2026年河南专升本学前教育笔试真题

2026年河南专升本学前教育笔试真题一、单项选择题（本大题共40小题，每小题1分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.教育的本质属性是（）。A.培养人的社会活动B.传递知识经验C.促进个体发展D.保存社会文化2.“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”是哪位教育家的核心观点？（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.卢梭3.在幼儿心理发展中，标志着儿童客体永久性形成的年龄大约在（）。A.0-1岁B.1-2岁C.2-3岁D.3-4岁4.我国幼儿教育的根本法律依据是（）。A.《中华人民共和国教育法》B.《中华人民共和国义务教育法》C.《中华人民共和国未成年人保护法》D.《幼儿园工作规程》5.矫正幼儿口吃的重要原则是（）。A.强制纠正B.反复练习C.解除紧张D.多说话6.皮亚杰认为，幼儿在（）阶段开始出现“守恒”概念。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段7.幼儿园的dual-tracksystem（双轨制）是指（）。A.保育与教育相结合B.游戏与教学相结合C.集体活动与个别活动相结合D.园内教育与家庭教育相结合8.下列哪种游戏是幼儿期最典型、最主要的游戏形式？（）A.独自游戏B.平行游戏C.联合游戏D.合作游戏9.维果茨基提出的“最近发展区”理论，主要是指（）。A.儿童现有水平与通过他人帮助能达到的水平之间的差异B.儿童生理成熟与心理成熟之间的差异C.儿童智力水平与非智力水平之间的差异D.儿童现有水平与未来可能达到的最高水平之间的差异10.幼儿教师在组织活动时，应遵循“保教结合”的原则，下列做法中错误的是（）。A.在教学活动中关注幼儿的冷暖B.在生活照料中渗透教育内容C.保育员只负责生活保育，不参与教育D.培养幼儿的生活自理能力11.儿童语言发展的爆发期出现在（）。A.0.5岁-1岁B.1.5岁-2.5岁C.3岁-4岁D.4岁-5岁12.下列哪项不属于幼儿观察力发展的特点？（）A.观察的目的性增强B.观察的持续性延长C.观察的概括性提高D.观察的细致性完美无缺13.艾里克森的人格发展理论认为，3-6岁幼儿面临的主要冲突是（）。A.信任对不信任B.自主对羞怯C.主动对内疚D.勤奋对自卑14.幼儿园环境创设中，墙面高度设置应主要考虑（）。A.教师的视线高度B.幼儿的身高视线C.房屋的美观度D.材料的成本15.“孟母三迁”的故事反映了（）对人的发展的影响。A.遗传素质B.环境C.学校教育D.主观能动性16.幼儿注意发展过程中，最初占主导地位的是（）。A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.定向注意17.在幼儿记忆发展中，幼儿最容易记住的是（）。A.抽象的概念B.逻辑推理的过程C.形象生动的材料D.枯燥的数字18.下列哪种方法最适合帮助幼儿理解“浮力”的概念？（）A.口头讲解B.图片展示C.操作实验D.观看视频19.幼儿园晨间检查中，“一摸”主要摸的是（）。A.头部B.额部（有无发热）C.腹部D.四肢20.我国幼儿园通常采用的编班形式是（）。A.混龄编班B.同龄编班C.能力分组D.兴趣分组21.下列关于幼儿气质的描述，正确的是（）。A.气质有好坏之分B.气质是稳定的，不可改变C.气质无好坏之分，但具有可塑性D.气质完全取决于遗传22.幼儿园教育活动设计的基础是（）。A.教材分析B.幼儿发展水平分析C.教师特长分析D.家长需求分析23.班杜拉的社会学习理论认为，观察学习主要包括（）四个过程。A.注意、保持、复制、动机B.注意、保持、动作再现、动机C.观察、模仿、练习、强化D.感知、理解、模仿、应用24.幼儿情绪的自我调节能力发展较晚，大约在（）才开始明显发展。A.1岁左右B.2岁左右C.3岁左右D.晚期幼儿25.下列哪项属于幼儿园健康教育的目标？（）A.培养幼儿的审美情趣B.增强幼儿的自我保护意识和能力C.发展幼儿的逻辑思维能力D.提高幼儿的语言表达能力26.幼儿园教学活动中，“教”与“学”的关系是（）。A.教师中心B.儿童中心C.双边活动D.互不相干27.下列玩具适合小班幼儿玩的是（）。A.复杂的棋类游戏B.简单的拼图（3-4块）C.字母卡片D.编织材料28.