2026三年级下册我们奇妙的世界板书课件

1课程基本概述演讲人1课程基本概述013教学过程与同步板书设计022教学目标与教学重难点设计034完整板书设计与设计说明04目录2026三年级下册我们奇妙的世界板书课件我作为执教小学中段语文的一线教师，结合2022版义务教育语文课程标准对三年级学段的要求，围绕单元语文要素，针对学生认知发展特点，完成本次《我们奇妙的世界》的课件及板书设计，整体设计遵循由浅入深、循序渐进的原则，兼顾识字教学、阅读能力训练与情感培育的多重目标，接下来我从多个模块展开具体说明。011课程基本概述1文本定位《我们奇妙的世界》是部编版三年级下册第六单元的一篇略读散文，本单元的核心语文要素为“理解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的”，同时单元要求学生学习“借助关键语句概括一段话的大意”。作为略读课文，本文承担着落实单元要素、训练学生自主阅读能力的功能，全文以“世界奇妙”为核心，从天空和大地两个维度展开，按照时间顺序串联起不同景物的特点，语言生动浅白，贴近学生生活，非常适合引导学生迁移运用学到的阅读方法，自主感悟文本写法。2学情分析三年级下册是小学低段向高段过渡的关键时期，学生已经完成了两年多的阅读积累，具备独立认读生字、梳理课文主要内容的基础能力，能简单说出自己的阅读感受，但对于篇章层面的表达方法还缺乏系统感知，大部分学生习惯关注新奇罕见的事物，对身边日常景物的美缺少主动观察、发现的意识。结合这一特点，本次设计将阅读方法训练与情感启蒙结合，既落实语文要素，也引导学生建立对生活的热爱。3课时安排结合略读课文的教学要求，本次教学安排一课时完成，识字学词、整体感知、片段研读、自主探究、总结拓展全部在一课时内完成，符合中段学生的课堂注意力特点，也保证了教学内容的完整性。022教学目标与教学重难点设计2教学目标与教学重难点设计明确课程基本情况后，我结合课标要求设定了清晰的教学目标与重难点，具体如下。1教学目标1.1识字与写字目标认识“呈、幻、诱、润、乘、模”等7个生字，会写“变、诱、润、乘、剑、普”等11个生字，能正确读写“呈现、变幻、诱人、圆润、模型”等常用词语，掌握多音字“模”的不同用法，能规范书写左右结构的“诱”“润”等易错字。1教学目标1.2阅读与表达目标能正确、流利、有感情地朗读课文，能准确说出课文从哪几个方面描写世界的奇妙，能找出文中围绕一个意思把内容写清楚的段落，体会作者的表达方法，能简单仿写一句话，写出身边事物的奇妙之处。1教学目标1.3审美与情感目标感受文本中描绘的世界的美好与奇妙，体会作者对自然、对生活的热爱之情，激发学生留心观察身边事物的兴趣，养成主动观察、主动发现的习惯。2教学重难点2.1教学重点落实单元语文要素，梳理课文的写作脉络，理解作者是怎样围绕“奇妙”这个核心，从不同方面把内容写清楚的，学习作者抓住事物特点展开描写的方法。2教学重难点2.2教学难点引导学生理解“极普通的事物中也有奇妙美”的内涵，启发学生联系自身生活经验发现身边的美，把文本情感转化为自身的生活体验。明确了教学目标与重难点之后，接下来进入本次课件的核心部分，也就是教学过程与同步生成式板书的设计。033教学过程与同步板书设计3教学过程与同步板书设计本次板书采用生成性设计，随教学推进逐步补充完善，全程引导学生参与板书内容的生成，具体流程如下。1导入新课，解题入题（板书第一步：书写课题）1.1导入设计开课之初我会先向学生提问，在你们平时的生活里，有没有见过让你觉得特别有意思、特别惊奇的事物？谁能给大家分享一两件？给学生2到3分钟的自由发言时间，我会顺着学生的分享总结，其实不管是大的风景还是小的小事，都藏着很多有意思的地方，今天我们跟着英国作家彼得西摩一起，走进他笔下《我们奇妙的世界》，看看他发现了哪些奇妙。随后我在黑板正上方中央位置书写课题我们奇妙的世界，书写时提示学生“妙”字的写法，女字旁的横要变短，留给右边的“少”更舒展的空间，随后引导学生齐读课题，提示学生重读“奇妙”二字，读完后提问，读了课题，你最想知道什么？梳理学生的问题后，总结出核心问题世界奇妙在哪里？作者写了哪些奇妙的事物？带着核心问题进入课文学习。1导入新课，解题入题（板书第一步：书写课题）1.2板书说明这一阶段只书写课题，预留课题下方左右区域与底部区域，用于后续补充内容，让学生从一开始就对整个板书的框架有清晰的感知。