2026年全国高考Ⅰ卷讲评课件

2026年普通高等学校招生全国统一考试（全国Ⅰ卷）评讲课件阅读

Ⅰ许琦敏《探寻深海未知，就该大胆潜下去》阅读Ⅰ【试题整体分析】摘编自许琦敏《探寻深海未知，就该大胆潜下去》摘译自彭晓彤、杜梦然等《深渊海沟最深处发现繁盛的化能合成生物》1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分）3.材料一是一篇新闻作品，下列对其写作特点的分析，最恰当的一项是（3分）4.中国深渊科考已开始转向“领跑”，这体现在哪些方面？请根据材料概括。5.某科技馆志愿者获得采访中国深渊科考团队的机会，采访话题围绕“全球深渊探索计划”展开，志愿者提出的第一个问题是“计划的缘起与宗旨是什么”。请根据材料，再提出两个问题，并分别阐明提问的理由。（6分）试题设计材料出处【试题分析】材料一内容概括：

这篇文章由许琦敏撰写（综合《自然》论文报道），主要从深渊科考与生物发现的角度，探讨中国科学家在万米深海探寻化能生态系统并迈向全球科研“领跑”的历程。文章以杜梦然入选《自然》年度人物切入，指出深渊科考打破了“极端环境无生命”的固有思维。通过“奋斗者”号载人潜水器在9000多米海底发现化能动物群，研究团队提出可能存在全球性的“化能生物走廊”。文章进一步描述了中国团队在“魔鬼西风带”普伊斯哥海沟完成32次下潜、创造75小时5潜次纪录的突破，以及牵头联合国批准的“全球深渊探索计划”。研究发现，深渊冷泉因高压不冒泡，却孕育着依赖甲烷、硫化氢化能合成的管状蠕虫等生物群，其分布沿着增生楔底部延伸达2500千米。文章最后强调，中国深渊科考从“跟跑”转向“领跑”，体现了科学与工程紧密结合的精神，以及“宁冒风险，不当逃兵”的探索勇气。【试题分析】材料二内容概括：

