新版2026年中考英语（安徽卷）真题详细解读及评析

2026年安徽省中考英语真题完全解读2026年安徽省中考英语试卷满分120分，考试时间120分钟。试卷包含听力、语言知识运用(单项填空、完形填空、补全对话)、阅读理解、单词拼写和书面表达五大板块，覆盖语言知识、阅读理解、书面情境材料选取丰富多元：听力部分涵盖日常交际、购物、科学博物馆参观等生活场景；单项填空以梦想、文化、友情等为主题；完形填空A篇围绕安徽传统手工艺虎头帽展开，B篇讲述偏远乡村学校支教故事；阅读理解涵盖暑期学校招募、霹雳舞文化传承、AI时代深度阅读、洞穴屋改造、牛鲨社交行为研究以及社区公益烹饪活动，文体类型多样，话题贴近学生生活、社会热点与传统文化。知识模块覆盖全面：听力约占16.7%(20分),语言知识运用约占29.2%(35分),阅读理解约占33.3% (40分),写作约占20.8%(25分)。能力考查层次分明，既重视词汇语法等基础知识的准确运用，又强试卷区分度良好，基础题与能力题比例合理。单项填空和单词拼写侧重基础落实，阅读理解E篇科学研究和F篇回答问题体现较高思维要求，书面表达综合考查语言运用与叙事能力，对应学业质量水平三至四级要求。情境真实连贯，体现生活化导向。听力材料涵盖图书馆借书、农场体验、餐厅就餐等真实场景；阅读理解A篇为暑期学校招募广告，B篇讲述中国舞者唐炜胜融合传统文化创新霹雳舞，C篇探讨AI时代深度阅读的价值，情境均来源于真实生活，使语言考查置于真实交际语境中。注重语篇育人，渗透价值引领。完形填空A篇通过安徽手工艺人范敏坚持制作虎头帽的故事，传递传统文化传承的价值观；B篇通过支教老师坚守岗位改变学生的故事，传递教育情怀；阅读理解F篇通过AriaLaw传播中华面点文化并帮助社区老人的故事，体现友爱与善良。文体类型丰富，考查多元阅读能力。四篇阅读材料涵盖应用文(暑期学校招募)、记叙文(霹雳舞舞者故事、洞穴屋改造、社区烹饪活动)、议论文(AI时代深度阅读)和说明文(牛鲨社交行为研究),涉及信息定位、词义猜测、推理判断、主旨概括等多种阅读技能。关注传统文化，落实课标要求，试卷中完形填空A篇介绍安徽传统手工艺虎头帽，阅读理解B篇讲述中国舞者将霹雳舞与中国文化融合，阅读理解F篇介绍华裔女孩通过中国传统面点传播文化，体现英语学科在传播本土文化中的工具价值，呼应课标“用英语讲好中国故事”的导向。主干知识稳定考查，注重基础落实。时态语态、介词代词、连词副词、非谓语动词、宾语从句等语法核心点持续覆盖，单词拼写继续聚焦名词、动词、形容词、副词等高频考点。真实情境与社会热点常态化。试题将继续依托学生生活经验、社会热点事件和中华优秀传统文化创设情境，强化”在语境中学英语、用英语"的理念。阅读思维要求持续提升，阅读理解将更注重深层信息加工，推理判断题、主旨大意题和写作意图题占比可能进一步提高，对学生的语篇分析能力和批判性思维提出更高要求。核心素养导向逐步显性化。文化意识(中外文化交流、本土文化传播)、思维品质(逻辑推理、批判性思考)和学习能力(学习策略、自主探究)的考查将更直接地体现在试题设计和评分标准中。书面表达注重真实任务与条理规范。应用文写作将继续围绕真实生活任务展开，要求内容完整、逻辑清晰、语言得体，同时鼓励个性发挥和适当创新。短对话理解5日常交际(图书馆、农场、餐厅等)细节理解语言能力长对话理解5购物、计划安排细节理解、推理语言能力短文理解5科学博物馆参观细节理解语言能力5语言能力单项填空梦想、文化、友情等介词、时态、代词、动词辨析、宾语从句、连词、语言能力、文化意识三级完形填空A安徽虎头帽传统手工艺语言能力、文化意识理完形填空B上下文理解、词汇辨析、情感态度语言能力、思三级-四级5航模爱好情景交际、逻辑衔接语言能力阅读理解A6作家暑期学校招募细节理解、写作意图8细节理解、推理判断、词义猜测化意识阅读理解C6AI时代深度阅读写作手法、推理判断、标题概括语言能力、思阅读理解D8洞穴屋改造推理判断语言能力三级-四级阅读理解E6牛鲨社交行为细节理解、推理判断、段落大意习能力三级-四级题F6信息提取、开放三级-四级5名词、动词、形容词、副词语言能力三级书面表达英语课本剧表演应用文写作语言能力、文化意识、思维四级听力理解(约16.7%):共20分，涵盖短对话、长对话、短文理解和信息转换四大题型，重点考查学生获取口头信息的能力，是学生必须夯实的基础模块。语言知识运用(约29.2%);共35分，涵盖单项填空10分、完形填空20分和补全对话5分，是试卷占比最大的模块之一，突出在完整语篇中获取信息、分析推理和建构意义的能力。