关怀教育介绍

关怀教育介绍

深入孩子的良知与潜意识，激发出他们与生俱来的价值观。关怀教育是一个人变成关心别人的教育方法，因为当一个人明白到自己与他人并无分别，两者皆一时，他就成为一个关怀者了。我的兄弟的痛苦，我的忧伤。当你察觉到它们之间全无分别时，你就成为有关怀心的人了。xxx。我们的社会无须塑造孩子在数学和科学上领先全世界。社会要关心它的孩子—减少暴力，尊重任何以正常手段而从事的作业，嘉奖孩子狂每个水平所达到的优越成绩，确保孩子和成长中的年轻人在经济和社交的领域里都有一席位，孕育出有能力照顾家庭的人。而且对自己的社会有实际的贡献(Noddings,1995a,p.365)关怀教育的目标：在每一个层面上发掘出人类的美德—性格，学业和本质；孩子的全面发展〔心、脑和手〕；帮助孩子认识他们真正的自我；帮助孩子认识他们拥有的一切潜质；培养无私服务的态度。「关怀教育并非学习死记硬背书本上的知识，然后在考试场上呕吐出来。而是从生活中学习，在生活里吸收和转化。它为呆滞的数学和地理科目带来新的意义，赋予语言和科学上无穷的理解、新的活力，并且提升音乐及艺术的美。不能把关怀教育未加以解释就塞进无知的孩子的脑袋里，相反的要来自内在。这就是释放每一个人内在天赋的直觉与神圣。通过掌管头脑及输入五种感官的资料，关怀教育亦成为促使人体布五种元素完美地、恒久地平衡的艺术。换句话说，思想，语言与行为之间得以达致和谐。当我们增加了自己的敏感度后，使孩子也敏感起来，开始去回应，并成为关心他人时，就是达到关怀教育的目的了。」xxx在关怀教育上，学生们：受到鼓励去了解人本价值的五个特质—真理、正确行为、和平、爱与非暴力是培养性格的主因；认识自己和他人的文化，风俗和宗教，了解人与人之间的兄弟情；学到抉择的技巧，有助于培养德育的学习；逐渐产生对自己行为导致的后果的责任感，并因此尊重别人的权利，生命和尊严；培养自我纪律和自信，提升他们在德育，体能，社交及学业上的成就，令到自己的潜质得以完全发挥；培养使个人，家庭，社会，国家及世界和谐所须的宝贵技巧；建立关怀各种不同形态的生命的态度，重视保护，保存和管理环境。关怀教育能够去到孩子的内心吗？它能够实际地施行吗？它能够转化孩子吗？「关怀教育会衍生出一个新的必修课程或者新的教程内容吗？我重复一次，答案是「否」。答案是在我们生活中采用这种技术。我能够控制我的欲望吗？我察觉到输入我脑袋内那五个感官的东西吗？我可以把我的思想转移向内在吗？我可以体验到布在爱的力量吗？我们都要提出这些问题。因为我们并非在传递知识，我们不是在传播说话，其实我们是在传授经验。」xxx生命的两个重要元素：思索进入他们脑袋的任何念头，采取行动之前在心内仔细观察。〔人本价值教育—脑、心与手的调谐〕。专注和内在平静。主要原素是爱，并且通过爱能帮助人变得自我倚赖，自信及自我牺牲。「孩子的个性必须被塑造成坚强而纯洁。要给他们足够信心，使他们变得正当，诚实和自我依赖。若只是学到谋生之技能并未足够。生活的态度比生活的标准更为重要。孩子亦应该学会尊重宗教，他们的文化，自己在教育方面的成就及自己的国家。他们必须通晓母语，才能够好好地欣赏祖国杰出之士撰写的伟大作品如诗词与史诗。从中孩子可以获得宝贵的指引，使他们在生命的狂风暴雨中不断前进。」xxx他〔将来的儿童〕…永远不觉得寂寞，因为他找到真正的自我。他知道幸福的意义是享受身边的一切，因此他无须拥有它们，而且真正的快乐是拥有事物的完整性，他自己的完整性与及宇宙的完整性—那种完整性与生俱来，从未缺失.

Medhananda(1996),p.78「老师的首要任务是帮助学生去了解自我，并发掘出自己有能力做的事。」TheMother(1996),p.16真理在他们对情况作出反应时，能够控制自己的做法。如果老师的反应是立刻生气，那么很多时会令到孩子掩饰真相，避免老师恼火。对学生十分清楚地解释为何你不开心。给学生一些清晰而明确的指引如何应付意料中的表现。端正行为利用每个偶然发生事故的机会，与孩子谈论可以和不可以接受的行为。不断地加强端正的行为。确保课室的环境清洁整齐，勉励学生负起维持现状的责任。小心在孩子面前的谈吐。让他们看到老师如何以优先次序列出工作表，因此他们得以改善自己的时间管理技巧。和平找出令自己长期处于心境平和状态的方法。如果学生正处于混乱状态之中，老师只须要帮助他/她自己保持在自己的平衡中心内，这时老师会产生一种平和的感觉来，具有影响他人的效果，以温和的态度回应学生，用适当的语气对他们讲话，帮助他们理解时常保持在平和的境界中的重要性，推荐向学生静坐的价值—就是静静地坐下来几分钟，置身于一个完全的外在与内在缄默的境界中，帮助学生在他们的布在创造出平和来，令学生醒悟到损害身体健康的原因可以是由于压抑过份的愤怒而引起，教导他们有效地释放愤怒情绪又不会伤及别人的方法。鼓励他们去理解如果适当地处理，冲突可以是学习与成长的有建设性的方式。爱爱是令到老师们能够有效地处理青少年学生的重要因素之一。(Gordon,1997)爱我的成功，大多数来自如何与学生相处和积极地以他们所须要的方式去看待他们。我把它叫作「一直爱他们」，因为这种方式对我行得通。我要在课室内有种爱的环境，让学生可以在此发展、成长。第二个原则是课室应该是温暖、喧闹的地方像家里一样，学生感到被爱和关怀，但是又不止于是一个家—而是一个充满关怀的社团，在这儿学生觉得能够与别人融洽地沟通，又为彼此负责…。Bullough&Baughman(1993,p.90)爱跟同事和学生之间以心与心来互动而非脑袋与脑袋。对学生和同事都以体谅和接受的态度去做事及回应。