这段文字摘自《自然》杂志发表的科研简报（彭晓彤、杜梦然等），主要从深海生态学与地质学角度，报道了中国深渊科考团队在两条海沟底部发现大规模冷泉化能合成群落的过程，并分析了这些群落的分布特征与科学意义。文章以2024年7-8月的航次调查切入，说明深渊极端环境中依然存在繁盛的生态系统。通过“奋斗者”号全海深载人潜水器在9533米水深处首次发现密集的管状蠕虫群落，研究团队随后在相似地质环境开展了23次系统下潜。研究发现，这些化能合成群落并非零星分布，而是沿着海沟底部增生楔延伸达2500千米的区域大量繁殖，构成了显著的海沟生态特征。文章进一步指出，尽管前人在这些区域开展过沉积物和动物群调查，但这一生态特征从未被发现和报道过。最后，作者强调中国深渊科考的系统性调查刷新了人类对深渊生命分布的认识，为提出“全球性化能生物走廊”假说提供了关键证据。一、阅读（74分）（一）阅读I（19分）阅读下面的文字，完成1～5题。材料一：①“今天海况很不好，大家都在晕船。得知入选《自然》年度人物，我还来不及欢喜，因为更担心队员们的身体。”电话里，传来杜梦然清脆的声音，“这个荣誉不是给我个人的，而是对中国深渊①科考团队的一份肯定。”②2025年12月9日，《自然》杂志公布2025年度十大人物，38岁的中国科学院深海科学与工程研究所研究员杜梦然入选。2024年，她和团队在9000多米的深渊海底，发现了化能动物群，这是地球上已知最深的动物生态系统。此后，通过更多航次的深潜科考，他们提出海底可能存在一个全球性的“化能生物走廊”。相关研究成果以论文与简报形式发表于《自然》。③杜梦然说，2024年的那次深潜经历让她打破了自己的固有思维，也感受到生命的韧性。【2A】她从读博士时就开始研究大陆架冷泉。“过去，一潜到海底，我就忙着找‘烟囱’，那是热液、冷泉、泥火山在海底‘冒泡’时制造的‘显眼包’。但那次完全不同。”她回忆，那次下潜作业结束后，他们想从沟底爬上坡去看看，没想到发现了一整片化能动物群——它们虽然看起来像植物，体内却共生着能够利用甲烷、硫化氢等化学物质获取能量从而维持自身生命活动的微生物。【1B】“我们用深潜器碰了碰地面，十分坚硬，应该是冷泉活动次生的碳酸盐。”杜梦然说，原来深渊底部的冷泉完全不同于大陆架冷泉【1A】，在千倍于海面的压力下，地底的甲烷、硫化氢等不可能以气体形式泄漏，只能以液体或水合物的状态存在——这里的冷泉根本不冒泡。看到如此大规模的化能动物群，杜梦然不禁对大自然感到敬畏：“我们原本以为，在这样的极端环境下，肯定不会有生命存在，但对化能生物来说，这里才是它们的乐园。”④曾经，中国科学家要出海，不得不申请国外的航次，无法把采集的样品带回自己的实验室。这几年，杜梦然感到，越来越多的外国科学家开始“追着我们跑”。“我们一个潜次带回的高质量样本，他们可能花一个星期、一个月都拿不到。”杜梦然说，中国深渊科考团队用实力向全球证明，“我们可以创造一个又一个‘不可能’”。⑤2025年初，杜梦然和团队来到新西兰普伊斯哥海沟。那里地处“魔鬼西风带”，常年有六七个超强气旋活动，从来没有人想过在这里下潜。“但我们去了，而且一口气下潜了32次。”利用风浪间歇的那短短几分钟，他们高效完成了潜水器的布放和回收，创造了75小时5潜次的中国载人深潜新纪录。⑥2025年6月，由中国科学院深海科学与工程研究所牵头的国际大科学计划“全球深渊探索计划”正式获得联合国“海洋科学促进可持续发展十年”执委会批准。杜梦然说，这标志着中国深渊科考开启全球合作新篇章，“我国的深渊科考，在经历了多年‘跟跑’后，开始转向‘领跑’”。⑦“科学面前，人人平等”，尽管投身深渊科学的女性很少，杜梦然却从不因为自己是女性就觉得需要被照顾，她对自己的工作充满热爱。最让杜梦然开心的是，深渊科考是一个科学与工程紧密结合的领域，他们在船上经常要根据作业需求，拆东补西地自己组装工具。“我们深海所有句话叫‘宁冒风险，不当逃兵’，研发出来的设备一定要在使用中暴露不足，迭代改进，绝对不能摆进橱窗当摆设。”⑧提出“全球性化能生物走廊”的假说，只是迈出了认识这个全新深渊生态系统的第一步。这次，杜梦然和团队要下探的是一条从未去过的海沟。“虽然每个航次各有艰难，但每次都会让我们更有信心——什么大风大浪都经过了！”（摘编自许琦敏《探寻深海未知，就该大胆潜下去》，《文汇报》2025年12月15日）材料二：①2024年7月8日至8月17日，团队依托“探索1号”科考船与可下潜近11000米的全海深载人潜水器“奋斗者”号，对千岛–堪察加海沟与西阿留申海沟沟底开展调查，在两条海沟均发现广泛分布的冷泉化能合成群落。在千岛–堪察加海沟FDZ271潜次中，研究团队于9533米水深处首次发现密集化能合成群落，以管状蠕虫为主，栖息于沟底与增生楔②底部交界处的黑色沉积物之上。②在此次发现后，团队在相似地质环境开展了23潜次系统调查，以确定海沟底部化能合成群落的空间分布、规模与生物多样性。在其中19次下潜中，研究人员对化能合成群落进行了观察、记录与采样，发现它们在沿着增生楔底部的特殊区域——该区域沿着海沟底部延伸达2500千米——大量繁殖，构成了这两条深渊海沟的显著生态特征。【1D】尽管前人在这些区域开展过沉积物和动物群调查，但该生态特征从未被发现和报道过。（摘译自彭晓彤、杜梦然等《深渊海沟最深处发现繁盛的化能合成生物》，《自然》2025年9月18日，第645卷）[注]①深渊：海洋深度大于6000米的区域。②增生楔：一种楔形地质体。客观题解析1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）A．一次深潜作业后，杜梦然意外发现了深渊海底的化能动物群，也见识到深渊底部冷泉与大陆架冷泉的不同。B．深渊底部的极端环境中依然可以有化能动物存在，这些动物体内共生着能够从化学物质中获取生命能量的微生物。C．在杜梦然的科考团队下潜调查之前，人类未曾探索过千岛-堪察加海沟和地处“魔鬼西风带”的普伊斯哥海沟。D．科考团队在相似地质环境的多次深潜调查，证实了海沟底部的化能合成生物群落并非零散分布，而是大规模存在着。【命题意图】本题旨在考查学生对文本关键信息的准确提取与比对能力。【解题思路】选项C说“在杜梦然的科考团队下潜调查之前，人类未曾探索过千岛-堪察加海沟和地处‘魔鬼西风带’的普伊斯哥海沟”。•关于普伊斯哥海沟：材料一第5段明确写道“那里地处‘魔鬼西风带’，常年有六七个超强气旋活动，从来没有人想过在这里下潜”——说明此前人类未探索过该海沟，这一部分正确。•关于千岛-堪察加海沟：材料二第2段指出“尽管前人在这些区域开展过沉积物和动物群调查，但该生态特征从未被发现和报道过”。其中“前人”明确表示此前已有科学家在该海沟开展过调查，只是没有发现化能合成群落。因此“人类未曾探索过”的说法错误。•选项C将两个海沟并列，其中对千岛-堪察加海沟的描述与原文矛盾，故不正确。现代文阅读I【答案】CC客观题解析1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）A．一次深潜作业后，杜梦然意外发现了深渊海底的化能动物群，也见识到深渊底部冷泉与大陆架冷泉的不同。B．深渊底部的极端环境中依然可以有化能动物存在，这些动物体内共生着能够从化学物质中获取生命能量的微生物。C．在杜梦然的科考团队下潜调查之前，人类未曾探索过千岛-堪察加海沟和地处“魔鬼西风带”的普伊斯哥海沟。D．科考团队在相似地质环境的多次深潜调查，证实了海沟底部的化能合成生物群落并非零散分布，而是大规模存在着。【命题意图】本题旨在考查学生对文本关键信息的准确提取与比对能力。【解题思路】其他选项分析：A项对应材料一第3段：“没想到发现了一整片化能动物群”“原来深渊底部的冷泉完全不同于大陆架冷泉，……这里的冷泉根本不冒泡”，正确。B项对应材料一第3段：“体内却共生着能够利用甲烷、硫化氢等化学物质获取能量从而维持自身生命活动的微生物”，正确。D项对应材料二第2段：“在沿着增生楔底部的特殊区域……大量繁殖，构成了这两条深渊海沟的显著生态特征”，表明群落大规模存在，正确。现代文阅读I【答案】CC客观题解析2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分）A．杜梦然说她感受到生命的“韧性”，这里的“韧性”既照应化能生物在极端环境下的存在，也表现了科学家坚持不懈、挑战极限的情怀。B．在杜梦然的团队取得突破前，中国科学家的深渊科考只能依赖国外的航次，无法自主安排科研计划，采集的样品也无法带回。C．研究团队在9533米水深处首次发现了密集的化能合成群落，根据这一发现，杜梦然团队提出了“全球性化能生物走廊”的假说。D．材料二列出翔实的科考数据，例如“FDZ271潜次”“23潜次系统调查”“19次下潜”“2500千米”等，体现了严谨的科学态度。【命题意图】本题综合考查概念理解、逻辑推断与细节辨析。【解题思路】A项：杜梦然说“感受到生命的韧性”，原文中这句话出现在她发现化能动物群之后，她感叹“在这样的极端环境下，肯定不会有生命存在，但对化能生物来说，这里才是它们的乐园”。这里的“韧性”主要指化能生物在极端压力、无光等条件下生存的能力。选项说“也表现了科学家坚持不懈、挑战极限的情怀”，属于引申，原文并未直接将“韧性”用于描述科学家自身，因此A项不准确。B项：材料一第4段说“曾经，中国科学家要出海，不得不申请国外的航次，无法把采集的样品带回自己的实验室”，但并未说“只能依赖国外的航次”“无法自主安排科研计划”，选项夸大了范围，错误。现代文阅读ID客观题解析2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分）A．杜梦然说她感受到生命的“韧性”，这里的“韧性”既照应化能生物在极端环境下的存在，也表现了科学家坚持不懈、挑战极限的情怀。B．在杜梦然的团队取得突破前，中国科学家的深渊科考只能依赖国外的航次，无法自主安排科研计划，采集的样品也无法带回。C．研究团队在9533米水深处首次发现了密集的化能合成群落，根据这一发现，杜梦然团队提出了“全球性化能生物走廊”的假说。