《社会主义初级阶段》教学设计与反思

思想品德九年级《小平，您好》第一课时社会主义初级阶段教学设计教材分析本课作为国情教育，党的基本教育的主导篇，具有重要地位。即是对前十三课国情方面和路线政策方面的高度理论性总结，又是后面学习具体国情和路线政策的理论基础，因此，本课具有承上启下的作用。本课的主要意图就是使学生以世界发展为参照物，理解中国的发展，把握中国的现状。既要让学生看到中国对世界的影响不断增强的事实，更要让他们清醒地认识到我们还处于并将长期处于社会主义初级阶段，只有立足国情，才能制定正确的方针政策，才能使我们祖国繁荣富强，才能使社会主义事业兴旺发达。教学目标知识与技能：理解社会主义初级阶段的原因和初级阶段的主要矛盾；理解我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段是我国现阶段的基本国情。过程与方法：利用多媒体教学和情景教学，通过学生的自主探究、合作讨论、辩论等方式明确基本国情，主要矛盾等基本知识，同时培养学生的开放意识和世界眼光，培养学生搜集资料的能力、小组合作能力、提高全面分析和认识事物的能力，解决问题的能力。情感态度价值观：通过了解我国的基本国情和主要矛盾，深刻认识到社会主义的优越性，激发他们热爱祖国、热爱中国共产党的真情实感，同时能客观看待现实，保持清醒头脑。增强学生的社会责任感和使命感。

教学重点和难点

教学重点：我国的社会主义还处在初级阶段，是一个很长的历史阶段教学难点：对我国现阶段的主要矛盾的理解教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图教学环节一：新闻入课题同学们，通过前面的学习，我们知道今天的中国让世界刮目相看，请大家收看有关的新闻联播。视频放映材料，中国成为我国成为全球第一大货物贸易国。（1）材料说明了什么？我国还取得了哪些重大成就，快速播报几条相关新闻。我国是否达到了发达国家的水平，为什么？学生1：我国成为第一贸易大国，第二大经济体学生2：我过经济发展取得重大成就学生播报几条中国“喜”事，如嫦娥号登月，国庆阅兵大典等。学生1：我国达到了发达国家水平，依据是我国在经济、政治、文化、军事各方面都取得了重大成就学生2：我国没有达到发达国家水平，并举例我国存在贫困地区。但不能全面分析，说明理由。于是教师引导学生对比我国和发达国家国情。通过新闻播报引出课题。材料一二让学生了解社会主义优越性，培养爱国意识，民族自尊心和自豪感。材料三引发学生思考，让学生学会全面、客观的分析问题的能力。培养学生的主人翁意识。教学环节二：对比现国情多媒体展示材料：对比一：中国与国外发达国家（1）中美农业比较；（2）各国农民平均受教育年限比较；（3）各国科技状况对比对比二：国内各地区的农业，教育，生产方式与社会资源的对比教师总结：总之，我国处于社会主义初级阶段。学生在老师的引导下分析（1）我国处于社会主义初级阶段的含义社会主义初级阶段在各方面的表现在人民生活方便有什么表现？教师引导学生关注晓晓家的生活。通过对比材料的探究分析，引导学生关注社会，了解中国国情，，让学生理解我国处于社会主义初级阶段的原，

提高学生分析问题和解决问题的能力教学环节三：现实生活显主要矛盾多媒体放映，晓晓的烦恼材料：晓晓家生活不太富裕，五口之家挤在五十平米的房子里，父母下岗又生病在家，晓晓大学毕业还未找到工作，弟弟勉强上学，妹妹辍学在家……阅读材料后，教师设问：晓晓遇到哪些烦心事？你的周围有没有类似这样的问题？这说明了什么？教师点拨，其实这种种，就是社会主义初级阶段主要矛盾在现实生活中的体现。教师追问，那该如何来解决矛盾呢？学生根据材料内容发表看法，请学生列举在现实生活中，自己正当合理的需求无法被社会所满足的现象。说说我国目前需要解决的主要矛盾是什么。例如住房难，看病难，上学难等问题。学生分析，得出要解决这些矛盾，应该坚持以经济建设为中心，大力发展生产力。通过分析材料里反映的事件显现当今社会现实，引出社会主义初级阶段的主要矛盾和根本任务。通过互动，加深对知识点的认识。教学环节四：信念更坚定学生思考回答：1、社会主义初级阶段的含义2、社会主义初级阶段的表现3、社会主义初级阶段的根本任务4、社会主义初级阶段的历史进程5、社会主义初级阶段，青少年应该怎样做？教师总结：认识社会主义初级阶段基本国情，不是妄自菲薄，自甘落后，也不要脱离实际，急于求成，而是要坚持把它作为推进改革，谋求发展的根本依据。我们对解决这些问题充满信心，要为实现中华民族的伟大复兴而努力。学生结合课本与所学，回答以上问题。让学生深化对社会主义初级阶段的认识，形成整体的知识印象，构建知识体系，激发他们热爱祖国情感，增强学生的社会责任感和使命感。

教学反思1.本课我主要采用“情境导入——师生互动，合作探究——形成观点——感悟升华”这一教学过程，符合学生的认识规律和心理特点，也符合新课标的基本理念和实施要求；2.在教学中我采用了多种教学手段创设教学情境：材料，图像，文字展示，视频，音乐渲染，激发学生兴趣，调动了学生学习的积极性；3.教学设计以课标为指导，符合学生实际，学生学习有思考的问题和活动及贴近生活的实例，师生问答、举例气氛热烈，对学生“学习的启示”的拓展很必要而且有新意，较充分地体现了《思想品德》情感价值观的教育、引导功能。学生知识学习较好，对中国国情也有初步的认知，对培养学生一分为二地分析问题能力的提高也有帮助，较好地达到了“三维目标”的要求，利于学生理解本课重难点内容。4．因为教本课时示例及分析较多，使课堂小结、时间紧张，由于指导学生课前预习、准备的抽查不尽仔细，少数学生在课堂上跟不上讲课思路，影