阅读理解(约33.3%):共40分，涵盖六篇阅读材料，是试卷占比最大的模块，突出在完整语篇中获写作(约20.8%):共25分，单词拼写5分和书面表达20分，综合考查学生用英语进行意义表达和交文化意识渗透(全卷);从安徽虎头帽、中国舞者到社区烹饪活动，文化元素贯穿全卷，体现英语学科的人文性和工具性统一。复习策略复习策略(1)吃透核心语法体系。系统梳理时态(一般现在时、一般过去时、现在完成时、过去进行时)、语态(一般现在时和一般过去时的被动语态)、非谓语动词(不定式、动名词)、宾语从句(陈述句语序)、定语从句(关系代词基本用法)等高频考点，建立知识网络。(2)熟练识记课标词汇。掌握《义务教育英语课程标准》要求的1600个左右单词和200-300个习惯用语或固定搭配，特别关注高频多义词(如take,get,make,put等短语动词)、易混词(如except/besides,raise/rise)和词性转换规则。(3)关注教材话题与功能项目。人教版教材各单元的话题(如Schoollife,Let'splaysports,Welcometoourschool等)和功能意念项目(如问候、建议、邀请、道歉)是命题的重要来源，复习时应结合教材对话和课文巩固交际用语。reading)分析长难句和推理判断的能力；针对不同文体(记叙文、说明文、议论文、应用文)采用相应的(2)熟练处理典型题型。完形填空注重上下文语境和逻辑关系，先通读全文把握主旨再逐空推敲；阅读理解细节题回归原文找依据，推理题避免过度推断，主旨题关注首尾段和段落主题句；补全对话注意上下文逻辑衔接。(1)用英语思维组织答案，避免中式英语。书面表达要注意英语句法结构(如主谓一致、时态呼应、从句连接词),不要逐字翻译汉语，(2)按逻辑层次组织答案。书面表达采用"总—分—总"或“引入—主体接词(first,besides,however,therefore,inconclusion等)使文章连贯流畅。x孤立记语法规则，忽视语境判断。单项选择依托具体语境，不能仅凭规则硬套，如第4题时态判断必须结合"yesterday"这一时间状语。×阅读时先看选项再读文章。这种做题顺序容易陷入”找词匹配”的误区，导致断章取义。正确做法是先速读全文把握主旨，再带着问题精读相关段落。×书面表达堆砌高级词汇和复杂句型，中考作文评分首先看内容是否完整、要点是否齐全、语言是否准确，过度追求”高大上"反而可能因语法错误失分，应在准确的基础上力求丰富。x词汇拼写和形式变化粗心丢分。单词拼写常考名词复数、动词时态、形容词比较级、词性转换等，动笔前务必判断所填词的词性和形式，写完后要检查拼写。x完形填空见空就填，不顾上下文。完形填空考查的是语篇层面的词汇运用，有些空的答案需要联系后文才能确定。×听力考试时紧张焦虑，导致关键信息遗漏。听力考试前应先浏览题目，预测可能涉及的内容；听的过程中要集中注意力，抓住关键词。真题解读真题解读1-5题基础语法与语境运用A.rockC.lightD.cloudA.itB.thatC.thA.repairedB.isrepairingC.hasrepairedD.willrepairA.beatB,pickC.faceD.▶核心考点：名词辨析(第1题)、形容词辨析(第2题)、代词辨析(第3题)、时态辨析(第4题)、动词辨析(第5题)▶链接教材：人教版七年级下册Unit1《Canyouplaytheguitar?》didyougoonvacation?》(形容词)、八年级下册Unit2《I'llhelptocleanupthecityparks.》(代词)、七 (动词)(1)情境创设：以梦想、文化、友情等为主题，将语法考查嵌入真实交际场景，体现”在语境中考语法"的理念。(2)问题设计：每题聚焦一个语法核心点，选项设置具有典型干扰性，如第3题用it/that/this/one干扰形式宾语的用法。(3)考查目标：考查学生在真实语境中准确运用基础语法知识的能力，对应语言能力素养中的“语法知符合语境。结论：选D。语是后面的不定式短语。结论：选A。▶第4题抓核心时间标志。yesterday是一般过去时的标志，谓语动词用过去式repaired。结论：选A。▶第5题抓核心语境语义。需要歌手参加比赛，应"挑选"他。beat打败、face面对、watch观看均不单项选择解题策略："一读二划三比四查"。一读：通读全句理解语境；二划：划出时间标志、关键动词、连词等解题线索：三比：对比选项差异，结合语境排除干扰：四查：将所选答案代入原句，检查时态一致、主谓一致、搭配合理。6-10题语法综合运用6.—Doyouknowwecanfinishtheproject?