当幼儿发生异物入气管时，应采取的急救方法是（）。A.心肺复苏法B.海姆立克急救法C.仰卧起坐法D.人工呼吸法29.幼儿园课程内容选择应遵循（）原则。A.唯智主义B.学科中心C.生活化、游戏化D.经济化30.下列关于幼儿同伴交往功能的描述，错误的是（）。A.有利于学习社会技能B.有利于情绪社会化C.容易导致攻击性行为增加D.有利于认知能力的发展31.加德纳的多元智能理论认为，人的智能是多元的，其中包括（）。A.语言智能、逻辑数理智能、空间智能等B.听觉智能、视觉智能、动觉智能C.记忆智能、思维智能、想象智能D.学术智能、社交智能、实践智能32.幼儿园环境创设中的“心理环境”主要指的是（）。A.园舍建筑B.师幼关系、同伴关系C.活动室布置D.户外场地33.评价幼儿生长发育状况最常用的指标是（）。A.体重和身高B.胸围和头围C.智力和视力D.肺活量和血压34.幼儿园教师职业道德的核心是（）。A.爱岗敬业B.关爱学生C.为人师表D.教书育人35.下列哪种情况属于幼儿正常的生理现象？（）A.遗尿症B.夜惊C.流口水（3岁前）D.口吃36.幼儿园社会教育的核心在于（）。A.知识传授B.技能训练C.社会性发展D.品德培养37.现代儿童观认为，儿童是（）。A.被动的接受者B.成人的附属品C.独立、发展、有潜能的个体D.缺乏理性的小动物38.幼儿园美术活动的内容主要包括绘画、手工和（）。A.音乐B.舞蹈C.欣赏D.表演39.某幼儿5岁，其实际年龄为5岁，测得智力年龄为6岁，其智商（IQ）是多少？（使用比率智商公式）A.100B.110C.120D.13040.“染于苍则苍，染于黄则黄”反映了（）对幼儿的影响。A.家庭教育B.幼儿园教育C.社会环境D.遗传因素二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，有两个或两个以上选项是符合题目要求的，多选、少选、错选均不得分）41.独生子女社会性发展的特点是（）。A.缺乏兄弟姐妹交往经验B.物质生活条件优越C.家长期望值高D.必然出现性格缺陷42.幼儿园教学活动的原则包括（）。A.思想性原则B.科学性原则C.启发性原则D.直观性原则43.幼儿游戏的特点包括（）。A.游戏是自主自愿的B.游戏是虚构的C.游戏伴随着愉悦的情绪D.游戏重过程轻结果44.影响幼儿身心发展的因素主要有（）。A.遗传B.环境C.教育D.个体主观能动性45.幼儿园与小学衔接的主要内容包括（）。A.适应能力的培养B.学习习惯的培养C.知识技能的提前学习D.社会适应能力的培养46.下列属于幼儿心理健康标志的有（）。A.动作发展正常B.情绪积极稳定C.人际关系融洽D.智力发展正常47.幼儿园课程评价的类型包括（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.终结性评价48.幼儿教师应具备的专业能力包括（）。A.观察了解幼儿的能力B.设计教育活动的能力C.组织管理能力D.沟通合作能力49.矫正幼儿攻击性行为的方法有（）。A.消退法B.暂时隔离法C.榜样示范法D.移情训练法50.3-6岁儿童学习与发展指南》中提到的五大领域是指（）。A.健康B.语言C.社会D.科学E.艺术三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）51.幼儿教育的全面性原则是指要在德、智、体、美等方面促进幼儿的全面发展，因此可以忽视幼儿的个性发展。（）52.活动区的材料投放应尽量丰富，种类越多越好，不需要考虑幼儿的年龄特点。（）53.幼儿园的家长工作形式中，家长开放日是指邀请家长来园参观和参与教育活动。（）54.幼儿的无意注意占优势，因此在教学中应尽量使用色彩鲜艳、形象生动的教具。（）55.所有的游戏对幼儿的发展都有积极作用，不存在负面影响的游戏。（）56.幼儿园的教育目标必须依据国家的教育方针和幼儿身心发展规律来制定。（）57.幼儿期是语言发展的关键期，错过了这个时期，语言能力就无法得到发展。（）58.智力测验的智商分数是固定不变的，它完全代表了一个人的聪明程度。（）59.在幼儿园，保育员和教师应分工明确，保育员只负责打扫卫生和照顾生活，不应介入教学活动。（）60.幼儿园环境创设不仅是物质环境的创设，更重要的是精神心理环境的创设。（）四、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）61.