古诗文教学设计范例：白帝城篇

古诗文教学设计范例：白帝城篇白帝城，这座矗立在夔门之巅、长江之畔的古城，不仅是地理上的险要关隘，更是中国文学史上一个璀璨的文化符号。它见证了王朝更迭，也承载了无数文人墨客的羁旅情怀与生命感悟。本教学设计以李白的《早发白帝城》与杜甫的《登高》为核心，旨在引导学生透过文字，探寻白帝城的千年文脉，体悟诗人笔下的江山胜景与家国情怀，提升古典诗词的鉴赏能力与文化素养。一、教学目标（一）知识与技能1.准确诵读并默写李白《早发白帝城》与杜甫《登高》，掌握其中重点字词的含义及用法（如“朝辞”、“江陵”、“猿声”、“渚清沙白”、“潦倒新停”等）。2.理解两首诗歌的基本内容，把握诗歌所描绘的自然景象和诗人的思想情感。3.学习赏析诗歌的基本方法，如通过意象把握意境，通过炼字体会情感，理解对比、借景抒情等表现手法。4.初步了解李白与杜甫不同的诗歌风格及其形成原因。（二）过程与方法1.通过反复诵读，感受诗歌的节奏美和韵律美，初步体悟诗人情感。2.通过小组讨论、合作探究等方式，引导学生主动思考，深入文本，理解诗歌内涵。3.运用比较阅读的方法，分析两首诗歌在写景、抒情、语言风格等方面的异同。4.借助地图、图片、音频等多媒体资源，创设情境，帮助学生直观感受白帝城的地理风貌与诗歌意境。（三）情感态度与价值观1.感受诗人对祖国壮丽山河的热爱之情。2.体会李白遇赦东归的轻快喜悦与杜甫登高望远时的深沉悲慨，理解诗人在特定境遇下的复杂情感。3.培养对古典诗词的热爱，增强文化自信和民族自豪感，思考个人命运与时代背景的关系。二、教学重难点（一）教学重点1.品味两首诗歌的意境，理解诗人所抒发的思想情感。2.学习通过意象分析和对比阅读来鉴赏诗歌的方法。（二）教学难点1.深入体会李白“轻舟已过万重山”的畅快与杜甫“艰难苦恨繁霜鬓”的悲凉背后所蕴含的人生境遇与时代背景。2.理解白帝城这一地理空间在不同诗歌中的文化象征意义。三、教学方法诵读法、讨论法、探究法、比较阅读法、情境创设法四、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（包含白帝城地理位置图、相关图片、诗歌音频或视频朗诵、作者生平及创作背景资料等）；准备《唐诗宋词选》等相关教辅资料。2.学生准备：预习两首诗歌，查阅工具书，疏通字词，初步感知诗意；搜集与白帝城、李白、杜甫相关的背景资料。五、教学过程（第一课时：李白《早发白帝城》）（一）导入新课（约5分钟）（播放长江三峡夔门段的壮丽景色视频，配以猿啼声）师：同学们，我们眼前展现的是长江三峡的入口——夔门，而在那夔门之巅，曾有一座赫赫有名的古城，它见证了无数英雄的崛起与落寞，也吸引了无数文人驻足吟咏。历代诗人在此留下了许多不朽的诗篇，它就是——白帝城。今天，我们就将一同走进白帝城，聆听诗仙李白在那里留下的千古绝唱——《早发白帝城》。（二）初读感知，走近诗人（约10分钟）1.自由诵读：学生自由朗读诗歌，注意字音、节奏，初步感受诗歌的语气和情感。2.范读指导：教师范读或播放名家朗诵音频，强调“朝辞白帝彩云间”的轻快，“千里江陵一日还”的迅捷，“两岸猿声啼不住”的连绵，“轻舟已过万重山”的畅快。3.疏通文意：*学生结合课下注释，同桌互助，理解诗歌大意。*提问：这首诗写了一件什么事？（诗人早晨从白帝城出发，乘船顺流而下前往江陵。）诗中哪些词语点明了时间、地点、事件？*重点字词解析：“朝辞”、“彩云间”、“还”、“啼不住”。引导学生理解“彩云间”不仅写景，也暗示白帝城地势之高；“还”字既指归还，也暗含归心似箭之意。（三）品读赏析，体悟情感（约20分钟）1.