—Verysoon,probablynextA.howB.whyC.whenD.A.unlessB.becA.invitedB.wasinvitedC.willinvite10.Ifwemeetproblems,wecanA.leaveoutB.makeupC.turndown命题透视▶核心考点：宾语从句(第6题)、介词辨析(第7题)、连词辨析(第8题)、被动语态(第9题)、短语动词辨析(第10题)▶链接教材：人教版八年级下册Unit3《Couldyoupleasecleanyourroom?》(宾语从句)、八年级上册Unit5《Doyouwanttowatchagameshow?》(介词)、八年级下册Unit6《Anoldmantriedtomovethemountains.》(连词)、九年级Unit5《Whataretheshirtsmadeof?》(被动语态)、八年级下册Unit2《IIhelptocleanupthecityparks.》(短语动词)(1)情境创设：以项目完成、文学作品、情感表达、安全建议和问题解决为主题，情境贴近学生生活和社会实际。(2)问题设计：每题聚焦一个语法核心点，选项设置具有典型干扰性，如第9题用不同时态和语态的组合进行考查。(3)考查目标：考查学生在真实语境中准确运用语法知识的能力，对应语言能力素养中的”语法知识运用"维度。▶第6题抓核心答语信息。答语"Verysoon,probablynextMonday"表示时间，对时间提问用when。结论：选C。▶第7题抓核心介词用法。"by+作者"表示"由……所著",是固定用法，结论：选A。▶第9题抓核心时态和语态。Nextmonth表示将来时，Ms,Li是被邀请的对象，用一般将来时的被动语态willbeinvited。结论：选D。lookup(查阅)、lookforwardto(期待)。复习时建议按动词归类整理，结合例句记忆，避免混淆。tFanleamedthe12fromherNowinherseventies.shMakingtiger-headhatsneedsgreat4andcaref 命题透视▶核心考点：上下文语境理解、词汇辨析(名词、动词、形容词、副词)、逻辑推理、情感态度判断▶链接教材：人教版八年级上册Unit5《Doyouwanttowatchagameshow?》(传统文化话题)、九年级Unit5《Whataretheshirtsmadeof?》(手工艺话题)(1)情境创设：以安徽手工艺人范敏制作虎头帽的故事为叙事线索，从学习技艺到坚持制作再到传承(2)问题设计：10个空覆盖名词(11、20)、动词(12、13、15、16、17、19)、形容词(14、18)(3)考查目标；考查学生在语篇层面准确把握上下文逻辑关系、词汇语义差异和作者情感态度的能力，对应语言能力素养中的"语篇理解"和思维品质素养中的"逻辑推理"维度。▶第11题抓核心复现信息。后文提到"traditionalChineseculture",说明制作虎头帽是一种传统，▶第12题抓核心上下文语义。制作虎头帽是一门手艺，skill(技能)符合语境，结论：选A。▶第14题抓核心后文呼应。后文“takesFanoneortwodays”说明制作耗时，需要耐心，patience符合语境。结论：选C。▶第15题抓核心完成语义。通常需要一两天”完成"一顶帽子，complete符合语境，结论：选D。▶第16题抓核心持续工作。尽管累，但她日复一日地坚持"工作",working符合语境。结论：选C。▶第18题抓核心受欢迎语义。年轻人来参观说明这项手工艺又“受欢迎”了，popul▶第20题抓核心欣赏语义。他们享受这种传统文化的"美",beauty符合语境。结论：选B。完形填空复习应坚持”先通读后填空"的原则。第一遍快速浏览全文，把握文章主旨；第二遍逐空推敲，充分利用上下文线索；第三遍代入答案通读检查。ItwasmyfirstdayteachingEnglishataremote(偏远的)school.WhenIa 21Notevenaraisedhand.Studentswerequie eyeswiththebackofhishand,buthecouldn'wasdeeplytouched.IdecidedtoAweeklater,therewasaspeechcompetitionintheschoolhstage(舞台).HestoodfacingthelistenersandbeganhisspeechinEnglish.HisvoicewasbecauseIdidnot30-theneverytear,ev命题透视▶核心考点：上下文语境理解、词汇辨析(动词、名词、形容词、副词)、逻辑推理、情感态度判断▶链接教材：人教版八年级下册Unit2《IIlhelptocleanupthecityparks.》