D．材料二列出翔实的科考数据，例如“FDZ271潜次”“23潜次系统调查”“19次下潜”“2500千米”等，体现了严谨的科学态度。【命题意图】本题综合考查概念理解、逻辑推断与细节辨析。【解题思路】C项：材料一第3段提到2024年发现化能动物群，但提出“全球性化能生物走廊”假说是在“此后，通过更多航次的深潜科考”之后（见材料一第2段），并非仅凭9533米水深的那一次发现。同时，9533米水深发现出自材料二第1段，是千岛-堪察加海沟的发现，而假说的提出是基于多海沟、多次调查。因此C项因果不成立。D项：材料二中“FDZ271潜次”“23潜次系统调查”“19次下潜”“2500千米”等均为具体数据，体现了科学论文严谨、客观的写作态度，正确。现代文阅读ID客观题解析3．材料一是一篇新闻作品，下列对其写作特点的分析，最恰当的一项是（3分）AA．从杜梦然入选“《自然》年度十大人物”切入，聚焦于她的言行事迹，尤其注意引用她的话，写出了她对深渊探索事业的热爱。B．第一段从“晕船”讲起，包含了何时、何地、何人、何故等新闻要素，有很强的现场感，也让读者了解到深渊科考的艰辛。C．文学性较强，并不追求展示新闻事件的来龙去脉，而是截取2024年那次令杜梦然难忘的深潜经历，给予集中刻画。D．以杜梦然团队的科研成就为例，辩证地讨论了科学精神的内涵，显现新闻时效性的同时，又有议论性文章的特点。【命题意图】本题要求辨识新闻通讯的写作特点，区分通讯与特写、评论等体裁。。【解题思路】A项：材料一以“杜梦然入选《自然》年度人物”为新闻由头，全文围绕她的科考经历、言论展开，如“杜梦然说”“杜梦然回忆”“杜梦然感叹”等，直接引用了大量原话，如“宁冒风险，不当逃兵”“什么大风大浪都经过了”，生动展现了她对深渊科学的热爱，符合人物通讯的写作特点，正确。B项：第一段虽然提到“今天海况很不好，大家都在晕船”，但并未交代具体时间（哪一天）、具体地点（哪片海域），“何时”“何地”要素缺失，因此说“包含了何时、何地、何人、何故等新闻要素”不准确。现代文阅读IA客观题解析3．材料一是一篇新闻作品，下列对其写作特点的分析，最恰当的一项是（3分）AA．从杜梦然入选“《自然》年度十大人物”切入，聚焦于她的言行事迹，尤其注意引用她的话，写出了她对深渊探索事业的热爱。B．第一段从“晕船”讲起，包含了何时、何地、何人、何故等新闻要素，有很强的现场感，也让读者了解到深渊科考的艰辛。C．文学性较强，并不追求展示新闻事件的来龙去脉，而是截取2024年那次令杜梦然难忘的深潜经历，给予集中刻画。D．以杜梦然团队的科研成就为例，辩证地讨论了科学精神的内涵，显现新闻时效性的同时，又有议论性文章的特点。【命题意图】本题要求辨识新闻通讯的写作特点，区分通讯与特写、评论等体裁。。【解题思路】C项：材料一并非只截取2024年那一次经历，而是按时间顺序叙述了2024年、2025年初（普伊斯哥海沟）、2025年6月（全球深渊探索计划获批）等多个事件，具有完整的时间脉络，属于通讯而非特写。特写通常聚焦一个横截面。D项：材料一以叙事和描写为主，并未“辩证地讨论科学精神的内涵”，也没有明显的议论性特征；其刊出日期为12月15日，而《自然》公布年度人物是12月9日，已过6天，时效性并不突出。因此D项错误。现代文阅读IA【规范作答】：①技术装备领先：拥有可下潜近11000米的“奋斗者”号全海深载人潜水器（材料二）。②科研成果突出：研究成果发表于《自然》杂志，杜梦然入选《自然》年度人物（材料一第2段）。③作业效率高、样本质量优：“75小时5潜次”创造中国载人深潜新纪录（材料一第5段）；“一个潜次带回的高质量样本，他们可能花一个星期、一个月都拿不到”（材料一第4段）。④牵头国际大科学计划：“全球深渊探索计划”由中科院深海所牵头，获联合国批准，开启全球合作新篇章（材料一第6段）；外国科学家“追着我们跑”（材料一第4段）。【参考答案】①技术领先，拥有全海深载人潜水设备；②科研成果丰硕，获得国际声誉；③工作高效，潜次密集，每一潜次采集的样本丰富；④牵头“全球深渊探索计划”，开启全球合作新篇章，吸引外国科学家参与。每答出一点给1分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。现代文阅读I4．中国深渊科考已开始转向“领跑”，这体现在哪些方面？请根据材料概括。（4分）【命题思路】本题考查信息筛选与归纳概括能力。“领跑”是材料一中的关键评价，要求学生在文中找出支持这一结论的具体表现，并分点提炼。【解题思路】第一步：定位“领跑”在材料一的位置（倒数第3段：“开始转向‘领跑’”）。第二步：向前后文搜索体现“领先”的事实：•技术层面：“全海深载人潜水器‘奋斗者’号”（材料二）；•成果层面：入选《自然》年度人物、发表论文（材料一）；•效率层面：“75小时5潜次”“创造新纪录”（材料一）；•国际地位：“牵头‘全球深渊探索计划’”“外国科学家追着我们跑”（材料一）。第三步：分条表述，每点1分。【规范作答】：要求：提出两个问题，每个问题1分；分别阐明理由，每条理由2分。问题需与“全球深渊探索计划”相关，且与第一个问题“计划的缘起与宗旨”有逻辑递进关系。示例一：问题①：“‘全球深渊探索计划’目前已经完成了哪些海沟的探测？接下来计划挑战哪些海域？”理由：材料一结尾提到“这次，杜梦然和团队要下探的是一条从未去过的海沟”，公众关心计划的实际进展和未来目标；了解已探测和待探测的海沟，能体现计划的系统性和开拓性。问题②：“‘全球性化能生物走廊’假说提出后，后续科考是否找到了支持或反驳这一假说的新证据？”理由：假说是该计划的核心科学产出之一，材料一明确说“只是迈出了认识这个全新深渊生态系统的第一步”，追问假说的验证情况，既符合科学研究的逻辑，也能展现中国科考队的持续探索精神。现代文阅读I5．某科技馆志愿者获得采访中国深渊科考团队的机会，采访话题围绕“全球深渊探索计划”展开，志愿者提出的第一个问题是“计划的缘起与宗旨是什么”。请根据材料，再提出两个问题，并分别阐明提问的理由。（6分）【命题思路】本题考查“追问”能力，即在已知问题基础上生成有逻辑关联的新问题。命题强调“会问比会答更重要”，要求学生理解采访情境、把握材料主旨，并设计出具有信息增量的问题。【解题思路】第一步：分析第一个问题“计划的缘起与宗旨”——已问“为什么启动”和“目标是什么”。第二步：思考采访的自然延伸方向：•当前进展（已做了什么？成果如何？）•未来规划（下一步去哪里？研究什么？）•团队分工（中国科学家承担什么角色？）•假说验证（“化能生物走廊”是否被证实？）第三步：每个问题需附上理由，理由要结合材料内容（如“计划由中国牵头，所以问分工”“材料提到假说只是第一步，所以问验证情况”）。【规范作答】：示例二：问题①：“在‘全球深渊探索计划’中，中国科学家主要承担哪些角色？各国如何分工协作？”理由：材料一指出该计划由中国“牵头”，且“标志着中国深渊科考开启全球合作新篇章”，因此需要明确中国在其中的主导作用和国际合作模式。问题②：“深渊探索中遇到的最大技术挑战是什么？团队如何克服？”理由：材料一多次提到极端环境（魔鬼西风带、高压、不冒泡的冷泉）和工程创新（“拆东补西地自己组装工具”），读者会好奇具体的困难与应对方案，这也能体现科学与工程紧密结合的特点。评分说明：问题应与“全球深渊探索计划”直接相关，理由需结合材料中的具体信息（如某句话、某个事件），不能空泛。言之成理即可。现代文阅读I5．某科技馆志愿者获得采访中国深渊科考团队的机会，采访话题围绕“全球深渊探索计划”展开，志愿者提出的第一个问题是“计划的缘起与宗旨是什么”。请根据材料，再提出两个问题，并分别阐明提问的理由。（6分）【命题思路】本题考查“追问”能力，即在已知问题基础上生成有逻辑关联的新问题。命题强调“会问比会答更重要”，要求学生理解采访情境、把握材料主旨，并设计出具有信息增量的问题。【解题思路】第一步：分析第一个问题“计划的缘起与宗旨”——已问“为什么启动”和“目标是什么”。第二步：思考采访的自然延伸方向：•当前进展（已做了什么？成果如何？）•未来规划（下一步去哪里？研究什么？）•团队分工（中国科学家承担什么角色？）•假说验证（“化能生物走廊”是否被证实？）第三步：每个问题需附上理由，理由要结合材料内容（如“计划由中国牵头，所以问分工”“材料提到假说只是第一步，所以问验证情况”）。【参考答案】：示例：问题（2分）：①“全球深渊探索计划”中，中国科学家主要承担什么工作？②“全球性化能生物走廊”的假说是否已经得到证实？理由（4分）：①该计划由中国科学家团队牵头负责，所以引出此问题；②这一假说是中国科学家提出的，随着探索计划的实施，外界会关注假说是否已经得到证实。示例：问题（2分）：①“全球深渊探索计划”目前进展如何？②在探索中有哪些重要的发现？理由（4分）：①该计划已获批准，所以引出对项目进度的关切；②之前的深渊探索，刷新了人类对海洋生命的认识，随着探索计划的实施，外界会关注有哪些重要的新发现。写出一个问题给1分，理由阐释一点给2分。现代文阅读I5．某科技馆志愿者获得采访中国深渊科考团队的机会，采访话题围绕“全球深渊探索计划”展开，志愿者提出的第一个问题是“计划的缘起与宗旨是什么”。请根据材料，再提出两个问题，并分别阐明提问的理由。（6分）【命题思路】本题考查“追问”能力，即在已知问题基础上生成有逻辑关联的新问题。命题强调“会问比会答更重要”，要求学生理解采访情境、把握材料主旨，并设计出具有信息增量的问题。【解题思路】第一步：分析第一个问题“计划的缘起与宗旨”——已问“为什么启动”和“目标是什么”。第二步：思考采访的自然延伸方向：•当前进展（已做了什么？成果如何？）•未来规划（下一步去哪里？研究什么？）•团队分工（中国科学家承担什么角色？）•假说验证（“化能生物走廊”是否被证实？）第三步：每个问题需附上理由，理由要结合材料内容（如“计划由中国牵头，所以问分工”“材料提到假说只是第一步，所以问验证情况”）。阅读

