2026年教师资格证（高中）《教育教学知识与能力》科目一真题

2026年教师资格证（高中）《教育教学知识与能力》科目一真题一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1.在教育目的的价值取向上，个人本位论的代表人物有卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等。该理论的主要观点是（）。A.教育目的是根据社会需要而确定的B.教育目的是根据个人发展需要而确定的C.教育应完全服务于政治统治D.教育应忽视人的个性发展2.“教育不应再限于学校的围墙之内。”这种观点主张（）。A.制度化教育B.非制度化教育C.终身教育D.前制度化教育3.历史上首次提出“教育学”作为一门独立学科的设想，并因此被称为“教育学之父”的是（）。A.培根B.夸美纽斯C.康德D.赫尔巴特4.在高中物理教学中，老师不仅讲解物理定律，还介绍物理学史和科学家的探索精神。这主要体现了（）。A.间接经验与直接经验相结合的规律B.掌握知识与发展智力相统一的规律C.教学过程中知、情、意、行的统一D.教师主导与学生主体相统一的规律5.新课改中，为了改变课程管理过于集中的状况，实行三级课程管理。这三级不包括（）。A.国家课程B.地方课程C.学校课程D.班级课程6.维果茨基提出“最近发展区”理论，认为教学应当走在发展的前面。下列关于“最近发展区”的说法，错误的是（）。A.指儿童在成人指导下所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所能达到的水平之间的差异B.教学应适应学生的现有水平C.教学应着眼于学生的未来水平D.它完全等同于儿童现有的心理水平7.在认知心理学中，信息加工学习理论的代表人物是（）。A.布鲁纳B.加涅C.奥苏贝尔D.班杜拉8.高中生小张在解决数学难题时，能够抛开常规思路，寻找新颖的解题方法。这种思维特征属于（）。A.再造性思维B.创造性思维C.聚合思维D.经验思维9.艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘的规律是（）。A.均匀递减B.先慢后快C.先快后慢D.不均衡10.某高中生因为一次考试失利而认为自己一无是处，情绪极度低落。这种不合理信念的特征属于（）。A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.个性化11.在德育过程中，教师利用英雄模范人物的光辉形象和先进事迹对学生进行品德教育。这属于德育方法中的（）。A.榜样示范法B.说服教育法C.情感陶冶法D.实际锻炼法12.心理辅导老师对学生进行辅导时，坚持“面向全体学生、关注个别差异”的原则。这体现了学校心理辅导的（）。A.发展性原则B.尊重与理解学生原则C.主体性原则D.整体性原则13.在测验中，如果某一道题目的难度指数（P值）为0.85，这说明该题目（）。A.难度较大B.难度适中C.难度较小D.区分度很高14.布鲁纳认为，学习的本质是（）。A.形成刺激与反应的联结B.主动地形成认知结构C.有意义的信息加工D.观察模仿学习15.下列选项中，属于元认知策略的是（）。A.画线B.列提纲C.计划监控D.利用背景知识16.某高中班级中，大多数学生都努力学习，遵守纪律，这种群体规范属于（）。A.正式规范B.非正式规范C.消极规范D.强制性规范17.罗杰斯的“非指导性教学”模式，其核心思想是（）。A.教师中心B.学生中心C.教材中心D.课堂中心18.在技能形成的练习曲线上，中间有一个明显的、暂时的停顿期，这在心理学上称为（）。A.高原期B.疲劳期C.平稳期D.起伏期19.教师职业道德的核心是（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.为人师表20.为了提高测验的信度，编制试卷时应注意（）。A.增加题目的数量B.减少题目的数量C.降低题目的难度D.提高题目的区分度21.在教育统计中，计算标准差的公式是（）。A.¯B.SC.rD.P二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）判断正误，并说明理由。