《苏州园林》第一课时 教学设计

《苏州园林》第一课时教学设计常熟市实验中学钱维2007-11-27［教学设想］叶圣陶的《苏州园林》是一篇说明文的经典范文，但除了文体方面的知识外，课文还有着很丰富的内涵。本堂课就挖掘课文内涵、创新教学思路方面作一些尝试。［教学目标］知识与技能：1、把握苏州园林的总特征。2、提高学生发现表、欣赏美、品味美、鉴赏美的能力。过程和方法：在发现表、欣赏美、品味美、鉴赏美各环节中，培养学生画面与文字的互相转换的能力。情感态度与价值观：培养学生热爱生活，热爱家乡，热爱祖国文化的情操。［教学重点、难点］1、把握苏州园林图画美的总特征。2、感受苏州园林的图画美，教学时尽可能将有关文字还原成画面。3、用文字来表现画面的景致，拓展画面的意蕴。［教学准备］1、布置预习：①查字典等有关工具书，掌握生字的字形、读音，了解文中部分字词的意义。②粗读课文，抓住苏州园林的总特征。③搜集苏州园林的文字和图片资料，了解苏州园林。2、制作苏州园林课件[教学过程]一、发现美。导入：法国雕塑家罗丹说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”请同学带着一双发现美的眼睛，欣赏画面，试说出美在哪里。（老师用简单的语言描述图片）茫茫沙漠，苍劲粗犷——美在粗犷湖边草地，花草清新——美在清新仙鹤展翅，充满灵动——美在灵动海边月夜，静谧无声——美在静谧故宫宫殿，气势恢弘——美在气势二、欣赏美。美原来可以表现得如此多姿多彩，请欣赏苏州园林的图片，试用一句话说出苏州园林留给你的美的印象，要求说出自己的感受。（配乐放映苏州园林幻灯片）苏州园林真是美不胜收，请用“苏州园林的美，美就美在________”这个句式说出你的感受吧。苏州园林的美，美就美在精致（典雅、恬静、闲适……）同学们眼中的苏州园林，各有各的情趣和韵味，叶圣陶眼中的苏州园林，具有怎样的特征呢？打开课本，速读课文，找出能概括苏州园林总特征的句子。务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到图画美这个目的，苏州园林的具体设计主要有哪些讲究？讲究亭台轩榭的布局，讲局假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。这些讲究能否调换顺序？不可以，四个“讲究”体现了由主到次的说明顺序，并且分别与3—6段一一对应。下面我们一起研读3—6段，看看苏州园林的具体设计是如何体现“图画美”的。第三段个读。看图片，用文中的话说说古代宫殿布局特点。绝大部分是对称的。苏州园林的布局特点呢？绝不讲究对称。3、为什么这样布局？4、“苏州园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”那绝大部分是对称的古代宫殿追求怎样的效果？宫殿代表了皇权的尊严，在对称中追求庄重严肃之感。5、采用了哪些说明方法？有何作用？作比较，把苏州园林和古代宫殿布局作比较，突出了苏州园林绝不讲究对称的布局特点。打比方，把苏州园林比作美术画，把古代宫殿比作图案画，生动形象地说明了苏州园林不讲究对称的布局特点和充满自然之趣的美。第四段齐读。“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”艺术和技术的区别在哪里？技术：突出假山堆叠的技巧。艺术：突出假山堆叠不仅是技巧，还是人们的一种审美创造，一种精神活动。假山堆叠的艺术性体现在哪里？重峦叠嶂什么意思？重重叠叠的山峦。把自然界中重重叠叠的山峦复制到园林里，追求什么效果？