Ⅱ《割草》[俄]列夫·托尔斯泰类型时间出处客观题主观题新课标Ⅰ卷2024《放牛记》6.下列对文本相关内容和艺术特色分析鉴赏，正确的一项是7.关于文中锯木厂这个段落，下列说法不正确一项是8.文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”？9.文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。新课标Ⅰ卷2025文本一《鼓书艺人》文本二《我为什么离开武汉》6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是7.关于文本一中方宝庆这个人物，下列说法不正确的一项是8.文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析。

9.文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。新课标Ⅰ卷2026《割草》6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是7．关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是8．文中画波浪线的段落描写列文割草，读来令人感同身受。请结合文本谈谈这种真切感是如何表达出来的。（6分）9．原著中，列文早饭后回到草场继续割草，直到午饭时辰。下面就是吃午饭的场景描写，请结合对文本的阅读理解，在括号处补写出一段文字，要求写出列文的举动和心理，衔接自然，字数在60～100字之间。（8分）

2024——2026年新课标I卷试题发展动态三年设题方式保持稳定，有细微变化。阅读II【试题整体分析】选自作家[俄]列夫·托尔斯泰的《割草》6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）7．关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是（3分）8．文中画波浪线的段落描写列文割草，读来令人感同身受。请结合文本谈谈这种真切感是如何表达出来的。（6分）9．原著中，列文早饭后回到草场继续割草，直到午饭时辰。下面就是吃午饭的场景描写，请结合对文本的阅读理解，在括号处补写出一段文字，要求写出列文的举动和心理，衔接自然，字数在60～100字之间。（8分）试题设计材料出处【作者介绍】

列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰（1828年9月9日-1910年11月20日），19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家。其出生于贵族家庭，1844年入喀山大学，1847年退学回故乡在自己领地上作改革农奴制的尝试，1851-1854年在高加索军队中服役并开始写作，1854-1855年参加克里米亚战争，1855年11月到彼得堡进入文学界，创作了《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等诸多文学巨作。晚年力求过简朴的平民生活，1910年10月从家中出走，11月病逝于一个小站，享年82岁。【试题分析】

本组试题聚焦高考文学类文本（小说）阅读核心考点，贴合新课标对“审美鉴赏与创造”“外国作家作品研习”等学习任务群的要求，主要考查四大能力：一是对文本内容、艺术手法及语言特色的鉴赏与辨析能力，对应客观题考点。第6题考查学生对小说心理描写、社会图景、细节对比及主题理解的整体把握，要求辨析选项中“忏悔感”等深层意涵的准确性；第7题则聚焦于画线语句的潜台词与细节意蕴，考查学生对人物神态、群体反应、动作细节背后微妙心理的精准理解。两道选择题共同检验学生对小说“人物形象与主旨关联”的把握程度。二是对文学作品中“艺术效果与写作手法”的分析能力。第8题以“割草描写的真切感”为切入点，要求学生从叙述视角（有限视角、感官沉浸）和心理过程（动态化、阶段化体验）等角度，分析作者如何通过具体手法营造身临其境的效果。此类题目考查学生能否由“感受”溯“手法”，是小说阅读“由表及里、以法析效”的关键能力体现。三是对文本情节与情感脉络的连贯性把握及创意表达能力。第9题要求结合上下文补写列文的举动与心理，考查学生在理解人物性格、情感走向及语言风格的基础上进行合乎逻辑的文学性补写。此类题目要求学生“入乎其内”，沉浸于人物内心世界，并“出乎其外”，用精准的文字再a现人物状态，是对阅读与写作能力的综合检验。四是对文本中蕴含的人文精神与作者价值追求的体悟与评价能力。全组试题围绕“劳动与精神成长”“贵族与农民的关系”“本真生活的追寻”三大核心主题展开。无论是列文对体力活动的渴求、在劳动中获得的忘我愉悦，还是他与农民从隔膜到融洽的情感变化，都引导学生深入体悟摒弃虚浮、回归质朴、在劳动中实现自我疗愈与精神安宁的人文精神。整体围绕“劳动体验”“人物心理”“社会联结”核心主题，兼顾鉴赏、分析、概括、表达多层能力，体现了小说阅读“以人物为中心、以细节见主旨”的文体特征考查。阅读

II①列文是这样喜欢割草工作，今年春初以来，他就计划着整天和农民们一道去割草。他哥哥谢尔盖·伊万诺维奇到来以后，他就踌躇起来。整天丢下哥哥一个人，他于心不安，又怕哥哥会为这事取笑他。但是当他走过草场，回想起割草的印象，他几乎就决定要去割草了。在和哥哥激烈辩论之后，他又想到这个主意。②“我需要体力活动，要不然，我的性情一定会变坏了。”他想，于是他下定决心去割草，不管在他哥哥或是农民面前他会感到多么局促不安。③傍晚，列文走到账房，派人到各村去召集明天的割草人手。④“请把我的镰刀拿给季特，叫他磨好了明天给我，我也许要亲自去割草哩。”他说，竭力装得很安详的样子。⑤管家微微一笑，说：“好的，老爷。”⑥晚上喝茶的时候列文对他哥哥说：“我看天气好起来了，明天我要开始割草了。”⑦“我很喜欢这种田间劳动。”谢尔盖·伊万诺维奇说。阅读

II⑧“我非常喜欢。明天我想要割一整天。”⑨谢尔盖·伊万诺维奇抬起头来，“你是什么意思？像农民一样，从早到晚吗？”⑩“是的，这是很愉快的。”列文说。⑪“可是，农民们怎样看呢？他们一定会笑他们的主人是个怪物吧。”⑫“不，我不这样想；人们无暇想到这些。”⑬“但是你吃午饭怎么办呢？把你的红葡萄酒和烤火鸡送到那里未免有点尴尬吧。”⑭“中午休息时我回来一趟就是了。”⑮第二天早晨列文起得比平常早，但是他为了安排农场上的事耽搁了一会儿，当他到草场的时候，割草人已经在割第二排了。⑯他们在草场上高低不平的低处慢慢地刈割，列文认出了几个。这里，穿着白色长衬衫的叶尔米尔老头弯着腰在挥着镰刀；那里，曾经做过列文马车夫的年轻小伙子瓦西卡把一排排的草一扫而光。还有季特，列文割草的师傅，一个瘦小的农民。他在顶前面，大刀阔斧地割着，好像是在舞弄着镰刀一样。阅读

II⑰列文把马系在路旁，走到季特面前，季特从灌木丛里取出第二把镰刀，递给他。⑱“磨好了，老爷；它像剃刀一样，自己会割哩。”季特说，带着微笑脱下帽子，把镰刀交给他。⑲列文接了镰刀，试了试。割草的人们割完了一排，流着汗，愉快地、一个跟一个地走到路上来，微笑着和主人打招呼。他们都盯着他，但是没有人开口，直到一个身穿羊毛短衫的老头向他说话。⑳“当心，老爷，可不要掉队啊！”他说，列文听到割草的人们中间压抑住的笑声。㉑“我竭力不掉队就是了。”他说，站在季特背后，等待着开始割的时间。㉒季特让出地方，列文就在他背后开始了。路边的草是短而坚韧的，列文被那么多眼睛注视着，弄得很狼狈，虽然他使劲挥动着镰刀。他听到背后议论的声音：㉓“镰刀把太高了，你看他的腰弯成那样。”有人说。㉔“不要紧，他会顺手的，”老头子说，“他开了头了……”阅读

II㉕草渐渐柔软了，听着他们的话，列文没有回答，跟着季特，尽力割得好一点。他们前进了一百步。季特没有停步，也没有露出丝毫疲惫的样子；但是列文已经开始担心自己要支持不下去了，他是这样地疲倦。㉖他一面挥动着镰刀，一面感觉到他的气力已经使尽了。正在这时，季特停下了，弯下腰拾起一把草，擦净他的镰刀，开始磨刀。列文伸直了腰，深深地舒了一口气，向四周望了一眼。季特磨快了自己的和列文的镰刀，他们又继续前进。㉗第二次还是一样。季特连续挥着镰刀没有停过，列文跟着他，竭力想不落在后面，他感觉到所有力气都用尽了，但是正在这个时候，季特又停下来磨镰刀。㉘就这样他们割完了第一排。列文在他刈割的那块地面上走回来，这时候，尽管汗流满面，从鼻子上滴下，他的脊背湿透得好像浸在水里一样，他还是感到非常愉快。特别使他高兴的是现在他知道他支持得了。阅读