22.教育的相对独立性是指教育可以完全脱离社会政治经济而独立存在。23.负强化就是惩罚。24.知识的掌握等同于智力的发展。25.德育过程就是学生品德认识、情感、意志、行为习惯的培养过程，因此这四个过程是独立的。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）26.简述20世纪以后世界教育的特征。27.简述一堂好课的基本标准。28.简述皮亚杰的认知发展阶段理论。29.简述教师成长与发展的基本途径。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）阅读材料，并回答问题。30.材料：李老师是一位高中语文老师。在讲授《荷塘月色》一课时，她没有像往常一样逐字逐句地讲解，而是先播放了一段轻柔的音乐，展示了多幅荷塘月色的精美图片，营造了一种宁静的氛围。随后，她让学生闭上眼睛，想象自己正漫步在荷塘边。接着，李老师提出了几个开放性的问题：“如果你是作者，在那种心境下，你会看到什么？听到什么？感受到什么？”学生们纷纷发言，有的说感觉到了淡淡的喜悦，有的说感觉到了淡淡的哀愁。在学生讨论的基础上，李老师引导学生深入分析课文中的通感修辞手法，并让学生尝试模仿这种手法写一句话。最后，李老师总结了作者的情感变化，并布置了作业：阅读朱自清的其他散文，比较其情感基调。问题：（1）请结合教学原则的相关知识，分析李老师的教学行为。（10分）（2）李老师的教学体现了新课改的哪些教学观？（8分）31.材料：高二学生小王，性格内向，平时成绩中等。最近一次期中考试，小王的数学成绩大幅下滑，从班级前15名跌落到倒数几名。数学老师张老师在课堂上当众批评小王：“这么简单的题都不会，以后还能干什么？”小王感到非常羞愧和愤怒，从此讨厌数学课，甚至在数学课上睡觉。班主任刘老师发现后，主动找小王谈心。刘老师没有批评他，而是耐心地询问他最近的学习和生活情况。小王哭着说，最近父母闹离婚，他心里很乱，根本无法集中精力学习。刘老师安慰小王，告诉他家庭的事情是父母的，他目前的主要任务是照顾好自己，调整好心态。同时，刘老师联系了小王的父母，希望他们为了孩子的身心健康，尽量减少冲突。刘老师还安排数学成绩好且性格开朗的同学与小王结对子，帮助他补习功课。渐渐地，小王的情绪好转，开始主动学习数学，成绩也有所回升。问题：（1）请运用德育原则的相关知识，分析班主任刘老师的教育行为。（12分）（2）结合材料，谈谈教师应如何对待学生的心理健康问题。（6分）参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】B【解析】本题考查教育目的的价值取向。个人本位论的代表人物有卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔、马斯洛等。该理论主张教育的目的是根据个人的发展需要而确定的，强调教育的个人发展功能，而非单纯的社会功能。A项是社会本位论的观点。故正确答案为B。2.【答案】B【解析】本题考查教育制度的发展趋势。“教育不应再限于学校的围墙之内”是非制度化教育思潮的核心观点。非制度化教育相对于制度化教育而言，它所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。”库姆斯等人主张非正规教育；伊里奇主张“学校消亡论”。这些都是非制度化教育的重要思潮。C项终身教育是保罗·朗格朗提出的，虽然也强调打破围墙，但题干描述更侧重于对制度化教育局限性的批判，符合非制度化教育的特征。故正确答案为B。3.【答案】A【解析】本题考查教育学的发展历程。培根在《论科学的价值和发展》（1623年）中，首次把“教育学”作为一门独立的学科提了出来，与其他学科并列。夸美纽斯是《大教学论》的作者，一般认为该书标志着教育学成为一门独立学科的萌芽；赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学成为一门规范、独立的学科。但在“首次提出作为独立学科设想”这一表述上，通常指培根。故正确答案为A。