2026三年级下册口语交际七教学课件

1课前整体设计说明演讲人课前整体设计说明01课后拓展延伸设计02课堂教学实施流程03教学预设与反思04目录2026三年级下册口语交际七教学课件我是一名拥有八年执教经验的小学三年级语文教师，本次口语交际七的教学主题为部编版三年级下册规定的劝说，我结合2022版义务教育语文课程标准对第二学段口语交际教学的要求，立足三年级学生的认知发展特点与真实生活需求设计了本课件，接下来我将从课前设计、课堂实施、课后拓展、教学预设四个层面完整展开本次教学内容。01课前整体设计说明1教材内容解析部编版三年级下册第七单元的语文要素为梳理课文内容，概括文章主要意思，口语交际七安排在单元末尾，承接单元整体教学目标，侧重培养学生清晰表达、文明沟通的口语交际能力。教材给出了三个贴近学生生活的真实场景，分别是劝说烟瘾大的爸爸戒烟、劝说妈妈不要给自己安排不喜欢的周末补习班、劝说准备翻护栏抄近路的同学，场景覆盖了亲子、同伴不同交际对象，旨在引导学生在具体场景中体会劝说的特点，练习劝说的方法，要求学生劝说时能做到以理服人，语气恰当，尊重对方。从教材编排意图来看，本次口语交际的核心不是教会学生说服别人，而是教会学生沟通，培养学生解决实际问题的口语交际素养。2学情分析三年级学生已经完成了低学段的口语交际基础训练，能够基本清楚地表达自己的想法，也具备简单的日常沟通能力，但是从我的实际教学观察来看，三年级学生正处于自我意识快速发展的阶段，多数时候习惯从自身角度出发考虑问题，在劝说场景中常出现三个典型问题，一是态度不当，要么用强硬指责的语气引发对立，要么用撒娇耍赖的方式达不到劝说效果，二是理由空泛，只会说这样不对不好，说不清楚具体不对在哪里，为什么不能做，三是没有考虑对方的难处，只要求对方改变，不给对方留出台阶或者替代方案，最终导致劝说失败。此外，很多学生认为劝说就是一定要让对方听自己的，一旦失败就会产生挫败感，不知道劝说本身就是沟通的过程，成功与否都要尊重对方的选择，这些都是本节课需要引导学生解决的问题。3教学目标设定结合课程标准要求与学情，我设定了三个层级的教学目标，1.3.1知识与技能目标，学生能够明确劝说的基本要点，能清晰有条理地说出劝说的理由，做到表达有礼貌，语气符合劝说对象的身份。1.3.2过程与方法目标，学生通过小组讨论、情境模拟、互评点评的过程，总结归纳劝说的方法，能够根据不同的劝说对象调整表达内容与语气。1.3.3情感态度与价值观目标，学生能够体会劝说过程中换位思考、尊重他人的重要性，学会用温和理性的方式解决生活中的矛盾与问题，提升人际沟通能力。4教学重难点本次教学的重点为掌握劝说的四个基本要点，能够清楚、有礼貌地完成劝说表达，教学难点为能够站在对方的角度思考问题，根据不同场景调整劝说策略，让对方愿意接受自己的建议。5教学准备为了提升课堂参与度，我提前做了五项准备工作，一是提前布置预习任务，让每个学生提前回忆自己生活中遇到的需要劝说的场景，记录下来带到课堂，二是制作了情境教学卡片，把教材中的三个场景和学生收集的高频场景整理成卡片，方便课堂分组练习，三是邀请往届学生拍摄了1分钟左右的错误劝说案例小视频，用于课堂导入，四是准备了简单的情境演示道具，帮助学生更快代入场景，五是设计了劝说评价表，方便学生课堂互评，落实教学要点。我去年执教这一内容时，发现学生对脱离自身生活的虚拟场景参与度不高，因此今年特意增加了学生收集真实场景的环节，大幅提升了课堂的真实感与参与度。02课堂教学实施流程课堂教学实施流程本次课堂教学总时长为40分钟，按照循序渐进的原则分为四个教学环节。1导入激趣，揭示主题，用时5分钟2.1.1开场我先带领学生玩一个小小的猜谜游戏，我说描述，有一种沟通行为，目的是让别人改变现有的想法或者做法，需要我们好好说话讲道理，这是什么行为？引导学生说出劝说这个核心词，接着播放提前准备好的错误劝说案例小视频，视频内容是两名学生模拟，一名学生劝说另一名学生不要上课偷吃零食，劝说者一上来就指责你怎么这么不守纪律，老师说过多少次你还吃，你太自私了，根本不管别人，结果被劝说者直接反驳我吃关你什么事，凭你也管我，两个人不欢而散。2.1.2播放结束后我提问全班，刚才的劝说为什么失败了？让学生自由发言3分钟，学生很快就能总结出态度不好、理由说不清楚等问题，我顺势引导，我们在生活中经常遇到需要别人改变想法的情况，大到劝家人戒烟，小到劝同学遵守纪律，好的劝说能顺利解决问题，不好的劝说反而会引发矛盾，今天我们就一起来学习，怎么才能做好劝说。这个导入环节我每次使用都能快速调动学生的积极性，因为几乎每个学生都经历过劝说失败闹别扭的情况，很容易代入进来。2方法探究，总结要点，用时10分钟2.2.1我先出示教材第一个经典场景，爸爸烟瘾很大，妈妈多次劝说都没有效果，如果是你，你会怎么劝说爸爸？安排学生以四人小组为单位讨论，用时5分钟，要求每个小组整理出自己的劝说要点，之后每个小组派代表发言。