II㉙只有一件事使他扫兴，就是他那一排割得不好。“我要少动胳膊，多用整个身子。”他想，拿季特那看去像切齐了的一排，和自己那满地是草、参差不齐的一排比较着。㉚往后几排就容易些了，但是列文还得使出全部力量才不至于落在农民后面。他什么也不想，耳朵里只听见镰刀的飕飕声，眼前只看见季特渐渐远去的挺直的姿态，刈割了草的一片半圆形草地，在镰刀前面慢慢地像波浪一样倒下的青草和花穗，以及前面可以休息的终点。㉛突然，他感到他的热汗淋漓的肩膊上有一种愉快的凉爽感觉。他仰望了一下天空。阴沉的、低垂的乌云密布了，大颗的雨点落下来。有的农民走去拿上衣穿上；有的农民，正如列文自己一样，只耸耸肩，享受着愉快的凉意。㉜割完一排，又割一排。列文完全失去了时间观念，此刻天色是早是晚完全不知道了。他的工作开始发生了一种使他非常高兴的变化。在劳动中竟有这样的时刻，他忘记了他在做什么，一切他都觉得轻松自如了，在这样的时候，他那一排就割得差不多和季特的一样整齐出色了。但是他一想到他在做什么，而且开始竭力要做得好一些，他就立刻感觉到劳动很吃力，而那一排也就割得不好了。阅读

II㉝又割了一排的时候，季特停下了，走到那老头跟前，低声对他说了句什么。两人都望了望天。“他们在谈什么呢，为什么他们不接着割下去？”列文想，没有想到农民们已经刈割了四个多钟头没有休息，现在是他们吃早饭的时候了。㉞“吃早饭的时候了，老爷。”那老头子说。㉟“已经是时候了吗？好的，那么吃早饭吧。”㊱列文把镰刀交给季特，就和正要到放上衣的地方去拿面包的农民们一道，穿过一片被雨微微淋湿的刈割了的草地，向他的马走去。这时他才想到，雨淋湿了他的干草。㊲“干草会给糟蹋掉呢。”他说。㊳“不会的，老爷；雨天割草晴天收嘛！”那老头子说。㊴列文解下马缰，骑马回家去喝咖啡。㊵谢尔盖·伊万诺维奇刚刚起来。列文喝完咖啡又回草场去了，而谢尔盖·伊万诺维奇还没有来得及穿好衣服走进餐室。

（周扬、谢素台译，有删改）[注]本文节选自长篇小说《安娜·卡列宁娜》。文中列文是拥有田产、思想进步的贵族，他哥哥谢尔盖·伊万诺维奇是位学者。阅读Ⅱ选择

题试题分析6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A．文本开头部分描写列文决心去割草的复杂心理过程，凸显列文亲自割草这事在他身处的环境中并不寻常。B．文本既细致地写出了列文的内心活动，同时又呈现了与列文个人生活相关的社会图景，气象开阔。C．结尾一笔写列文和哥哥在同一个早晨迥然不同的生活情形，这一细节呈现出兄弟二人不同的思想倾向。D．列文奋力而忘我地割草，这一情节显示出他与《复活》中的聂赫留朵夫一样，都对底层人民怀有深深的忏悔感。【命题意图】本题旨在考查学生对小说内容理解、艺术手法和主旨把握的综合能力，属于常规的客观题。【试题解析】逐项比对原文，寻找依据。A项：文本开头写列文“踌躇”“于心不安”“怕被取笑”“感到局促不安”，这些复杂的心理活动恰恰说明“地主亲自割草”在当时的社会环境中是反常的、不寻常的。此项正确。B项：文本既有大段的列文内心独白（“我需要体力活动……”），也描写了他与管家、哥哥、农民们的互动，以及农庄、草场的景象，确实是“个人心理”与“社会图景”的结合。此项正确。D阅读Ⅱ选择

题试题分析6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A．文本开头部分描写列文决心去割草的复杂心理过程，凸显列文亲自割草这事在他身处的环境中并不寻常。B．文本既细致地写出了列文的内心活动，同时又呈现了与列文个人生活相关的社会图景，气象开阔。C．结尾一笔写列文和哥哥在同一个早晨迥然不同的生活情形，这一细节呈现出兄弟二人不同的思想倾向。D．列文奋力而忘我地割草，这一情节显示出他与《复活》中的聂赫留朵夫一样，都对底层人民怀有深深的忏悔感。【试题解析】C项：结尾写列文“喝完咖啡又回草场”，而哥哥谢尔盖·伊万诺维奇“还没有来得及穿好衣服走进餐室”。一个已劳动归来又再次出发，一个才刚刚起床准备用餐，这一鲜明对比生动体现了两人对劳动、对生活截然不同的态度。此项正确。D项：文本中的列文去割草，是为了“需要体力活动”，避免“性情变坏”，并在劳动中体验到“愉快的凉爽”“轻松自如”和与农民融为一体的踏实感。这是一种对健康、自然、本真生活的主动追求和自我疗愈。而《复活》中的聂赫留朵夫对底层人民的感情，核心是源于他曾经诱骗并抛弃了玛丝洛娃，从而产生的“罪恶感”和“忏悔感”，他后来的种种行为（包括追随去西伯利亚）都带有强烈的赎罪动机。列文并没有对农民犯下类似的罪过，因此“深深的忏悔感”属于无中生有、概念混淆。此项错误。

6、D阅读Ⅱ选择

题试题分析7．关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是（3分）A．句①，管家“微微一笑”，说明他对列文的含糊其词和故作安详有自己的领会。B．句②，谢尔盖·伊万诺维奇的话表明他把田间劳动看作一种田园生活的趣味。C．句③，农民们“没有人开口”，以此表达他们对主人前来割草一事无言的抗议。D．句④，季特适时磨镰刀，说明他一直留意列文的进度，照顾列文的面子和体力。【命题思路】本题考查对文中关键语句的深层含义和潜在信息的理解能力。四个选项分别指向人物神态、语言、群体反应和动作细节背后的微妙的心理或社会关系。

【解题思路】逐项分析语句语境和潜台词。A项：句①，列文对管家说要亲自去割草，且“竭力装得很安详”。管家“微微一笑”，这微笑中包含了对主人这种“反常”举动的理解、善意的调侃或早已看穿其心思的意味，是“领会”的表现。此项正确。B项：句②，谢尔盖·伊万诺维奇说“我很喜欢这种田间劳动”，结合后文他问“像农民一样，从早到晚吗？”以及提到“烤火鸡”的尴尬，可以看出他眼中的“田间劳动”更像是一种田园牧歌式的、点缀性的“趣味”体验，而非列文想要的那种全身心投入的艰苦劳作。此项正确。C阅读Ⅱ选择