(志愿服务话题)、九年级Unit14《IremembermeetingallofyouinGrade7.》(师生情感话题)(1)情境创设：以支教老师在偏远乡村学校的经历为叙事线索，从初到学校的困惑到学生的挽留再到等词类，兼顾语义理解和逻辑衔接。(3)考查目标：考查学生在语篇层面准确把握上下文逻辑关系、词汇语义差异和作者情感态度的能力。论：选D。▶第22题抓核心持续鼓励。面对害羞的学生，老师持续"鼓励“他们，encouraging符合语境。结论：选B,▶第23题抓核心疑问语义。他开始怀疑自己的工作是否“有意义”,mattered符合语境。结论：选C。▶第25题抓核心隐藏语义。他试图"隐藏"自己的情绪，hide符合语境，结论：选A。▶第26题抓核心安静语义。全班再次"安静"下来，silent符合语境。结论：选D。▶第27题抓核心留下语义。老师被感动，决定”留下”,stay符合语境。结论：选B。▶第29题抓核心工作意义。他的改变让老师意识到"工作"的意义，job符合语境。结论：选A。▶第30题抓核心放弃语义。如果仅仅因为老师没有"放弃",就有一名学生找到了勇气，giveup符合语境。结论：选B。完形填空复习应注重上下文逻辑关系的分析。如第25题hide的选择必须结合后文"wipinghiseyes"才能确定。TheWriters'SummerSchoolisasix-dayprogramtopayfulyourwritingjourney,youwillfindsupport,ideasaOurlearningprogramincludescoursesandlectures(讲座)onwriting.Ourspecialactivityisone-to-oneinstructions.YoucangetUSEFULadviceonyourwriting.There'salsoaneveningThisisatrulyhappyexperiencetobewithothe36.HowlongdoestheWriters'SA.Fivedays.B.Sixdays.A.Tosellguidebooks.B.Toshareanexperience.C.To命题透视▶核心考点：细节理解(第36题)、细节理解(第37题)、写作意图(第38题)(1)情境创设：以作家暑期学校招募广告为材料，介绍项目时长、活动设置，呼吁读者报名参加，话题贴近学生写作兴趣。(2)问题设计：第36、37题考查细节定位能力；第38题考查写作意图。(3)考查目标：考查学生快速定位信息和判断写作意图的能力。▶第36题抓核心定位词。根据第一段"asix-dayprogram"可知，该项目为期六天。结论：选B。▶第37题抓核心定位词。根据第二段“Ourspecialactivityisone-to-oneinstructions”可知，特色活动是一对一指导。结论；选D。▶第38题抓核心写作意图。全文介绍暑期学校的基本情况，目的是介绍这个项目。结论：选D。广告类阅读理解解题策略：关注文章首尾段和每段首句，寻找主题句。注意区分事实细节和观点态度，避免过度推断。20years.Hebeganhisbreakdancingjoumneyattheageof13in2006.However,dancetookuptoomuparentsfoundthatdancehadagoodinfluenceonhim.Finally,theyagreed.Theirunderstangotexcellentresultsabreakdancingstartedabroad,TangstronglybelievesthatitsfuA.Science.B.History.C.Culture.命题透视▶核心考点：细节理解(第39题)、细节理解(第40题)、词义猜测(第41题)、推理判断(第42▶链接教材：人教版八年级上册Unit5《Doyouwanttowatchagameshow??(文化话题)、九年级Unit9《IlikemusicthatIcandanceto.2(舞蹈话题)(1)情境创设：以广州舞者唐炜胜的霹雳舞经历为材料，讲述他将中国传统文化与霹雳舞融合的故事，体现文化自信。(2)问题设计：四题分别考查细节定位、词义猜测和推理判断，覆盖阅读理解的主要考查类型。(3)考查目标：考查学生准确获取信息、进行简单推理和猜测词义的能力，渗透文化意识素养。▶第39题抓核心定位信息。