赏析首联“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”：*提问：“彩云间”给你怎样的感受？（高远、美丽、仙境般）诗人用此句开篇，仅仅是在写景吗？（暗示心情的明朗、轻快，与“彩云”相映。）*“千里江陵一日还”，这里运用了什么手法？（夸张）表现了什么？（船行之速，水流之急，更重要的是诗人归心似箭的喜悦之情。）2.赏析颔联“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”：*提问：“猿声”在古诗中常带有怎样的情感色彩？（凄凉、哀愁，如郦道元《三峡》“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”）。但在此诗中，这猿声带给诗人的是哀愁吗？（不是，猿声“啼不住”，而轻舟“已过”，猿声仿佛是为诗人送行的欢快乐曲，反衬出船行之速和诗人心情的愉悦。）*“轻舟已过万重山”中的“轻”字用得好在哪里？（既写出了船的轻快，也写出了诗人内心的轻松与解脱。“万重山”则反衬出轻舟的迅捷和诗人视野的开阔。）3.探究诗人情感：*补充背景：此诗作于李白因永王李璘案被流放夜郎，行至白帝城时忽闻赦免令，旋即放舟东下江陵。*讨论：结合背景，你认为诗人此刻的心情是怎样的？（惊喜、畅快、重获自由的喜悦、对未来的希望）你是从诗中哪些词句感受到的？*小结：全诗无一“喜”字，却处处洋溢着诗人遇赦东归的无限喜悦和轻松畅快之情。（四）诵读涵咏，拓展延伸（约10分钟）1.配乐诵读：学生再次有感情地朗读诗歌，力求读出诗人的喜悦与轻快。可进行小组或个人朗读展示。2.思考与讨论：白帝城对于李白而言，意味着什么？（是困境的终点，希望的起点，是自由的象征。）3.作业布置：背诵《早发白帝城》，预习杜甫《登高》，思考：同样是写白帝城及周边景色，杜甫的诗会带给我们怎样不同的感受？（第二课时：杜甫《登高》及比较阅读）（一）复习导入（约5分钟）师：上节课我们随李白一同体验了“轻舟已过万重山”的畅快与喜悦。白帝城的江风，不仅送走了李白的轻舟，也迎来了另一位诗坛巨匠——杜甫。当历经沧桑的杜甫登上白帝城高处，他又会发出怎样的人生感慨呢？今天，我们学习杜甫的《登高》。（二）初读感知，把握基调（约10分钟）1.自由诵读：学生朗读诗歌，注意字音（如“渚”、“潦倒”、“浊酒”）和节奏，初步感受诗歌的整体氛围。2.听读品味：播放《登高》朗诵音频，学生体会诗歌沉郁悲凉的基调。3.初步设问：这首诗给你的第一感觉是什么？（悲凉、萧瑟、沉重、愁苦等）（三）逐联赏析，深悟悲情（约20分钟）1.赏析首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”：*提问：诗人登高所见的景物有哪些？（风、天、猿、渚、沙、鸟）这些景物有何特点？（风“急”，天“高”，猿“啸哀”，渚“清”，沙“白”，鸟“飞回”。）*这些景物共同构成了一幅怎样的画面？（萧瑟、苍凉、开阔而又略带凄清的秋日登高图。）“哀”字奠定了全诗怎样的情感基调？（悲凉）2.赏析颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”：*提问：这一联描写了哪些动态的景物？（落木、长江）“无边”、“不尽”写出了其什么特点？（境界的广阔、气势的磅礴。）“萧萧下”的落木和“滚滚来”的长江，让你联想到什么？（时光的流逝、生命的短暂、历史的无情、个人的渺小。）*名句赏析：此联被誉为“古今独步”的“句中化境”，谈谈你的理解。（从写景的壮阔、意境的深远、情感的含蓄等角度赏析。）3.