日氛围，落实识字写字教学要求。1.4.2教学难点，借助资料体会诗人寄托在诗句中的深层情感，理解“元日”所承载的除旧布新的深层内涵。5教学准备1.5.1教师准备，整理适配三年级学生认知水平的王安石变法简化资料，拍摄当代春节贴春联、放鞭炮、吃年夜饭的实景图片，准备生字书写示范卡，设计课堂提问引导预案。1.5.2学生准备，提前预习古诗，标出读不准的字词，搜集1张自己家过春节的场景照片，提前向长辈了解一个本地春节的传统习俗。完成课程基本说明后，接下来我将按照由浅入深、循序渐进的逻辑展开核心教学过程设计。02核心教学过程设计核心教学过程设计本次课程总时长为40分钟，按照导入、初读、精读、研读、拓展、小结的顺序推进。1情境导入，激发兴趣（时长5分钟）我首先向学生提问：同学们，你们喜欢过春节吗？谁能说一说你印象里过春节最热闹的场景是什么？邀请2到3位学生分享自己的春节经历，学生一般会提到放鞭炮、收压岁钱、吃团圆饭等内容，之后我出示提前准备的春节实景图片，将学生的分享具象化，接着引入课题：今天我们要学习的这首古诗，描写的就是一千多年前宋代人们过春节的景象，诗人王安石把自己对新生活的期盼藏在了这首短短的诗里，这首诗就是《元日》。随后板书课题，指导学生读准“元日”，明确课题含义，元日就是农历正月初一，也就是我们现在说的春节。我设计这个导入的核心原因，就是从学生的亲身生活出发，拉近千年古诗和学生现实生活的距离，我每次上课都能发现，一说起自己过春节的经历，孩子们都会踊跃发言，短短几分钟就能调动起全班的课堂参与感，为后续学习打下良好基础。2初读古诗，扫清障碍（时长7分钟）2.2.1安排学生自由朗读古诗，提出明确要求：对照拼音读准字音，遇到难读的句子多读几遍，按照意思标出诗句的停顿。2.2.2检查朗读效果，指名3位学生依次朗读古诗，及时纠正读音，重点指导“屠苏”的“苏”读平声，“曈曈”读第二声，不要读成第三声，“符”是第二声，注意声调准确，随后明确全诗的停顿节奏：爆竹声中一岁除，停顿划分为爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏，千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。我带领学生按照停顿节奏读两遍，让学生初步感受古诗的韵律美。2.2.3识记生字，指导书写，三年级教学仍以识字写字为重点，因此我这里重点指导“旧”和“符”两个生字，“旧”是左右结构，左边竖画要写得垂直端正，右边横折钩要挺拔，整体左窄右宽；“符”是上下结构，上面竹字头要写得宽展，下方的“付”要收窄，重心下移。我在黑板上示范书写，让学生在练习本上描红两遍，当场纠正握笔和结构问题，落实基础教学要求。2初读古诗，扫清障碍（时长7分钟）初读扫清障碍后，接下来进入诗句内容理解环节，引导学生整体把握诗歌描写的场景。2.3精读诗句，理解内容（时长10分钟）我先安排学生结合课本注释，同桌之间互相说一说每一句诗的意思，随后逐句引导理解，梳理内容。2.3.1第一句“爆竹声中一岁除”，我提问：“一岁除”是什么意思？学生结合注释就能说出是旧的一年过去了，我接着引导：爆竹就是我们现在说的鞭炮，放鞭炮也是你们过春节常做的事，谁能说一说放鞭炮的时候你是什么心情？学生大多能说出开心、热闹、喜庆，我顺势总结：没错，在噼噼啪啪的鞭炮声中，旧的一年悄悄过去，新的一年已经到来，开篇这一句话，就把我们带入了春节热闹欢乐的氛围里。2初读古诗，扫清障碍（时长7分钟）2.3.2第二句“春风送暖入屠苏”，学生对屠苏酒比较陌生，我引导学生看课本注释，明确屠苏就是屠苏酒，是古代过春节时人们喝的药酒，用来祈求身体健康，我补充一个趣味小知识：古代喝屠苏酒和我们现在长辈先动筷子的规矩不一样，是从年纪最小的孩子开始喝，最后才是老人喝，因为小孩子长一岁是值得庆贺的喜事，老人长一岁则是少了一年寿命，所以放在最后。我每次讲这个小知识，学生都会觉得十分新奇，一下子就对古代春节习俗产生了兴趣，随后我引导学生理解整句话的意思：春风把温暖的春意吹进了屠苏酒，每个人喝了屠苏酒，都感受到了春天的气息，也对新的一年充满了期待。