根据第一段"Hebeganhisbreakdancingjourneyattheageof13in2006"可▶第40题抓核心定位信息。根据第二段"Togivebreakdancingawholenewlife,ImixitwithChineseculture"可知，他将霹雳舞与中国文化融合。结论：选D.▶第41题抓核心上下文线索。第三段提到"Fromchildrenasyoungas3or4topeopleintheir40sallshineonstage",说明霹雳舞在中国蓬勃发展，thriving与growing意思相近。阅读理解词义猜测题解题策略；利用上下文线索(如定义、解释、举例、同义反义关系)推断词义。如第41题thriving的选择需结合后文"从3、4岁的孩子到四五十岁的人都在舞台上绽放光彩"进行推断。C篇(43-45题)AI时代深度阅读Doyoulikereading?HaveyoueverreadwiththehelpofAl?NowAIcanquicklymakebootheAIage,deepreadingcanneverbereplaced(取代),"saysProfessor(教授)HuangfromFudanProfessorChenoftheFudanUniversityLibrarysaysthat70%ofthelibhestillbelievesthatgoodbooksareworthProfessorLinfromShanghaiNormalUniversityagreesthatthA.Bytellingstories.B.Byaskingquestions.C.Byusingnum命题透视▶核心考点：写作手法(第43题)、推理判断(第44题)、标题概括(第45题)▶链接教材：人教版八年级下册Unit4《Whydon'tyoutalktoyourparents?(议论文阅读)、九年级Unit13《We'retryingtosavetheearth!》(科(1)情境创设：以AI时代深度阅读的价值为话题，引用多位教授的观点，探讨人工智能时代人类阅读的独特意义，话题具有时代性和思辨性。(2)问题设计：第43题考查写作手法：第44题考查推理判断：第45题考查标题概括。(3)考查目标：考查学生识别写作手法、进行推理判断和概括文章主旨的能力，▶第43题抓核心写作手法。第一段以"Doyoulikereading?HaveyoueverreadwiththehelpofAI?"两个问句开头，通过提问引入话题，结论：选B。▶第44题抓核心推理判断。根据最后一段林教授的话"ThoughAIisgoodatsearchingforandcopyinginformation,itcannotmatchhumancreativity"可知，AI无法与人类的创造力相比。结▶第45题抓核心主旨概括。文章主要讨论在AI时代深度阅读依然具有不可替代的价值，A项"AI时代的深度阅读"最能概括全文主旨。结论：选A。【答案】43.B44.C45.A议论文阅读理解解题策略：关注文章论点、论据和论证方法。识别作者的观点态度，注意转折词(如however,but,although)后的内容往往是重点。Angelowasabusinessman.In2005,hewasquiteill.Sohewantedhealthylife.Herealizedthathedidn'tneedtoliveinahugehouseinthecithehouseverymuch.Hewenttoseethepossibilityofgconnectionsandheatingawayfromhisbusycitylife.Inorderthedoesn'tlivethere.TheycanenjoyAngelo'shappyhouseandrunC.Hewasalwaysingoodhealth.D.A.Therain.B.Thewood.C.Thehouse.D.Themoney.命题透视▶核心考点：推理判断(第46题)、词义猜测(第47题)、段落大意(第48题)、细节理解(第49《ItmustbelongtoCarla.(推理判断)(1)情境创设：以商人Angelo改造洞穴屋的故事为材料，讲述他因生病想要亲近自然，偶然发现洞(2)问题设计：四题分别考查推理判断、词义猜测、段落大意和细节理解。(3)考查目标：考查学生获取信息、进行推理分析和概括段落大意的能力。▶第46题抓核心推理判断。第一段提到他生病后想要一个能幸福生活的地方，意识到不需要住在城市的大房子里，想要更接近自然，说明他想要一种不同的生活。结论：选B.▶第47题抓核心代词指代。