赏析颈联“万里悲秋常作客，百年多病独登台”：*补充背景：杜甫写此诗时，安史之乱已结束四年，但国家仍动荡不安，诗人漂泊西南，贫病交加。*小组合作探究：这一联中，诗人“悲”从何来？（引导学生找出“万里”（离家之远）、“悲秋”（伤时之悲）、“常作客”（漂泊之久，羁旅之愁）、“百年”（年老体衰）、“多病”（病痛折磨）、“独登台”（孤独无依）。）*小结：此联由景入情，将个人身世之悲与家国命运之叹融为一体，层层递进，悲苦难言。4.赏析尾联“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”：*提问：“艰难苦恨”具体指什么？（国家艰难，个人潦倒，壮志难酬之恨。）“繁霜鬓”和“新停浊酒杯”进一步表现了诗人怎样的境遇？（年老体衰，病痛缠身，连借酒消愁都不可得，悲上加悲。）*讨论：诗人的“苦恨”仅仅是个人的吗？（不仅仅是个人的，也包含了对国家命运的深切忧虑和对人民苦难的同情。）（四）比较阅读，深化理解（约15分钟）1.回顾小结：《登高》通过描绘登高所见的苍凉秋景，抒发了诗人年老多病、漂泊异乡、忧国忧民的复杂而深沉的悲苦之情。2.比较探究：*出示表格或引导学生从以下几个方面进行比较：比较点李白《早发白帝城》杜甫《登高》:-------------:-------------------------------:-------------------------------**情感基调**轻快、喜悦、畅快沉郁、悲凉、愁苦**意象选择**彩云、轻舟、猿声、万重山急风、高天、哀猿、落木、长江等**意境特点**明朗、开阔、迅捷萧瑟、苍凉、雄浑、悲壮**语言风格**清新飘逸、不假雕饰沉郁顿挫、精炼凝重**诗人境遇**遇赦东归，重获自由漂泊西南，贫病交加，国家动荡**白帝城意义**希望之地，解脱之所登高望远，触景生情的触发点*学生分组讨论，代表发言，教师点拨总结。3.思考与升华：*师：同样是面对白帝城的山水，为何李白笔下是“轻舟”，杜甫笔下却是“悲秋”？（时代背景不同、个人经历不同、性格特质不同、创作心境不同）*小结：诗歌是心声的流露，是时代的镜子。白帝城的江山水月，因人、因时、因地而异，在不同诗人心中投下了不同的光影，也因此成就了风格迥异却同样不朽的诗篇。（五）总结回顾，拓展思考（约5分钟）1.课堂小结：今天我们学习了杜甫的《登高》，并将其与李白的《早发白帝城》进行了比较阅读。我们感受到了两位伟大诗人不同的艺术风格和人生情怀。李白的诗如长江奔流，豪迈奔放；杜甫的诗如高山巍峨，沉郁顿挫。他们共同构筑了唐诗的巅峰。2.拓展思考：白帝城，这座古城因诗而名，因诗而传。它不仅仅是一个地理名词，更是一个承载着丰富文化内涵和文人情感的符号。课后请同学们搜集更多与白帝城相关的诗词，进一步感受其独特的文化魅力。3.作业布置：背诵《登高》；写一段200字左右的文字，谈谈你对李白或杜甫诗歌风格的理解（任选其一）。六、板书设计古诗文教学设计范例：白帝城篇李白《早发白帝城》（轻快、喜悦）朝辞白帝彩云间——高、远、美千里江陵一日还——速、切（夸张）两岸猿声啼不住——反衬（轻快）轻舟已过万重山——轻、快（心境）遇赦东归，重获自由杜甫《登高》（沉郁、悲凉）风急天高猿啸哀——萧瑟（哀）渚清沙白鸟飞回无边落木萧萧下——壮阔（悲）不尽长江滚滚来万里悲秋常作客——身世之悲（多、独）百年多病独登台艰难苦恨繁霜鬓——家国之恨（艰、潦）潦倒新停浊酒杯漂泊潦倒，忧国忧民比较：*景：明朗开阔VS萧瑟苍凉*情：轻快喜悦VS沉郁悲苦*风：飘逸豪放VS顿挫凝重七、教学反思（本部分在实际教学后填写，主要记录教学目标的达成情况、教学过程中的亮点与不足、学生的反馈、以及对教学设计的改进建