世界上第一所幼儿园是福禄贝尔于1837年在德国创办的，幼儿园的创立标志着_________的诞生。62.幼儿大脑皮层机能的发展特点之一是_________，即兴奋过程强于抑制过程。63.在幼小衔接工作中，幼儿园应培养幼儿对小学生活的_________，这是入学准备的重要内容。64.幼儿记忆的主要特点是_________占优势，形象记忆为主。65.蒙台梭利教育法的核心概念是_________，强调有准备的环境。66.幼儿园课程实施的途径主要有生活活动、游戏活动和_________。67._________是指个体在心理活动中出现的暂时性的神经障碍，如口吃、遗尿等。68._________是幼儿期自我意识发展的最主要标志。69.幼儿园教育应以_________为基本活动，保教并重。70.瑞吉欧教育体系中，教师的角色被比喻为儿童的伙伴、向导和_________。五、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）71.简述幼儿运动技能发展的阶段特征。72.简述教师在幼儿游戏中的作用。73.简述幼儿园环境创设的原则。74.简述幼儿情绪情感发展的主要特点。六、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）75.论述皮亚杰的认知发展理论及其对幼儿教育的启示。76.结合实际，论述如何建立良好的师幼关系。七、案例分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）77.案例描述：在大班的建构区活动中，明明和亮亮都在搭积木。明明搭了一座很高的“摩天大楼”，亮亮想把自己的“停车场”连接到明明的楼旁边。但是亮亮在连接的时候不小心碰倒了明明的“摩天大楼”。明明非常生气，大声喊道：“你赔我的楼！你走开！”并推了亮亮一下。亮亮也委屈地哭了起来。此时，李老师走了过来，并没有直接批评谁，而是蹲下来问：“怎么了？”听完两人的讲述后，老师对亮亮说：“你是不小心碰倒的，对吗？那你觉得明明现在心情怎么样？”亮亮说：“他肯定很伤心。”老师又对明明说：“亮亮不是故意的，他只是想和你一起玩，把停车场连起来。楼倒了我们可以再搭，而且一起搭可能会搭得更高更好，你们愿意试试吗？”最后，明明和亮亮握手言和，开始合作搭建更大的建筑。问题：（1）请分析案例中幼儿表现出的发展特点。（2）李老师采用了什么教育策略？请结合案例进行分析。78.案例描述：某幼儿园中班张老师为了准备公开课，提前一周就开始教孩子们背诵儿歌、练习表演动作。在公开课当天，张老师展示了非常完美的教学过程：孩子们整齐划一地回答问题，动作规范，没有出现任何“意外”或“错误”。课后，园长和听课专家给予了高度评价。然而，在活动结束后，有几位孩子悄悄问老师：“老师，我们什么时候可以玩滑梯呀？”还有的孩子显得疲惫不堪。问题：（1）请运用学前教育学相关理论，评析张老师的教育行为。（2）这种教育行为对幼儿的发展可能产生哪些影响？参考答案与解析一、单项选择题1.A。解析：教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他社会现象的本质特征。2.C。解析：杜威是实用主义教育代表人物，提出了“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的不断改造”以及“从做中学”等观点。3.B。解析：皮亚杰认为，儿童在1-2岁左右，通过“二级循环反应”等，逐渐形成了客体永久性概念，即物体在看不见时依然存在。4.A。解析：《中华人民共和国教育法》是我国教育的根本大法，是制定其他教育法律法规的依据。5.C。解析：口吃往往是因为心理紧张造成的，因此矫正的核心是解除紧张，建立自信，而不是机械训练。6.C。解析：守恒概念出现在具体运算阶段（约7-11岁）。前运算阶段（2-7岁）的儿童思维具有不可逆性、自我中心等特点，尚未掌握守恒。7.A。解析：幼儿园教育具有保教结合的特点，保育和教育是相互渗透、相互联系的。8.D。解析：虽然幼儿期存在多种游戏形式，但随着年龄增长，合作游戏（有共同目的、分工、规则）逐渐成为幼儿期（特别是大班）最典型、最高级的游戏形式。注：此处若指整个幼儿期跨度，联合和合作都是典型，但通常考察最高级或发展趋势。若按帕顿的社会性发展阶段，合作是最高级。注：部分教材可能强调“象征性游戏/假装游戏”是幼儿期的典型认知游戏形式。但针对社会性分类，合作是最高级。结合选项，D更符合“最典型”的高级形式，或者C。