第二段提到"Angelolikedthehouseveofgettingit",it指代前文的thehouse。结论：选C。▶第48题抓核心段落大意。第三段主要讲述Angelo如何开凿岩石、翻新现代化房屋、搬运岩石、粉刷房屋等，核心内容是他如何重建这栋洞穴屋。结论：选B。▶第49题抓核心细节定位。根据最后一段"Inordertohelpotherpeoplegetclosertonature,heshareshishousewiththem"可知，他分享屋子是为了帮助其他人亲近自然。结论：选D。词义猜测题解题策略：利用上下文线索(如定义、解释、同义反义关系)推断词义。注意代词指代通常在前文寻找答案。Bullsharks(牛蜜)havefriendstoo,scientistshavediscovScientistswatched184sharksovotherandhowclosetoTheyfoundthatbothmale(雄性的)andfemale(雌性的)bullsharksliketoplaywithfemales,butmalesformmoresocialrelationships.Thismightbebecausemalesaresmallerthanfemales,sohavingTheresearcherssaid"Ashumans,webuilddiffereNatashaMarosi,wholedtheresearcC.Theadvantageofsociallife.D.Thewayofsharkprotection.▶核心考点：细节理解(第50题)、推理判断(第51题)、段落大意(第52题)(1)情境创设：以科学家对牛鲨社交行为的研究为材料，介绍牛鲨拥有朋友的新发现，话题新颖有趣，兼具科普价值。(2)问题设计：三题分别考查细节理解、推理判断和段落大意。(3)考查目标：考查学生获取信息、进行推理分析和概括段落大意的能力。▶第50题抓核心细节定位。根据第一段“anewstudysuggeststhatbullsharkshavefriendstheyliketospendtimewith”可知，新发现是牛鲨有朋友。结论：选C。▶第51题抓核心推理判断。根据第三段"Thismightbebecausemalesaresmallerthanfemales,sohavingmorefriendsprotectsthemfromlargerseaanimals"可知，雄性牛鲨形成更多社交关系是因为它们需要保护。结论：选A。▶第52题抓核心段落大意。最后一段主要讲述这项研究的意义，即帮助我们了解牛鲨的生活方式，从而有助于鲨鱼保护。结论：选A。科普说明文阅读理解解题策略：关注文章的研究对象、研究方法、研究结果和意义。注意识别因果关系(because,so,therefore等)和转折关系(but,however等)。AriaLaw,aged17,livesinanAsiancommunityChinesebuns(面点),withhergrandmother.Ariamadebaoshapedlikehumanfaces,animalsandctohelptheoldinhercommunity.Inherculture,grandparentsandtheol命题透视▶核心考点：信息提取(第53题)、信息提取(第54题)、开放理解(第55题)(1)情境创设：以华裔女孩AriaLaw通过制作中国传统面点传播文化并帮助社区老人的故事为材料，传递友爱与善良的价值观。(2)问题设计：前两题考查信息提取，第三题考查开放理解。(3)考查目标：考查学生获取信息和进行简单概括的能力。▶第53题抓核心细节定位。根据第一段"Shealwaysenjoysmakingbao,traditionalChinesebuns,withhergrandmother”可知，她喜欢和祖母一起做包子。答案：Shealw▶第54题抓核心细节定位。根据第三段"shewonfirstplaceanda$5,000prize"可知，她赢得了一等奖▶第55题抓核心主旨理解。文章最后一段"Aria'sstoryisencouragingotherstotreatpeoplewithkindness"点明主旨。答案：Weshouldtreatpeoplewithkindn阅读回答问题答题规范：一是严格控制词数(本题要求不超过10个词),优先使用原文关键词进行精简回答；二是注意语法正确性，答句应是完整句子或符合语法规范的短语；三是开放理解题要紧扣文章主56-60题基础词汇运用58.Studentsarerea