2026三年级下册口语交际六教学课件

1课程整体设计说明演讲人课程整体设计说明01课前准备02板书设计04教学反思预设05课堂教学过程设计03目录2026三年级下册口语交际六教学课件我作为一名从教十余年的一线小学语文教师，在多年的三年级下册口语交际教学中，深刻感受到口语交际课对低中段孩子语言发展和人际交往能力培养的核心价值，很多一线教师容易把口语交际课上成自由聊天课，要么缺乏明确的能力目标，要么秩序混乱难以落实训练要求，本次我针对2026学年统编版三年级下册第六单元口语交际“身边的小事”的教学要求，结合所带班级学生的实际认知情况，设计了本教学课件，接下来我将按照从整体到局部、从设计到实施的逻辑展开说明。01课程整体设计说明1课程基本信息本次课程对应统编版小学语文三年级下册第六单元口语交际模块，主题为“身边的小事”，安排1课时，总时长40分钟，授课对象为小学三年级下册学生，核心训练方向为清楚表达观点、礼貌互动交流，符合低中段口语交际的学段要求。2学情分析我连续带过五届三年级学生，对这个学段孩子的特点把握比较清晰，第一，三年级学生经过一二年级的口语交际训练，已经具备基本的日常表达能力，能够大致说清楚一件简单的事，也愿意主动分享自己的见闻，对贴近生活的话题有较高的参与兴趣；第二，三年级学生还存在明显的能力短板，多数孩子只能碎片化讲述事件，无法有条理地讲清事情经过，也不能清晰提炼自己的看法，部分孩子在集体交流中习惯抢话，不会认真倾听他人发言，遇到不同意见不知道怎么礼貌表达，容易引发争执；第三，多数孩子对日常发生在身边的小事习以为常，很少主动观察思考，对小事背后的文明价值没有明确的认知，需要老师做合理的引导。3教学目标结合学段要求和学情实际，我设定了三层教学目标：3教学目标3.1知识与技能目标学生能够完整清楚地讲述一件自己观察到的身边小事，有条理地表达自己对这件事的真实看法，能够在交流过程中做到认真倾听不打断，遇到不同意见能够用礼貌用语表达自己的观点，掌握基本的集体交流规则。3教学目标3.2过程与方法目标学生通过观察预习、范例感知、小组讨论、全班展示、互动评价的完整过程，逐步提升有序表达、礼貌互动的口语交际能力，学会从日常事件中提炼个人观点的方法。3教学目标3.3情感态度与价值观目标引导学生主动关注身边的日常生活，形成“小事不小”的认知，懂得文明素养要从做好身边小事做起，自觉抵制不文明的小事，主动践行文明的小事，培育基本的公共公德意识。4教学重难点4.1教学重点引导学生落实表达训练，做到讲清事情经过、说清个人观点，让每个学生都能参与交流，有话可说。4教学重难点4.2教学难点帮助学生养成良好的交际习惯，做到认真倾听、礼貌互动，把公德意识的培育自然渗透到交流过程中，避免生硬说教。02课前准备课前准备完成整体设计框架后，需要提前做好师生双方面的准备工作，保障课堂教学顺利推进：1教师准备第一，我提前一周利用上下班、课间休息的时间，拍摄了本校校门口、校园内、周边公园等学生常去场所的真实片段，剪辑成1分钟左右的导入短视频，内容包含学生主动捡拾垃圾、搀扶摔倒同学、随手乱扔餐盒、公共场所大声喧哗等真实场景，所有场景都是学生日常接触的，很容易引发共鸣；第二，我提前设计打印了小组交流记录表，每个小组一张，表格分为“我们讨论的小事”“我的看法”“同学的不同意见”三个板块，方便学生梳理交流内容，也方便老师掌握各小组的交流情况；第三，我提前制作了“表达星”“倾听星”“礼貌星”三种星卡，用于课堂评价，符合三年级孩子的激励需求，能够调动学生的参与积极性；第四，我提前整理了10个学生常见的身边小事案例，打印好放在每组的材料袋里，给没有提前准备好内容的学生备用，避免课堂冷场。2学生准备第一，提前三天布置预习任务，让学生观察近一周内自己遇到的身边小事，可以是让人觉得温暖的好事，也可以是让人不舒服的不文明小事，只需要记下关键词，不需要写完整的一段话，降低预习的难度；第二，提前布置回顾任务，让学生回忆之前学过的口语交际交流规则，提醒学生提前做好轮流发言的心理准备。03课堂教学过程设计课堂教学过程设计我按照循序渐进的原则，将40分钟的课堂划分为五个环节，每个环节都有明确的训练目标：1激趣导入，揭示主题（5分钟）课堂开始后，我先播放提前剪辑好的短视频，视频播放结束后，我向学生提出问题，刚才视频里的这些场景，都是我们每天上学放学都会经过的校门口，有没有同学在平时见到过这些事，很多学生都会举手回应，我接着追问，这些事看起来都不大，都是我们身边的小事，那这些事真的是无关紧要的小事吗，今天我们就一起来聊一聊身边的小事，随后我在黑板上写下本次口语交际的主题，完成导入。我每次用这个导入都能快速调动学生的兴趣，很多孩子还能认出视频里的同学，一下子就拉近了话题和学生的距离，不会出现无话可说的情况。