但在河南专升本通常考察中，帕顿的分类中，合作游戏是幼儿社会性发展的高级体现。修正：通常题目问“幼儿期最典型”指“象征性游戏”，但选项中无。若指社会性，平行和联合多见，合作是目标。此处选D作为发展的高级代表。9.A。解析：维果茨基的最近发展区是指儿童实际发展水平与在成人指导或与同伴合作下解决问题的潜在发展水平之间的差异。10.C。解析：保教结合要求保育员和教育者相互配合，保育员在工作中也应渗透教育，不能只管生活不管教育。11.B。解析：1.5-2.5岁是儿童语言发展的爆发期，也是“电报句”向“完整句”过渡的时期。12.D。解析：幼儿观察的细致性较差，往往只注意到明显的特征，容易忽视细节，并非“完美无缺”。13.C。解析：艾里克森认为，3-6岁（学前期）的发展任务是获得主动感，克服内疚感。14.B。解析：环境创设应以幼儿为本，墙面高度应适应幼儿的视线高度，便于幼儿观看和互动。15.B。解析：环境（包括家庭环境、社会环境）对人的发展起重要作用，孟母三迁是为了选择良好的环境。16.A。解析：幼儿的注意力主要受外界刺激物吸引，无意注意占主导地位，有意注意正在发展。17.C。解析：幼儿的具体形象思维占主导，因此对形象生动的材料记忆效果最好。18.C。解析：科学教育中，应让幼儿通过亲自动手操作、实验来感知和理解科学现象。19.B。解析：晨检“一摸”主要是摸幼儿的额头，看有无发热；“二看”看精神、咽喉等；“三问”问饮食、睡眠等；“四查”查有无携带不安全物品。20.B。解析：我国幼儿园通常按年龄分班，如小班、中班、大班。21.C。解析：气质是先天的、稳定的，无好坏之分，但受后天环境影响具有一定的可塑性。22.B。解析：教育设计必须基于对幼儿发展水平的准确分析，遵循“最近发展区”原则。23.B。解析：班杜拉观察学习过程包括：注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程。24.D。解析：幼儿情绪冲动性强，自我控制能力弱，直到晚期幼儿（大班）才有了较明显的调节能力。25.B。解析：健康教育的首要目标是促进身体健康，包括增强自我保护意识和能力。26.C。解析：教学活动是教师的教和学生的学的双边统一活动过程。27.B。解析：小班幼儿注意力集中时间短，小肌肉发展不完善，适合玩简单拼图。28.B。解析：海姆立克急救法是抢救气管异物患者的标准方法。29.C。解析：幼儿园课程应来源于生活，通过游戏实施，体现生活化和游戏化原则。30.C。解析：同伴交往虽然有冲突，但总体上有利于社会性发展，并不“容易导致”攻击性增加（攻击性更多与家庭教养、气质等有关）。且题目问“功能”，通常指正向功能。31.A。解析：加德纳提出语言、逻辑数理、空间、音乐、身体运动、人际交往、内省、自然观察等多元智能。32.B。解析：心理环境主要包括人际关系（师幼、同伴）、氛围、风气等。33.A。解析：体重和身高是评价幼儿生长发育最常用、最基础的指标。34.B。解析：师德的灵魂是关爱学生（幼儿）。35.C。解析：3岁前流口水是生理现象，因吞咽功能未完善；3岁后多为病理。36.C。解析：社会教育的核心在于促进幼儿的社会性发展。37.C。解析：现代儿童观认为儿童是独立的、主动的、有潜能的个体，是权利的主体。38.C。解析：幼儿园美术活动包括绘画、手工和美术欣赏。39.C。解析：比率智商公式IQ=×40.A。解析：这句话出自墨子，强调了环境（特别是早期环境和人文环境）对人发展的潜移默化作用，在幼儿阶段主要体现为家庭教育。二、多项选择题41.ABC。解析：独生子女在物质条件、父母关注度等方面有优势，但也缺乏同伴交往经验，且承受高期望。D项“必然出现性格缺陷”是错误的，不能一概而论。42.ABCD。解析：幼儿园教学原则包括思想性、科学性、启发性、直观性、积极性等。43.ABCD。解析：游戏具有自主性、虚构性、愉悦性、过程性等特点。44.ABCD。解析：影响人身心发展的四要素：遗传、环境、学校教育、个体主观能动性。45.ABD。解析：幼小衔接重点在于适应能力、学习习惯、社会性等，C项“知识技能的提前学习”（即小学化）是错误的。46.ABCD。解析：心理健康标志包括动作发展、情绪积极、智力正常、人际关系融洽、行为反应适度等。47.ABC。解析：课程评价按功能分为诊断性、形成性、总结性。48.ABCD。解析：幼儿教师专业素养包括观察能力、设计能力、组织能力、沟通能力等。49.ABCD。解析：这些方法都可以用于矫正攻击性行为。