4.【答案】A【解析】本题考查教学过程的规律。物理定律属于间接经验，物理学史和科学家的探索精神带有直接经验的色彩（或者说是对间接经验来源的补充）。教学中将理论知识与其实际背景、探索过程结合，体现了间接经验与直接经验相结合的规律。B项虽然也有体现，但A项更直接地对应了“定律”与“历史/精神”的结合。故正确答案为A。5.【答案】D【解析】本题考查新课程改革的具体目标。为改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。不包括班级课程。故正确答案为D。6.【答案】D【解析】本题考查维果茨基的最近发展区理论。最近发展区是指儿童在成人指导下所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所能达到的水平之间的差异。它是现有水平和即将达到的水平之间的差异，而不是完全等同于现有的心理水平。教学应走在发展的前面，即教学应着眼于学生的“最近发展区”。故D项说法错误，符合题意。7.【答案】B【解析】本题考查学习理论流派。加涅被公认为是将行为主义学习理论与认知主义学习理论相结合的代表人物，他提出了信息加工学习理论，对学习条件进行了系统分类。布鲁纳是认知-结构主义（发现学习）的代表；奥苏贝尔是有意义接受学习的代表；班杜拉是社会学习理论的代表。故正确答案为B。8.【答案】B【解析】本题考查思维类型。创造性思维是指重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。其特点是流畅性、变通性和独特性。小张“抛开常规思路，寻找新颖的解题方法”体现了创造性思维。A项再造性思维是指依据已有的知识经验，按现成的方案和程序解决问题的思维。C项聚合思维是把问题所提供的各种信息集中起来得出一个正确的或最好的结论的思维方式。故正确答案为B。9.【答案】C【解析】本题考查遗忘规律。艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程是不均匀的，表现为“先快后慢”的趋势。故正确答案为C。10.【答案】B【解析】本题考查不合理信念的特征。合理情绪疗法（RET）认为，人的情绪和行为障碍是由不合理信念引起的。不合理信念的三个主要特征是：绝对化要求、过分概括化和糟糕至极。A项绝对化要求是指将个人的愿望绝对化，认为“必须”或“应该”发生。B项过分概括化是一种以偏概全的不合理思维方式，就像材料中小张因为一次考试失利就认为自己“一无是处”。C项糟糕至极是指如果一件不好的事情发生了，那将是非常可怕、非常糟糕的。故小王的特征属于过分概括化。正确答案为B。11.【答案】A【解析】本题考查德育方法。榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。李老师利用英雄模范人物的光辉形象进行教育，属于榜样示范法。B项说服教育法是通过摆事实、讲道理；C项情感陶冶法是利用环境；D项实际锻炼法是组织活动。故正确答案为A。12.【答案】A【解析】本题考查学校心理辅导的原则。发展性原则是指学校心理辅导中，辅导人员应立足于促进学生心理的全面发展，关注全体学生。虽然“面向全体”也体现了整体性，但“关注个别差异”结合“面向全体”，更强调在全体基础上的发展，符合发展性原则的核心内涵，即辅导不仅仅是解决当下的危机，更是促进未来的发展。B项侧重态度；C项侧重学生主动性；D项侧重心理结构的整体性。故最佳答案为A。13.【答案】C【解析】本题考查项目分析中的难度。P值代表难度，是通过率。P值越大，说明通过的人越多，题目越容易。P=0.85，说明85%的学生答对了，属于难度较小的题目。故正确答案为C。14.【答案】B【解析】本题考查布鲁纳的学习理论。布鲁纳主张学习的实质是主动地形成认知结构。他强调认知结构，并提出发现学习法。A项是行为主义的观点；C项倾向于加涅或奥苏贝尔；D项是班杜拉的观点。故正确答案为B。15.【答案】C【解析】本题考查学习策略的分类。学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。