“忘却苏州城市，只觉得身在山间”为什么追求这种效果？为了满足人类崇尚自然、回归自然的心理需求。在人口密集和缺乏自然风光的城市中，人类依恋自然，追求与自然和谐相处，创造性地美化和完善自身居住环境，修建了许多这样的园林。尘世的生活常常充满了喧嚣烦忧，人们希望在自然中，能忘掉烦恼。文人还追求怡情山水，陶冶情操，修养心性。而我们普通人来到园林中，也可以得到休闲，得到放松。池沼布局巧妙，景物配合着布置，说说景物是怎样配合着布置的呢？成河道模样的水面——桥梁（决不雷同），高低屈曲的石岸——石头、花草，金鱼或各色鲤鱼——荷花睡莲这样巧妙的配合，确实取到了从各个角度看都成一幅画的效果。第五段个读。齐读本段第一句话。“苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。”这一节中哪些词语体现了“画意”？圈出来再请说说你的感受？“俯仰生姿”：高树好像低着头，低树好像抬着头，形成一种相互呼应的优美姿态。从空间角度具体描绘出各类树木的错落有致的精心安排。“不感到寂寞”：“寂寞”原意单调、枯燥，在这里“不感到寂寞”指生意盎然，生机勃勃。“盘曲嶙峋”：盘曲：盘绕弯曲；嶙峋：突兀的样子。“盘曲嶙峋”：写出了藤萝造型的奇特。“珠光宝气”：闪耀着珍宝的光色。多形容妇女服饰华贵富丽，这里指各种鲜花色彩的华美。写出了藤萝开花时的风韵。“繁华和欢悦”：写出了藤萝盛开，生机盎然，怡人性情。这些词语让我们感受到了苏州园林里千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映。第六段齐读。花墙和廊子的作用？为什么能起到这个效果？增加了景致的层次和深度。苏州园林建于城市之中，空间有限，花墙和廊子把有限的空间隔开、界开，使游览者进入园中不致于一览无余，又因为墙壁上有各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，因此取得了怎样的效果？“隔而未隔，界而未界”苏州园林的设计追求图画美，除了上面讨论的四个“讲究”处，还注意了哪些细节？结合下面三幅画面，请分别用文中的一句话来概括苏州园林在角落的修饰、门窗的图案和色调的处理方面有怎样的讲究？角落的修饰：在每一个角落都注意图画美。门窗的图案：都是工艺美术的上品。色调的处理：极少使用彩绘。三、品味美。叶圣陶抓住苏州园林具有图画美的特征，从讲究亭台轩榭的布局，讲究局假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次，以及角落的修饰，门窗的图案，色调的处理多方面进行说明，使我们对苏州园林的美有了更为具体的认识。文中的很多句子也生动地表现了图画美，请划出课文3—9段中能具体表现图画美的句子，再品味一下。四、鉴赏美。叶圣陶就是通过这些有表现力的动词、形容词，运用恰当的修辞技巧，把苏州园林的图画美再现在我们读者面前。下面，我们借鉴叶圣陶的这种方法，一起来鉴赏美。（一）拟标题：参照示例，为下面几幅画面各提炼一个标题，使画面的意蕴更为丰富而悠远。示例：这是拙政园的经典景观：小飞虹，我为这副画面取名为“凌波飞虹”。同学们可以巧用景点的名称，或用成语，古诗词名句来拟标题。第二幅：曲径通幽，庭院深深，深院幽庭第三幅：荷风四面，荷塘佳色，荷色满塘，映日荷花，第四幅：蕉窗听雨（二）写美文：同学们有着非凡的审美能力，你们写的标题大大丰富了画面的意蕴，请同学们选取自己喜欢的一幅，写一段美文，把画面的意蕴用文字表现出来。要求：1、以“苏州园林的美，美就美在________”的句式总起，横线上填入画面标题。