题试题分析7．关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是（3分）A．句①，管家“微微一笑”，说明他对列文的含糊其词和故作安详有自己的领会。B．句②，谢尔盖·伊万诺维奇的话表明他把田间劳动看作一种田园生活的趣味。C．句③，农民们“没有人开口”，以此表达他们对主人前来割草一事无言的抗议。D．句④，季特适时磨镰刀，说明他一直留意列文的进度，照顾列文的面子和体力。【解题思路】逐项分析语句语境和潜台词。C项：句③，农民们“盯着他”“没有人开口”，直到一个老头才打破沉默。这种沉默并非“无言的抗议”，更多是一种因为主人的突然出现而感到的陌生、好奇、拘谨，以及不知如何应对的观望状态。老头开口后，“压抑住的笑声”也并非嘲笑或抗议，而是对主人要来干这种“粗活”觉得新奇、好笑，同时带着点善意的调侃（如提醒他别掉队）。将其理解为“抗议”是过度政治化解读，不符合文本温情、平实的基调。在文学作品中，沉默可以有多种意涵（紧张、观望、尊重、麻木等），必须结合上下文判断。此处，农民们后续的对话（“当心，老爷，可不要掉队啊！”）和“压抑住的笑声”都表明，他们的态度更接近于新奇和善意的调侃，而非带有敌意的抗议。此项错误。D项：句④，季特作为割草师傅，一直留意列文的进度。在列文感到“所有力气都用尽了”时，“正在这个时候，季特又停下来磨镰刀”。这绝不是偶然的巧合，而是经验丰富的季特敏锐地察觉到列文的体力极限，适时地创造休息机会，既不让列文难堪，也照顾了他的体力。此项正确。C阅读Ⅱ主观题试题分析8．文中画波浪线的段落描写列文割草，读来令人感同身受。请结合文本谈谈这种真切感是如何表达出来的。（6分）【命题思路】本题考查学生对文学作品中“艺术效果”（真实感、代入感）及其实现手法的分析能力。要求学生不只是笼统地说“写得好、很真实”，而要能具体指出作者运用了哪些写作技巧达到了这种效果。这属于“鉴赏评价”能力层级。【解题思路】这道题的切入点很明确：这种“真切感”从何而来？我们需要从写作手法和内容刻画两个维度去拆解。•手法一：有限视角与内聚焦。◦整个段落没有全知全能的叙述者，而是完全从列文的感官和意识出发。读者是通过列文的“耳朵”听到镰刀的飕飕声，通过他的“眼睛”看到季特的背影和倒下的草，通过他的“身体”感觉到汗水和凉爽。◦文本证据：文中直接使用了“他什么也不想，耳朵里只听见……，眼前只看见……”“他忘记了……”“他感到……”等大量直接指向主人公内在感受的语句。这种“沉浸式”的写法，让读者与列文的视角合一，自然感同身受。•手法二：动态、过程化的心理描写。◦作者没有静态地描写“割草很累但很快乐”，而是动态地展现了列文在劳动过程中的心理变化曲线。◦文本证据：从最初的“狼狈”“疲倦”“所有力气都用尽了”，到后来的“非常愉快”，再到“失去时间观念”，体验“忘记自己在做什么”的“轻松自如”，以及刻意努力反而效果不佳的真实感受。这种对劳动中“心流”状态、生理极限、意识波动过程的精准捕捉，复现了任何一位体力劳动者都可能经历的真实体验，从而产生强烈的共鸣。阅读Ⅱ主观题试题分析8．文中画波浪线的段落描写列文割草，读来令人感同身受。请结合文本谈谈这种真切感是如何表达出来的。（6分）【答题规范要求】分点作答，使答案条理清晰。每个要点必须包含“手法/角度”+“文本举例”+“效果分析”。例如，不能只说“用了心理描写”，而要说明是何种心理描写（动态的、过程化的），并举例说明。参考答案的两个要点分别从“叙述视角（感官沉浸）”和“内容层次（心理过程）”入手，是全面且准确的。如果学生只答出其中一点，最多得3分。常见失分：回答“语言生动形象”“描写细致”等过于空泛的套话，没有结合“有限视角”“过程化”等具体手法进行分析。【参考答案】(6分)①文段紧贴着列文的感受进行沉浸式描写，大量写他“只听见”“只看见”“忘记”“想到”“感觉到”等直接传达身心感觉的句子；②文段描写列文在割草不同阶段的不同感受、不同状态，如失去时间观念、在忘我状态下轻松自如、刻意想做好时反觉吃力等，复现了劳动过程中的真实经验。每答出一点给3分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。阅读Ⅱ主观题试题分析9．原著中，列文早饭后回到草场继续割草，直到午饭时辰。下面就是吃午饭的场景描写，请结合对文本的阅读理解，在括号处补写出一段文字，要求写出列文的举动和心理，衔接自然，字数在60～100字之间。（8分）【命题思路】这是一道高度综合的读写结合题，考查学生的“审美鉴赏与创造”能力。它要求学生在充分理解原文人物性格、情节发展、情感脉络和语言风格的基础上，进行合乎逻辑且富有表现力的文学性补写。这避免了死记硬背，真正考查了语文素养。【解题思路】要写好这段补写，需要把握以下几点：•情节与情感的连续性：◦前文已铺垫：列文劳动后心情愉快；与农民们“在主人面前感到拘束的心情早已消失了”；他觉得面包渣汤“甘美”并放弃了回家吃饭的念头。◦因此，补写内容必须承接这种愉快、放松、与农民融为一体的情感状态。不能突然写列文感到悲伤、愤怒或再次拘束。农民们集合了——从远处来的聚在大车下面，近的聚在铺着草的柳树下面。列文在他们旁边坐下；他不想走开了。在主人面前感到拘束的心情早已消失了。农民们预备午餐。老头子把一片面包捏碎，放进碗里，用匙柄捣烂，从罐子里倒些水在上面，再捏一些面包进去，撒上一点盐。“哦，老爷，尝尝我的面包渣汤吧。”这面包渣汤是这么甘美，竟使列文放弃了回家吃饭的念头。他和老头子一道吃着，（

）阅读Ⅱ主观题试题分析9．原著中，列文早饭后回到草场继续割草，直到午饭时辰。下面就是吃午饭的场景描写，请结合对文本的阅读理解，在括号处补写出一段文字，要求写出列文的举动和心理，衔接自然，字数在60～100字之间。（8分）【解题思路】要写好这段补写，需要把握以下几点：人物性格的一致性：列文是一个真诚、善良、热爱体力劳动、渴望贴近农民和自然的地主。他有思想，但不迂腐。他的举动和心理应该符合这一形象：他会真诚地享受粗茶淡饭，会自然地与农民交谈，会感到亲切和温暖。语言风格的匹配：《割草》的译文风格平实、细腻、含蓄，多用白描和心理独白。补写的语言也应朴素自然，避免过于华丽或欧化的长句。农民们集合了——从远处来的聚在大车下面，近的聚在铺着草的柳树下面。列文在他们旁边坐下；他不想走开了。在主人面前感到拘束的心情早已消失了。农民们预备午餐。老头子把一片面包捏碎，放进碗里，用匙柄捣烂，从罐子里倒些水在上面，再捏一些面包进去，撒上一点盐。“哦，老爷，尝尝我的面包渣汤吧。”这面包渣汤是这么甘美，竟使列文放弃了回家吃饭的念头。他和老头子一道吃着，（

）阅读Ⅱ主观题试题分析9．原著中，列文早饭后回到草场继续割草，直到午饭时辰。下面就是吃午饭的场景描写，请结合对文本的阅读理解，在括号处补写出一段文字，要求写出列文的举动和心理，衔接自然，字数在60～100字之间。（8分）【参考答案】原文：同他谈起家常来，发生了浓厚的兴趣，并且把自己的家事和能够引起老头子兴趣的一切情况都告诉他。他觉得自己对这老人比对自己哥哥还亲，并由于自己对这个人产生的温情不禁微笑起来。示例：他觉得自己很喜欢那些粗面包里粮食的颗粒感。他望向四周，并没有看见季特，而大车下面几个农民和他们送饭来的妻子不知道为着什么缘故爆发出一阵笑声，他也禁不住跟着笑了起来。农民们集合了——从远处来的聚在大车下面，近的聚在铺着草的柳树下面。列文在他们旁边坐下；他不想走开了。在主人面前感到拘束的心情早已消失了。农民们预备午餐。老头子把一片面包捏碎，放进碗里，用匙柄捣烂，从罐子里倒些水在上面，再捏一些面包进去，撒上一点盐。“哦，老爷，尝尝我的面包渣汤吧。”这面包渣汤是这么甘美，竟使列文放弃了回家吃饭的念头。他和老头子一道吃着，（

）阅读

Ⅲ材料出处：材料一：节选自《史记·滑稽列传》

文体：纪传体史书材料二：节选自《左传·襄公三十一年》

文体：编年体史书材料三：节选自《吕氏春秋·具备》

文体：诸子（杂家）散文材料四：节选自《淮南子·人间训》

文体：诸子（杂家）散文【材料出处及考查点】考查点：

文言断句的能力，理解和掌握文言知识的能力，概述和分析文章内容的能力，理解并翻译文言句子的能力，筛选信息和概括要点的能力。10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）小人A实不才B若果C行D此E其郑国F实G赖之H岂唯二三臣?11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）渔为得也，今子得而舍之，何也？（2）燕常侵魏八城，臣请北击之，以复侵地。14．材料一中说“西门豹治邺，民不敢欺”，你认为材料四能否印证这一说法？请说明理由。（3分）【试题呈现】

《史记》：二十四史之一，初称《太史公书》或《太史公记》《太史记》，是西汉史学家司马迁撰写的纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共三千多年的历史。