A项画线、B项列提纲属于认知策略（精细加工策略或组织策略）。C项计划监控属于元认知策略。D项利用背景知识属于认知策略。故正确答案为C。16.【答案】B【解析】本题考查群体规范。群体规范包括正式规范和非正式规范。正式规范是正式文件规定的；非正式规范是群体内部约定俗成的。班级中大多数学生形成的学习和纪律氛围，并非行政命令强制规定的，而是群体在互动中形成的非正式规范。故正确答案为B。17.【答案】B【解析】本题考查教学模式。罗杰斯是人本主义心理学家，他提出了“非指导性”教学模式。该模式强调以学生为中心，教师不是权威，而是助产士或促进者。故正确答案为B。18.【答案】A【解析】本题考查练习曲线。在动作技能形成的练习过程中，会出现成绩暂时停顿甚至倒退的现象，这在心理学上称为“高原期”。故正确答案为A。19.【答案】C【解析】本题考查教师职业道德。2008年修订的《中小学教师职业道德规范》内容包括：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。其中，关爱学生是师德的灵魂和核心。教师对学生的爱是教育的灵魂，是调节师生关系的纽带。故正确答案为C。20.【答案】A【解析】本题考查信度的影响因素。信度是指测验的可靠性。一般来说，测验的题目越多，题目取样越广泛，测验的信度越高。因为题目越多，随机误差的影响相互抵消的可能性越大。故正确答案为A。21.【答案】B【解析】本题考查统计公式。A项是平均数的公式；B项是标准差的公式（总体标准差或样本标准差的一种表示）；C项是皮尔逊积差相关系数的公式；D项是比率的公式。故正确答案为B。二、辨析题22.【答案】这种说法是错误的。【解析】教育具有相对独立性，是指教育具有自身的运行规律和发展特点，不完全受政治经济制度的制约。但是，相对独立性并不意味着教育可以完全脱离社会政治经济而独立存在。（1）教育不能脱离政治经济而独立存在。教育是社会大系统中的一个子系统，它受到政治经济制度的制约。教育的性质、宗旨、领导权、受教育权等都是由政治经济制度决定的。物质资料的生产是人类社会存在和发展的基础，教育最终也是由生产力水平决定的。（2）教育的相对独立性主要表现在：①教育具有继承性；②教育要受其他社会意识形态的影响；③教育与社会发展具有不平衡性（可能滞后或超前）。综上所述，教育虽然具有相对独立性，但不能完全脱离社会政治经济，它是社会发展的产物并服务于社会发展。23.【答案】这种说法是错误的。【解析】负强化和惩罚是操作性条件反射理论中的两个重要概念，它们有着本质的区别。（1）负强化是指通过撤销一个厌恶刺激（厌恶事件）来增加反应发生的概率。例如，学生通过认真听讲，老师取消了额外的抄写作业，学生以后更认真听讲。负强化的目的是为了增加行为发生的频率。（2）惩罚是指通过呈现一个厌恶刺激（厌恶刺激）或撤销一个愉快刺激，以减少反应发生的概率。惩罚的目的是为了减少不良行为的发生。（3）两者的区别在于：①目的不同，负强化是增加行为，惩罚是减少行为；②操作不同，负强化是撤销厌恶刺激，惩罚是呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激。因此，负强化不同于惩罚。24.【答案】这种说法是错误的。【解析】知识掌握与智力发展既有区别又有联系，不能等同。（1）区别：①知识是人对客观事物的认识成果，是客观事物在人脑中的反映；智力是人们认识客观事物、解决实际问题的能力。②知识的掌握是个体认知结构的积累过程，智力的发展是个体认知功能（如观察力、记忆力、思维力等）的提高过程。③知识掌握的快慢并不完全等同于智力的高低。（2）联系：知识是智力发展的基础，智力是掌握知识的重要条件。通过掌握知识，智力得到锻炼和发展；智力发展水平又制约着知识掌握的速度、深度和质量。（3）教学要求：教学中应引导学生将知识转化为技能，通过掌握知识促进智力发展，但不能仅仅停留在知识的灌输上，即要防止“高分低能”现象。25.【答案】这种说法是错误的。【解析】德育过程是教育者根据一定社会的道德要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，并通过受教育者积极主动的内化与外化，促进其品德发展的过程。