消退法（不予强化）、暂时隔离、榜样、移情（换位思考）。50.ABCDE。解析：《指南》五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术。三、判断题51.×。解析：全面性原则指德智体美劳（或美）全面发展，同时要尊重个体差异，促进个性发展，不能忽视个性。52.×。解析：材料投放要考虑层次性、适宜性，不是越多越好，过多会干扰幼儿注意力。53.√。解析：家长开放日是家园共育的形式之一。54.√。解析：利用直观教具吸引幼儿无意注意，符合其认知特点。55.×。解析：游戏内容有优劣之分，暴力、色情等游戏对幼儿有负面影响。56.√。解析：教育目标制定必须依据方针、法规和幼儿身心规律。57.×。解析：关键期错过难以弥补，但不是说“无法得到发展”，只是发展效果会大打折扣。58.×。解析：智商是相对稳定的，但不是绝对固定不变的，且智商不能完全代表一个人的聪明程度（如多元智能）。59.×。解析：保教结合要求保育员配合教师进行教育，两者应协同合作。60.√。解析：心理环境（精神环境）对幼儿的影响往往比物质环境更深远。四、填空题61.幼儿教育学（或学前教育学）62.兴奋过程占优势（或兴奋强于抑制）63.向往/兴趣64.无意记忆65.有准备的环境66.教学活动（或学习活动）67.儿童心理障碍（或心理行为偏异）68.自我评价69.游戏70.记录者（或共同建构者、研究者）五、简答题71.简述幼儿运动技能发展的阶段特征。（1）反射动作阶段（0-6个月）：主要是先天反射活动。（2）初步动作阶段（大约1周岁）：学会坐、爬、站、走等基本动作。（3）基础动作阶段（2-7岁）：跑、跳、投、平衡等动作技能逐渐成熟，动作更加协调、准确。（4）专门化动作阶段（7岁以后）：动作技能趋于专业化，能参与复杂的体育活动。（注：也可答：粗大动作先于精细动作；从整体动作到分化动作；从上部动作到下部动作；从无意动作到有意动作。）72.简述教师在幼儿游戏中的作用。（1）创设游戏环境：提供时间、空间、材料。（2）观察游戏过程：了解幼儿发展水平、兴趣、需要。（3）提供游戏指导：介入游戏，通过平行游戏、共同游戏等方式引导。（4）参与游戏评价：帮助幼儿整理经验，提升游戏水平。73.简述幼儿园环境创设的原则。（1）目标性原则：环境创设要围绕教育目标。（2）适宜性原则：符合幼儿年龄特点和身心发展规律。（3）参与性原则：鼓励幼儿参与环境创设。（4）经济性原则：勤俭节约，利用废旧材料。（5）开放性原则：利用家庭、社区资源。（6）安全性原则：场地、材料安全。74.简述幼儿情绪情感发展的主要特点。（1）情绪的易冲动性：容易激动，控制力弱。（2）情绪的不稳定性：情境性强，易受外界影响变化。（3）情绪的外露性：通过表情、动作直接表达，掩饰能力弱。（4）高级情感开始发展：如道德感、美感、理智感开始萌芽并发展。六、论述题75.论述皮亚杰的认知发展理论及其对幼儿教育的启示。皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段：（1）感知运动阶段（0-2岁）：依靠感觉和动作适应环境，形成客体永久性。（2）前运算阶段（2-7岁）：出现符号功能，思维具有具体形象性、自我中心性、不可逆性、刻板性，未掌握守恒。（3）具体运算阶段（7-11岁）：出现逻辑思维，守恒概念形成，思维可逆。（4）形式运算阶段（11岁以后）：进行抽象逻辑思维。对幼儿教育的启示：（1）教育应遵循儿童的认知发展顺序，不拔苗助长。前运算阶段儿童思维特点决定了教育内容应具体形象。（2）提供丰富的活动材料，让儿童在“做中学”，通过主动操作建构知识。（3）重视儿童的相互作用，促进同伴间的社会化学习，帮助克服自我中心。（4）针对前运算阶段的特点（如泛灵论），采用拟人化的方法进行教学。76.结合实际，论述如何建立良好的师幼关系。师幼关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。（1）树立新型的儿童观：尊重幼儿的人格和权利，把幼儿看作是独立的、发展的个体。（2）关爱与接纳：教师应像母亲一样关爱幼儿，对幼儿的情绪给予积极回应，建立安全感。（3）民主与平等：在活动中，教师应是引导者、支持者，而非权威者，允许幼儿表达不同意见。（4）沟通与互动：教师要多与幼儿进行言语和非言语的沟通（如抚摸、微笑），倾听幼儿的心声。（5）提升专业素养：教师要提高自身的教育技能和情绪控制能力，以积极的状态影响幼儿。结合实际：例如，当幼儿犯错时