《史记》全书包括12本纪、30世家、70列传、10表、8书。《史记》共130篇，52万6500余字。《史记》规模巨大，体系完备，影响深远。《史记》被列为“二十四史”之首，其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，有很高的文学价值。刘向等人认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。《史记》与《汉书》、《东观汉记》并称“三史”，又与《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。【作品出处】【原文】

材料一：

传曰:“子产治郑，民不能欺；子贱治单父，民不忍欺；西门豹治邺，民不敢欺。”三子之才能谁最贤哉？辨治者当能别之。

(节选自《史记·滑稽列传》)

【注释】传：zhuàn，书传；著作。子产：春秋时郑人，姬姓，公孙氏，名侨，谥成子。郑穆公之孙、公子发之子，曾任郑国执政大夫，为政主张宽猛相济。子贱：春秋时鲁人，姓宓，名不齐，字子贱，孔子弟子。尝为单父宰，鸣琴不下堂，能任人而治。单父：shànfǔ，春秋鲁国邑名。故址在今山东省单县南。西门豹：战国初魏国人。魏文侯时为邺令，开凿十二支渠，引漳河水灌田。并实行寓兵于农、存粮于民等措施。子：古代对男子的尊称或美称。贤：优良，美善。辨治：辨别治绩，考察治绩。别：bié，区分；辨别。【译文】

材料一：

古书上说：“子产治理郑国，百姓没法欺骗他；子贱治理单父，百姓不忍心欺骗他；西门豹治理邺地，百姓不敢欺骗他。”这三个人的才干，谁最为贤明呢？善于考察、辨别治绩的人，当然能够分辨出来。

《左传》：传为春秋时期左丘明所著，是一部编年体史书。原名《左氏春秋》，汉代称《春秋左氏传》《春秋内传》《左氏》，汉朝以后多称《左传》。

《左传》是一部编年体著作，以鲁国十二公为时序框架，记载了鲁隐公元年（前722）到鲁哀公二十七年（前468）共255年间诸侯会盟、战争征伐、礼仪制度等历史事件。

它是儒家经籍之一，是历代儒学子研习史书，与《公羊传》《谷梁传》合称“春秋三传”。每与《春秋》合刊，作为《十三经》之一。

其具有双重学术价值：补充《春秋》记载的不足，较《春秋》多出13年史料；通过史实注解《春秋》，形成“以史证经”的阐释体系。【作品出处】【原文】

材料二：

郑人游于乡校①，以论执政。然明②谓子产曰：“毁乡校，何如？”子产曰：“何为？夫人朝夕退而游焉，以议执政之善否。其所善者，吾则行之；其所恶者，吾则改之。是吾师也，若之何毁之？

[注]①乡校：古代地方学校。②然明：郑大夫鬷蔑的字。

【注释】游：游憩；游玩。乡校：古代地方学校。乡：基层行政区划名。周制，一万二千五百家为乡。执政：掌握国家大权的人。毁：①毁坏；破坏。②撤除；废除。何如：如何，怎么样。用于询问。何为：为什么，何故。夫：fú，助词。用于句首，表发端。朝夕：①早晨和晚上。②时时，经常。退：返归，回至原处。指工作之余。焉：兼词，犹“于此”。善否：善恶；好坏。善：①赞美；褒扬。②喜好。恶：wù，讨厌，憎恨。是：此，这。作判断句主语。如……何：同“如何”，怎么，为什么。【译文】

材料二：

郑国人在乡校里游玩聚会，评议执政者的得失。然明对子产说：“把乡校毁掉，怎么样？”子产说：“为什么要毁掉？人们早晚劳作之余到这里游憩，评议政事的好坏。他们认为好的政令，我就推行；他们讨厌的做法，我就改正。这都是我的老师，为何要毁掉它呢？【原文】

我闻忠善以损怨，不闻作威以防怨。岂不遽止？然犹防川，大决所犯，伤人必多，吾不克救也。不如小决使道，不如吾闻而药之也。”然明曰：“蔑也今而后知吾子之信可事也。小人实不才若果行此其郑国实赖之岂唯二三臣？”

（节选自《左传·襄公三十一年》）

【注释】忠善：忠于行善。忠，尽心竭力。损怨：止息怨谤。损：减少。作威：谓利用威权滥施刑罚。遽：jù，赶快，疾速。犹立刻。防川：制止洪水的泛滥。川：河流。决：jué，冲破堤岸；堤岸溃破。犯：伤害；损害。克：能够。道：dǎo，犹导，疏通。药：疗治。（名词意动：以……为药物）吾子：对对方的敬爱之称。犹您。信：果真，确实。事：治理；任事。小人：男子对地位高于己者自称的谦词。不才：没有才能。其：表示论断，犹“乃”。如此，这样。赖：得益，受益。二三：约数，不定数。犹言几。【译文】

我只听说靠尽心为善来减少怨恨，从没听说依仗威势压制来防止怨恨。难道靠威势不能马上制止评议？但这就像堵塞河流，河堤一旦溃决了大口，伤害的人必定很多，到时我也无法挽救。不如开个小口加以疏导；（毁掉学校来制止众人的评议）不如我听到众人的评议后把它当作治病的良药。”然明说：“我鬷蔑从今往后才明白您确实值得托付国事。我实在浅薄无能。如果真能施行您的主张，郑国必将从中受益，受益的又何止我们几位臣子呢？”

《吕氏春秋》：又称《吕览》，是在秦国相邦吕不韦的主持下，集合门客们编撰的一部百科全书式的巨著，成书于秦始皇统一中国前夕，是战国末期杂家的代表作。

其作为中国历史上第一部有组织按计划编写的文集，规模宏大，共分为十二纪、八览、六论，共二十六卷，一百六十篇，二十余万字。十二纪按照月令编写，体现了道家天道自然与社会治理的吻合。其以道家思想为基调，坚持无为而治的行为准则，用儒家伦理定位价值尺度，吸收墨家的公正观念、名家的思辨逻辑、法家的治国技巧，加上兵家的权谋变化和农家的地利追求，形成一套完整的国家治理学说。

全书中的寓言故事共有二百多则，还保存了不少古代的遗文佚事和思想观念，具有一定的参考价值。【作品出处】【原文】

材料三：

宓子贱治亶父③。三年，巫马旗短褐衣弊裘而往观化于亶父，见夜渔者，得则舍之。巫马旗问焉，曰：“渔为得也，今子得而舍之，何也？”对曰：“宓子不欲人之取小鱼也。所舍者小鱼也。”

[注]③亶父：即单父，春秋时鲁邑。

【注释】巫马旗：春秋末期鲁国或陈国人，复姓巫马，名施，字子旗，亦称‌巫马期‌、‌巫马施‌。孔子弟子，七十二贤之一，以勤奋著称。短褐：粗布短衣。古代贫贱者或僮竖之服。犹“即裋褐”。短：通“裋”，shù，粗布衣服。褐：hè，指粗布或粗布衣，古时贫贱者所服，最早用葛、兽毛，后通常指大麻、兽毛的粗加工品。衣：yì，穿(衣服)。弊：bì，犹“敝”，破损；败坏。裘：用毛皮制成的御寒衣服。观化：观察教化。渔：yú，捕鱼。则：连词。表转折，犹却。舍：shě，放弃；舍弃。焉：代词。相当于“之”、“此”。欲：想要；希望。【译文】

材料三：

宓子贱治理亶父。过了三年，巫马旗穿着粗布短衣、破旧皮衣，前往亶父考察当地的民风教化。他看到夜里捕鱼的人，捕到（小鱼后）就又放回水里。巫马旗问他说：“捕鱼本是为了收获，如今您捕到鱼却又放走它，这是为什么？”渔人答道：“宓子不愿让人捕获小鱼，我放走的都是幼鱼呀。”【原文】

巫马旗归，告孔子曰：“宓子之德至矣，使民暗行若有严刑于旁。敢问宓子何以至于此？”孔子曰：“丘尝与之言曰：‘诚乎此者刑乎彼。’宓子必行此术于亶父也。”