2.2.2汇总所有小组的发言之后，我带领学生一起整理出劝说的四个核心要点，第一个要点是有礼，也就是劝说的时候要尊重对方，不指责不命令，语气平和，比如不要一开口就说你怎么还抽烟，你根本不爱我们，而要说爸爸，你最近工作辛苦了，我有点担心你的身体。第二个要点是有理，也就是理由要具体，不能空泛，不要只说抽烟不好，而要说你最近早上起来总是咳嗽，医生说就是抽烟引起的，而且我们吸二手烟，也容易感冒生病，具体的理由更容易让对方动心。第三个要点是有招，也就是要给对方想出合适的替代方案，不让对方为难，比如劝爸爸戒烟，不要说你从今往后一根都不能抽，而要说你可以慢慢减，2方法探究，总结要点，用时10分钟想抽烟的时候就吃我给你买的无糖口香糖，我每天陪你下楼散步打羽毛球，帮你转移注意力，降低对方改变的难度，对方才更容易接受。第四个要点是有度，也就是如果对方一时不能接受，不要逼迫对方，给对方留出思考和改变的时间，我在这里会分享我之前遇到的真实案例，我有个学生劝爸爸戒烟，第一次劝说之后爸爸没有答应，他也没有闹脾气，只是每天给爸爸找一点戒烟的科普小文章放在爸爸的茶几上，周末主动拉爸爸出去运动，半个月之后爸爸主动提出要开始戒烟，所以我告诉孩子们，劝说不是比谁声音大，也不是一定要一次成功，要有耐心。2.3情境模拟，实战练习，用时20分钟，这是本节课的核心环节，我设计了三个层次的练习，逐步提升难度。2方法探究，总结要点，用时10分钟2.3.1第一个层次是教材给定场景分组练习，我把三个教材场景分给三个大组，每个大组再分成两人小组，一人扮演劝说者，一人扮演被劝说者，按照总结出来的四个要点练习，用时5分钟，之后每个大组选两组上台展示，一组展示成功案例，一组展示容易出现的问题，全班一起点评调整。比如之前有个学生展示劝同学不要翻护栏，一开始说你不要命啦，翻护栏被车撞怎么办，你傻不傻，被劝说的同学直接回关你什么事，我愿意，全班点评之后，大家一起帮他修改成咱们绕路走也多不了两分钟，翻护栏真的太危险了，来往车开得这么快，万一躲闪不及就是大事，要是迟到我帮你跟老师解释，咱们绕路走吧，修改之后既点明了危害，也给对方留出了台阶，符合有礼有理有招的要求，被劝说的学生也自然接受了建议。2方法探究，总结要点，用时10分钟2.3.2第二个层次是真实情境自由练习，每个学生拿出提前收集的自己生活中遇到的劝说场景，自己找伙伴结对练习，我巡回指导，随时纠正学生出现的问题，比如有个学生说要劝哥哥不要熬夜打游戏，原来的说法是你天天熬夜，迟早会猝死，你能不能别玩了，把哥哥惹得很生气，经过指导之后改成了哥，你最近上班已经这么累了，熬夜打游戏第二天上班肯定犯困，而且你上次体检说眼压高，医生就让你少熬夜，咱们要不改成每天玩一把就睡觉，我陪你定闹钟，周末再痛痛快快玩一下午，好不好，学生自己听完都笑了，说这样说我哥肯定不会生气。2.3.3第三个层次是互评打分，每个结对小组按照四个要点给对方打分，每个要点25分，打完分之后说出一个优点一个需要改进的地方，这个环节不仅能让学生巩固知识点，还能让孩子从同伴的表达里获得启发，比老师单一的点评效果好很多。2方法探究，总结要点，用时10分钟2.4课堂小结，梳理要点，用时5分钟我带领学生再次梳理了劝说的四个核心要点，之后提问学生，今天学习了劝说，你最大的收获是什么，有学生总结说原来劝说不是一定要让别人听我的，是要站在别人的角度想问题，我顺势点出本节课的核心，劝说的本质不是赢，是沟通，是让对方理解你的想法，你也体会对方的难处，只有尊重对方，才能真正解决问题。03课后拓展延伸设计课后拓展延伸设计课堂练习结束之后，我设计了三个层面的课后拓展，把口语交际训练从课堂延伸到生活。3.1实践作业，每个学生回去找自己记录的真实劝说场景，真正去劝说一次，把劝说的过程和结果记录在自己的写话本上，下次语文课一起分享。3.2班级交流展示，我会把学生写的优秀的劝说案例整理出来，贴在班级的语文展示栏里，让学生课后互相浏览学习，拓展大家的思路。3.3亲子互动，我会给家长发一条简短的告知信息，邀请家长和孩子交流本次劝说练习的感受，给孩子反馈真实的建议，既促进了家校沟通，也让孩子在真实的人际互动中提升能力。从我之前的教学实践来看，很多家长课后都跟我反馈，孩子现在跟家长提要求不再哭闹撒娇，会好好讲道理，这就是口语交际教学真正的价值，我们教孩子说话，最终是教孩子会生活。04教学预设与反思教学预设与反思4.1预设生成问题应对，课堂上经常会有学生提问，如果我按照要求劝说了，对方还是不听怎么办，我会提前做好引导，告诉学生，改变一个人的想法本来就是很难的事情，我们只要做到好好沟通，尊重对方，就已经完成了劝说的目的，一次不行可以换个时间换种方式再试，千万不要因为一次失败就否定自己，也不要和对方吵架。4.2教学改进调整，和我之前的教学设计相比，本次设计压缩了老师讲解方法的时间，把超过一半的课堂时间留给学生练习，更符合口语交际课以练为主的要求，同时增加了真实情境的内容，更贴近学生的生活，学生的参与度明显更高。以上就是本次2026三年级下册口语交际七完整的教学课件内容，本次教学全程围绕劝说