2.3.3第三句“千门万户曈曈日”，我提问“曈曈”是什么意思，学生结合注释就能说出是太阳初升照亮大地的样子，我接着引导：初升的太阳把灿烂的阳光洒遍千家万户，这样明亮温暖的阳光，给你什么样的感觉？学生大多能说出充满希望、温暖明亮，这就为后续体会深层情感埋下了伏笔。2初读古诗，扫清障碍（时长7分钟）2.3.4第四句“总把新桃换旧符”，我引导学生看注释，明确桃符是古代用来辟邪的桃木板，后来慢慢演变成了我们现在贴的春联，换桃符就是我们现在春节换贴新春联的习俗，很多同学家里过年都会贴新春联，对不对？结合学生的生活体验，学生一下子就能理解这句话的意思。逐句理解后，我安排学生连起来说一说整首诗的意思，同桌互说之后指名展示，整体梳理下来，学生都能通顺说出诗歌大意：在爆竹的响声中，旧的一年已经过去，春风把暖意送进了屠苏酒，千家万户都沐浴在灿烂的朝阳里，人们都用新的桃符换下了旧的桃符。到这里，学生已经完全读懂了诗歌的表层内容，接下来我们深入挖掘诗句背后的情感内涵。4研读背景，体会情感（时长8分钟）我先提出引导问题：我们都知道这首诗写了春节除旧迎新的热闹景象，那王安石仅仅是为了写春节才写这首诗吗？接下来我出示提前整理好的简化背景资料：这首诗写于1067年，那时候王安石刚被任命为宰相，他发现当时北宋有很多不好的制度，让老百姓过得很辛苦，国家也不够强大，所以他决定推行新的制度，改掉不好的旧制度，让国家变得更富强，这首诗就是他刚开始推行新法的时候写的。随后我提出问题引导思考：请大家找一找，诗里哪些地方写了除旧迎新？学生很快就能找出“一岁除”“换旧符”都是除旧迎新，我接着引导：王安石写的除旧迎新，除了说春节换桃符送旧岁，还有别的意思吗？学生结合背景资料就能想到，王安石说的除旧迎新，还是要改掉旧的不好的制度，推行新的制度。我接着引导：那时候王安石刚刚开始推行新法，他对未来充满了信心，他觉得新法一定会给国家带来新的变化，4研读背景，体会情感（时长8分钟）就像新年一定会带来新的气象一样，你从诗里的哪个地方能感受到他这种信心？学生就能找到“曈曈日”“春风送暖”这些充满希望的意象，体会到王安石内心的坚定和喜悦。讲到这里我总会有很深的感触，一千年前的诗人没有用一句激昂的口号说自己的理想，只是把自己的抱负藏在春节的热闹景象里，那种对除旧革新的期待，对新生活的向往，哪怕隔了一千年，我们依然能感受得到。最后我引导学生带着对春节的喜庆感，对诗人理想的体会，再读一遍古诗，练习背诵。5拓展延伸，文化联结（时长5分钟）我安排学生展示提前搜集的自己家过春节的照片，说一说现在我们过春节还有哪些除旧迎新的习俗，学生大多能说出扫房子、贴春联、穿新衣、换被褥这些内容，我顺势总结：从王安石的时代到现在，一千多年过去了，我们过春节的很多习俗一直保留了下来，中国人对除旧布新的美好期盼，也一直没有变，这就是我们中华传统文化的生命力呀。6课堂小结，布置作业（时长5分钟）我先梳理本节课内容：今天我们学习了王安石的《元日》，读懂了古诗描写的宋代春节景象，也体会了诗人除旧革新的美好理想，感受到了传统春节文化的内涵。随后布置分层作业：2.6.1背诵并默写《元日》，完成生字书写练习；2.6.2搜集一首描写其他传统节日的古诗，下节课分享；2.6.3和家人说一说《元日》这首诗的意思，听听长辈讲一讲他们小时候过春节的习俗。完成教学过程设计后，接下来说明本节课的板书设计和预设教学反思。03板书与教学反思预设1板书设计我设计的板书清晰直观，符合三年级学生记忆特点，内容为：元日（王安石），然后分四点列出核心意象：爆竹除岁、春风屠苏、曈曈千门、新桃旧符，最后在右侧标注核心主题：除旧布新喜庆满怀。这样的板书既提炼了诗歌的核心内容，方便学生背诵记忆，也点出了诗歌的主题，清晰明了。2预设教学反思3.2.1本节课设计始终以学生的生活体验为基础，从学生熟悉的春节入手，降低了古诗理解的难度，符合三年级学生的认知水平，能有效调动学生的学习积极性。3.2.2单元语文要素落实到位，把借助资料理解深层情感的方法融入学习过程，不是生硬灌输，而是引导学生自己结合资料思考体会，逐步掌握阅读方法。3.2.3针对学生可能难以理解变法背景的问题，我将背景资料简化处理，不做过多学术性展开，重点落在“除旧布新”的核心主题上，既突破了难点，又不会超出学生的理解范围。