2、按照一定的方位顺序。3、采用虚实结合的写法，写出自己的感受。示例：这是老师写的一段文字——《凌波飞虹》，希望能起到抛砖引玉的作用，相信你们可以写得更好。苏州园林的美，美就美在“凌波飞虹”。朱熹诗云：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。”这里的水面，除了天光、云影，更有婆娑的绿树衬着朱红色的桥栏倒映着。凌波之上，一座拱形廊桥浮垮两岸，与水榭相接，宛如一道飞虹。小飞虹雕栏画栋，朱颜未改。徜徉于小飞虹，水面的风徐徐吹来，恍惚间，不知自己是步入了画中，还是来到了仙界，抑或是时光回转到了明代，我和拙政园主人一起忘情于山水之间了。写作，交流，点评。五：总结：苏州园林是世界建筑艺术的魂宝，“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”，苏州园林的美是写也写不尽，说也说不完的，让我们在以后的学习、生活中，不断地去发现、去研究、去开掘她无穷无尽的美吧。[教后感]一、在培养学生用文字表达画面的美的能力时，训练有梯度，循序渐进，达到了预期的效果。第一环节，“发现美”，在老师描述的提示下，概括出画面的美。第二环节，“欣赏美”，在欣赏苏州园林的图片后，由学生直接说出对苏州园林的美的感受。学生表达非常到位，如“精致典雅”“超凡脱俗”。第四环节，“鉴赏美”。在欣赏美和鉴赏美的环节中，有重点的引导学生去欣赏和品味了叶圣陶的用词和修辞技巧。再指导学生借鉴叶圣陶的这种方法，一起来鉴赏美。先是为画面拟标题。学生拟的标题，不仅可以概括画面内容，而且拓展了画面的意蕴。如“曲径通幽”“映日荷花”。再是写美文，要用一段文字具体描写画面内容，要求比较高，所以教师下水写作，体会到了难度，并且设计出三点要求：1、以“苏州园林的美，美就美在________”的句式总起，横线上填入画面标题。2、按照一定的方位顺序。3、采用虚实结合的写法，写出自己的感受。这些要求也是学生作文的一些基本功的训练。当堂练笔效果显著。以下是几篇学生的练笔。苏州园林的美，美就美在曲径通幽。看哪，那条弯曲绵延的小路，仿佛没有尽头。两旁高高低低的树儿俯仰生姿。走在上面，似乎还能听到风儿对树儿的呼唤。当你嗅着花儿的芳香，感受那片绿荫时，会以为是来到了常建“曲径通幽处，禅房花木深”的意境中。——徐迪《曲径通幽》苏州园林的美，美就美在“荷风四面”。“接天莲叶无究碧，映日荷花别样红”这两句诗仿佛就是诗人专为苏州园林而作的。放眼荷塘，满是碧绿，水面上漂浮着无数的碧玉盘，浑圆而又厚重，清新而又淡雅。朵朵荷花，似娇羞的小姑娘，亭亭玉立于碧叶之间。坐在亭中，感受着风吹荷动，绿浪翻滚，清香四溢，仿佛是回到了宋代，正和大诗人杨万里一起品荷呢。——陆映丹《荷风四面》苏州园林的美，美就美在“蕉窗听雨”。雕花窗外，雨淅淅沥沥的在下。水滴落在芭蕉叶上，又四溅落向下面的叶和泥土上，它们像在跳踢踏舞一样轻松活泼。水滴在芭蕉叶上清脆的声音，滴在泥土上厚重的声音，滴在屋顶上落下时断时续的声音，仿佛是一曲交响乐。这时，园林里的树在听，昆虫在听，游人也在听。——郏佳烨《蕉窗听雨》二、感受苏州园林的图画美，教学时尽可能将有关文字还原成画面，学生的形象思维得到训练。在这一环节，多媒体起到了很好的辅助作用，画面与文字配合精当。教师也有重点的引导学生去欣赏和品味文中词句的画面美，如对“重峦叠嶂”“俯仰生姿”“盘曲嶙峋”“珠光宝气”的欣赏和品味。这个过程，需要学生运用自己的形象思维在大脑中形成画面，感受到美。三、学生积淀的古诗文素养为这堂课大大增色。每周两次语