2范例引路，明确规则（10分钟）导入完成后，我先给学生做示范分享，我会说，老师昨天也遇到了一件小事，昨天我下班坐公交，上来一位怀了宝宝的阿姨，手里还提了很多菜，站在我旁边晃，我刚要起身，坐在我前面的一个一二年级的小姑娘就站起来了，主动给阿姨让座，还帮阿姨把菜篮子放在脚边，这件事真的很小，就是让个座而已，但是我一路都觉得特别暖，我觉得这件小事能看出来这个小姑娘心里装着别人，哪怕事小，也特别了不起。分享完我的经历后，我引导学生思考，刚才老师说这件事，先说了什么，再说了什么，学生经过讨论就能总结出来，要先说清楚这件事发生在什么时候、什么地方，是一件什么事，再说说自己心里是怎么想的，有什么看法。随后我和学生一起整理出本次交流的四条规则，第一，发言要讲清楚事情，说清楚观点，第二，别人发言要认真听，不随便打断，第三，有不同意见要慢慢说，用好礼貌用语，第四，别人说完可以补充，不要抢话。我在教学中一直认为，三年级孩子的交流必须先明确规则，没有规则的自由交流只会变成混乱的打闹，明确规则后，后续的训练才能有序推进，这是我多年教学总结的实用经验。3分组交流，实践训练（15分钟）规则明确后，我按照班级的座位就近分成8人小组，每个小组提前选好小组长，小组长负责组织轮流发言，提醒大家遵守规则，每个学生先把自己提前准备好的小事讲给小组同学听，讲完之后小组一起投票选出一件大家都感兴趣的小事，由小组长把这件事和小组里不同的看法填写到提前发的交流记录表上。在小组交流的过程中，我不会站在讲台上等待，我会巡回每个小组，参与到不同小组的交流中，遇到表达不清楚的学生，我会一步步引导他梳理内容，比如有学生只会说，有人乱扔垃圾，不对，我就会问他，你是在哪里看到这件事的呀，扔垃圾之后周围是什么情况呀，你当时心里觉得哪里不舒服呀，帮孩子把碎片化的感受整理成有条理的话；遇到小组抢着发言的情况，我会及时提醒大家遵守轮流发言的规则，让每个孩子都有说话的机会；遇到没有准备内容的孩子，我会让他从材料袋里选一个现成的案例来说，不会让他游离在课堂之外。我一直觉得，口语交际课的核心就是让每个孩子都开口说，老师的巡回引导就是帮孩子跨过“不会说”的坎，这个环节是落实训练目标的核心，绝对不能省略。4全班展示，互评提升（7分钟）小组交流结束后，每个小组派一个代表上台，分享本组讨论的小事和大家的看法，代表分享结束后，其他小组的同学可以发表不同的看法，比如有一次教学预设中，一个小组分享的是，看到有人在图书馆大声打电话，影响别人看书，大家都觉得这种行为不对，另一个小组的学生就说，我也遇到过一次，那个人是家里人生病了有急事，所以才忍不住大声，我觉得他应该出去打电话，但是也不能全怪他。遇到这种不同的看法，我不会直接给出结论，我会引导全班同学一起互动交流，说说自己的想法，让孩子在交流中明白，很多事情可以有不同的看法，交流的时候要尊重不同的意见。交流结束后，我会组织全班同学一起评价，刚才发言的同学哪里做得好，符合哪项规则，就给对应的星卡，比如讲得清楚就得表达星，认真倾听就得倾听星，礼貌说话就得礼貌星，用评价强化孩子对规则的认知。5总结升华，拓展延伸（3分钟）所有展示交流结束后，我做课堂总结，今天我们聊了很多身边的小事，我们会发现，这些小事其实一点都不小，一件小小的好事，能让很多人觉得温暖；一件小小的不文明的事，会给很多人带来麻烦，文明其实就是藏在一件一件的小事里，我们每个人都能从做好身边的小事做起，让我们的生活变得更好。随后我布置拓展作业，今天回去之后，大家做一件小小的好事，比如帮妈妈摆好拖鞋，帮同学捡掉在地上的笔，给小区捡一捡楼下的垃圾，明天我们再来聊聊你做这件小事的感受。04板书设计1主板书内容主板书居中写本次主题“身边的小事”，下方分四条写出交流规则，讲清事情、说清看法、认真倾听、礼貌交流，字体大，重点突出，符合三年级学生的识字特点。2副板书内容副板书在黑板右侧，用来记录学生分享的典型小事，方便学生参考，课后可以擦掉，不影响主板书的呈现。05教学反思预设1设计优势本次设计的核心优势是贴近学生生活，所有的话题和案例都来自学生的日常，不存在学生不熟悉的内容，保证了每个学生都有话可说；其次，整个教学过程循序渐进，从导入到示范到分组训练再到展示评价，符合三年级学生的认知发展规律，逐步落实能力目标；最后，把语言训练和情感培育自然结合，没有生硬说教，让孩子在交流中自己体会到小事的价值，更容易内化吸收。2可能出现的问题与应对第一，部分学生没有提前预习，没有准备内容，我提前准备了备用案例，放在每个小组的材料袋里，学生可以选案例讨论，不会冷场；第二，部分小组交流容易跑题，浪费时间，我要求每个学生发言不超过两分钟，小组长负责计时，我巡回的时候也会及时提醒拉回话题，保证课堂效率