（节选自《吕氏春秋·具备》）

【注释】至：达到极点。暗行：①暗中进行。②暗中行路；摸黑走路。暗：①隐蔽，不显露；秘密，不公开。犹私下、暗地。②夜；天黑。严刑：严厉的刑法；残酷的刑罚。敢：谦词。犹冒昧。何以：用什么；怎么。诚：诚实；真诚。乎：介词，犹“于”。此：这。指内心或自己。者：犹则。刑：②通“形”。流露；显示。②惩罚；处罚。高诱注：施至诚于近以化之，使刑行于远。③通“型”。犹做典范、榜样。彼：那。指外在、远处或他人。术：方法；手段。犹策略。具备：具有。指建立功名须具备的条件。【译文】

巫马旗回去后，禀告孔子说：“宓子的德行已经达到极高的境界了，能让百姓私下行事，也如同在身旁有严明的法度约束一般。我冒昧问下您，他是如何做到这一步的？”孔子说：“我孔丘曾经和他说过：先在内心真诚，然后自然就能在外表流露、表现出来。宓子一定推行这套策略用在了治理亶父上。”

《淮南子》：又名《淮南鸿烈》《淮南内篇》《刘安子》《鸿烈》《淮南》，西汉淮南王刘安及其门客撰。成书于汉武帝建元二年（前139）前，共二十一卷。

该书以道家思想为主，融合儒、墨、名、法、阴阳等诸家学说，自成体系。原有内篇21、外篇33，内篇论道，外篇杂说，现仅内篇存世。全书各篇按天、地、人顺序贯穿，每篇一个主题：末篇《要略》为序言，总叙各篇要旨；《原道》《俶真》为纲领，阐述“道”之起源、特征及其普遍性；第二十篇《泰族》以“天、地、人一体感应”之理总结并构筑全书体系。

该书是汉初文化经典的代表，堪称百科全书式著作，胡适誉为“绝代奇书”，梁启超感言：“为道家言之渊府，博大而和有条贯，汉人著述中第一流也！”

该书存有大量神话传说，是探寻古代科学技术、神话民俗的宝藏，也是学习传统经典的典范，对汉赋及后世文学亦影响深远。【作品出处】【原文】

材料四：

西门豹治邺，廪无积粟，府无储钱，库无甲兵，官无计会，人数言其过于文侯。文侯身行其县，果若人言。文侯曰：“翟璜任子治邺而大乱。子能道，则可；不能，将加诛于子。”

【注释】廪：lǐn，粮仓。积粟：指贮存起来的谷物。府：古代国家收藏财货或文书的地方。库：储藏战车兵甲的屋舍。指兵械库。甲兵：铠甲和兵械。泛指兵器。官：官府。计会：会计；计算。指记录收支的账簿。数：shuò，屡次。身行：只身行走。行：①巡视。②行走。翟璜：战国时魏文侯臣，曾任魏国国相。任：保举；保任。大乱：秩序严重破坏；大骚乱。道：①说；讲述。犹解释、说明。②方法，措施。“子能道”，王念孙《读书杂志》：《太平御览·治道部》八引，作“子能变道”，是也。变道，谓易其道也。诛：①惩罚；责罚。②杀戮。【译文】

材料四：

西门豹治理邺地时，粮仓没有存粮，府库没有余财，武库没有兵器，官府也没有收支账簿。不少人屡次向魏文侯说他的过错。魏文侯亲自到邺地巡视，发现情况果然像众人所说那样。魏文侯说：“翟璜保举你来治理邺地，（如今邺地）却搞得一塌糊涂。你若能解释清楚便罢，不能解释清楚就将你治罪。”【原文】

西门豹曰：“臣闻王主富民，霸主富武，亡国富库。今君欲为霸王者也，臣故蓄积于民。君以为不然，臣请升城鼓之，甲兵粟米可立具也。”于是乃升城而鼓之。一鼓，民被甲括矢，操兵弩而出；再鼓，负辇粟而至。

【注释】王主：行王道的君主；仁德的君主。富民：使民殷富。富：使……充裕、多。霸主：在诸国中势力最大取得首领地位的国家。这里指诸侯之长。武：兵器。犹武备。亡国：将亡之国。霸王：古称有天下者为王，诸侯之长为霸。蓄积：积聚；储存。不然：不如此，不是这样。然：这样。升：登，登上。鼓：击鼓。后“之”，衬音助词，无实义。具：备办；准备。被：pī，同“披”。穿着。括：kuò，①捆束。②谓箭上弦。再：第二次。负：①以背载物。②犹“服”，驾；乘。辇：niǎn，①载运；运送。②肩舆。犹担。【译文】

西门豹答道：“我听说，行王道的君主使百姓富足，行霸道的君主使武备充足，濒临灭亡的国家才只会使府库堆满（财物）。现在君主是想要成就霸业和王业的人，我因此积蓄财力在民间。君王如果认为不是这样的，我请您允许我登城、击鼓，（会看到）铠甲兵器、粮食能够立即准备好。”于是西门豹就登城擂鼓，一通鼓响，百姓们就披上铠甲、束好箭矢，手里拿着兵器、弓弩赶来；第二通鼓响，百姓们背背、车拉着粮食而来。【原文】

文侯曰：“罢之。”西门豹曰：“与民约信，非一日之积也。一举而欺之，后不可复用也。燕常侵魏八城，臣请北击之，以复侵地。”遂举兵击燕，复地而后反。

（节选自《淮南子·人间训》）

【注释】罢：①遣走；遣散。②停止。约信：谓用言辞订立相互信守之约定。积：习惯的，积久渐成的。犹积累、养成。一举：谓一次行动。复：又，再。常：通“尝”。曾经。侵：qīn，侵占；夺取。北：名作状，向北。击：攻打；进攻。复：收复；光复。侵地：侵夺的土地。遂：副词。于是；就。举：指兴兵。反：还归，回。后多作“返”。训：①解说。②古代文体名。论著的一类。犹释、篇、论。【译文】

魏文侯见状说：“让大家解散吧。”西门豹说：“和百姓订立约定，（然后相互能信守它），这不是一日就能养成的。若是我们有一次行动欺骗他们，日后我们就再也无法动用民众了。燕国曾经侵占魏国的八座城池，我请求率军北上攻打燕国，来收复被侵占的土地。”于是西门豹出兵攻打燕国，收复了本国全部被侵占的土地后才率军回返。。

材料一（总纲）：引用“传曰”提出三种治理模式（民不能欺、民不忍欺、民不敢欺），提出核心议题“三子之才能谁最贤”。

材料二（分述1）：子产治郑（开放包容，纳谏改过→民智开启，以理服人），对应材料一“民不能欺”

→适合复杂社会的理性治理。

材料三（分述2）:子贱治单父（以身作则，道德感化→民德内化，以德化人），对应材料一“民不忍欺”

→适合理想社会的道德治理。

材料四（分述3）:西门豹治邺（令行禁止，蓄积于民→民心慑服，以信立人），对应材料一“民不敢欺”

→适合危机社会的效能治理。

材料一司马迁以“辨治者当能别之”作结，暗示并无绝对高下，关键在于“因时制宜、辨而用之”。【材料辨析】10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）小人A实不才B若果C行D此E其郑国F实G赖之H岂唯二三臣？BEH【评分参考】每涂对一处给1分。涂四处及以上不得分。

【命题意图】本题考查学生文言文断句的能力。【解题思路】

断句：小人实不才，若果行此，其郑国实赖之，岂唯二三臣？

句意：我实在浅薄无能。如果真能施行您的主张，郑国必将从中受益，受益的又何止我们几位臣子呢？

首先，抓句子谓语，依次为“不才”“行”“赖”“唯”；并注意前是否有副词（“实”“果”“实”），后是否有宾语（“此”“之”“二三臣”）。

其次，抓句首虚词，一般与前断开，依次为“若”“其”“岂”。

最后，检验句意是否独立而完整：“小人实不才”是一个完整的主谓句，应在“不才”后断开（B）；“若果行此”是假设条件句，应在“此”后断开（E）；“其郑国实赖之”是结果句，应在“之”后断开（H）；“岂唯二三臣？”是反问句。

综上，断句点为B、E、H。

11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A．“善”，褒扬，与《鸿门宴》中“素善留侯张良”的“善”用法、意思均相同。B．“药”，以……为药，与《赤壁赋》中“侣鱼虾而友麋鹿”的“侣”“友”的用法相同。C．“身”，亲身、亲