它确实包括知、情、意、行四个要素，但这四个要素不是独立的，而是统一的整体。（1）德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志、培养道德行为习惯（即知、情、意、行）。（2）这四个要素是相互渗透、相互促进、不可分割的。知是基础，行是关键，情和意是动力和调节因素。（3）在德育具体实施过程中，具有多种开端，不一定恪守知、情、意、行的固定顺序。可以根据学生的年龄特征、品德状况以及环境因素等，从任意一个环节入手，例如可以从情感入手，或者从行为训练入手。因此，认为这四个过程是独立的观点是错误的。三、简答题26.【答案】20世纪以后世界教育的特征包括：（1）教育的终身化。终身教育是保罗·朗格朗提出的，指教育贯穿于人的一生。（2）教育的全民化。全民教育运动旨在让所有人都受到教育，特别是基本教育。（3）教育的民主化。教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制化的否定，追求教育机会均等。（4）教育的多元化。教育的多元化指教育的培养目标、办学形式、教学内容、管理模式等的多样化。（5）教育的现代化。教育的现代化指教育观念、内容、手段、设备等的现代化。（6）教育的信息化。信息技术在教育领域的广泛应用，改变了教育方式。（7）教育的国际化。国际间的教育交流与合作日益加强。27.【答案】一堂好课的基本标准（评价指标）主要包括：（1）目标明确。教学目标清晰、具体、全面，符合课程标准和学生的实际。（2）内容正确。讲授的内容科学准确，重点突出，难点突破，具有一定的思想性和系统性。（3）方法得当。教学方法选择合理，启发式教学，能调动学生的积极性和主动性。（4）结构合理。教学环节紧凑，过渡自然，时间分配科学。（5）语言艺术。教师语言表达清晰、流畅、生动，板书规范。（6）气氛热烈。课堂气氛活跃，师生关系融洽，学生思维积极。（7）板书有序。板书设计合理，条理清晰，重点突出。（8）充分发挥学生的主体性。学生积极参与，主动探究，学有所获。28.【答案】皮亚杰将个体的认知发展划分为四个阶段：（1）感知运动阶段（0-2岁）。这一阶段儿童主要通过感觉和动作来探索环境，获得了“客体永久性”概念。（2）前运算阶段（2-7岁）。这一阶段儿童出现了符号功能，思维具有不可逆性、自我中心性、刻板性，尚未获得物体“守恒”的概念。（3）具体运算阶段（7-11岁）。这一阶段儿童获得了逻辑思维的能力，出现了“守恒”概念，思维去自我中心化，可以进行简单的逻辑推理，但仍局限于具体事物。（4）形式运算阶段（11岁以后）。这一阶段儿童思维已经摆脱了具体内容的束缚，能够进行抽象逻辑推理和假设-演绎推理，思维具有可逆性、补偿性和灵活性。29.【答案】教师成长与发展的基本途径主要有：（1）观摩和分析优秀教师的教学活动。通过听课、评课，学习优秀教师的教学经验。（2）开展微格教学。微格教学是一种缩小了的、可控制的教学环境，利用录像技术反馈，对教师的教学技能进行针对性训练。（3）进行专门训练。针对教师的教学策略、课堂管理等方面进行专门的课程培训。（4）反思教学经验。波斯纳提出：教师成长=经验+反思。反思是教师专业发展的核心。反思的途径包括：教学日记、详细描述、交流讨论、行动研究等。（5）行动研究。教师针对自己在教学中遇到的实际问题，进行研究，从而改进教学。四、材料分析题30.（1）【答案】李老师的教学行为体现了以下教学原则：①直观性原则。李老师在讲授《荷塘月色》时，播放音乐、展示图片，让学生闭上眼睛想象，利用了模象直观和言语直观，帮助学生感知课文，建立感性认识。②启发性原则。李老师提出开放性问题“如果你是作者……”，引导学生思考、发言，而不是直接灌输，调动了学生的思维积极性。③科学性与教育性相结合原则。李老师在分析修辞手法的同时，引导学生体会作者的情感，将知识传授与情感教育（德育、美育）结合起来。④理论联系实际原则。李老师让学生模仿通感修辞手法写一句话，将学到的理论知识（修辞）应用到写作实践中，做到学以致用。⑤因材施教原则（虽不明显，但开放性问题允许不同学生表达不同感受，尊重了个体差异）。（2）【答案】李老师的教学体现了新课改的以