2初读感知，梳理脉络（板书第二步：搭建整体框架）2.1初读任务布置我给学生布置自主阅读任务，请大家自由朗读课文，标出自然段序号，圈画出课文中的生字词，读完后想一想，课文整体是从哪两个大的方面写世界的奇妙的？给学生5分钟的自主阅读时间，我在教室里巡视，指导识字有困难的学生认读生字。2初读感知，梳理脉络（板书第二步：搭建整体框架）2.2初读成果检查首先出示本课生字词卡片，指名学生认读，针对多音字“模”，重点区分“模样”和“模型”的不同读音，针对易错字“幻”，提醒学生不要多加一撇，针对“诱”“润”两个字，提示学生左右结构的字要写得左窄右宽。随后组织学生交流核心问题，课文从哪两个方面写世界的奇妙？学生通过阅读基本都能找出是天空和大地两个部分，我顺势在课题下方的左侧写下天空，右侧写下大地，完成整体框架的搭建，随后总结，课文开篇点题告诉我们这个世界很奇妙，结尾总结告诉我们怎么发现奇妙，中间用天空和大地两部分内容具体描写，是清晰的总分总的结构。梳理完成整体脉络后，我们一起走进天空部分，看看作者是怎样把天空的奇妙写清楚的。3.3研读天空，体会写法（板书第三步：补充天空板块内容，落实语文要素）2初读感知，梳理脉络（板书第二步：搭建整体框架）3.1研读任务布置我给学生布置默读任务，请大家默读课文2到8自然段，找一找作者写了天空中哪些不同时间段的奇妙景物，把它们圈画出来，再找一找，哪一段给你留下的印象最深，想一想作者是怎么把这个景物的奇妙写清楚的。给学生3分钟的默读思考时间。2初读感知，梳理脉络（板书第二步：搭建整体框架）3.2交流研读成果学生交流梳理后，基本能找出作者按照从早到晚的时间顺序，写了日出、云彩、雨后水洼、落日、星星这几处景物，我顺着学生的分享，在天空下方依次板书日出、云彩、雨后、落日、星星。随后我引导学生聚焦核心写法，提问，哪一段话你觉得写得特别清楚，让你一下子就能感受到奇妙？大部分学生都会提到第四自然段写云彩的段落，我接着问，这一段话围绕哪个意思写的？学生很快就能找出第一句话这地方的云彩变化十分有趣就是这一段的中心句，我接着追问，作者写完中心句之后，又写了什么？学生回答，写了云彩各种各样的形状，一会儿变成羽毛，一会儿变成小羊，一会儿变成大船，我总结，你看，作者先告诉大家这段话要写的中心意思，再具体写云彩有哪些变化，这样我们读的时候一下子就能明白，也能清清楚楚感受到云彩的奇妙，这就是围绕一个意思把话写清楚的方法。说到这里我想起上次执教这节课的时候，有个学生举手分享说，他上周下午在操场上课外活动，2初读感知，梳理脉络（板书第二步：搭建整体框架）3.2交流研读成果就看到天上的云变成了一只大恐龙，尾巴特别长，慢慢飘着飘着就散开不见了，真的和作者写的一样奇妙，我当时就顺势引导全班学生，你看，作者写的奇妙，从来都不是遥不可及的，就是我们每个人都能见到的日常景象，只要你抬头看，就能发现。这一句话一下子就拉近了文本和学生生活的距离，很多学生都纷纷点头说自己也见过这样的云彩。2初读感知，梳理脉络（板书第二步：搭建整体框架）3.3天空板块小结我总结，作者按照一天的时间变化，把不同时间段天空的奇妙串联起来，每一处都抓住景物的特点，围绕奇妙这个核心把内容写清楚，让我们读的时候就像亲眼看到这片美丽多变的天空一样。学完了天空部分的写法，接下来我们把学习的主动权交给学生，用学到的方法自主探究大地板块的内容。3.4自主探究，迁移学法（板书第四步：补充大地板块内容，训练迁移能力）2初读感知，梳理脉络（板书第二步：搭建整体框架）4.1探究任务布置我先做过渡引导，刚刚我们一起学习了天空部分，找到了作者围绕一个意思写清楚内容的方法，接下来请大家用刚刚学到的方法，自主学习课文9到16自然段写大地的部分，完成两个任务，第一，找一找作者写了大地哪些季节的景物，第二，找一找写得最清楚的段落，和同桌说一说它是怎么围绕意思写清楚的。给学生4分钟的自主学习和交流时间。2初读感知，梳理脉络（板书第二步：搭建整体框架）4.2交流自主学习成果全班交流的时候，学生很快就能梳理出，作者按照一年四季的顺序，写了春天的萌芽、夏天的绿荫、秋天的果实、冬天的冰雪，我顺着学生的分享，在板书右侧大地的下方依次写下春、夏、秋、冬，完成大地板块的补充。随后交流写法，很多学生都聚焦到了写秋天的段落，这个段落的第一句就是秋天带着金黄色的光辉神奇地来到了，整段话都围绕秋天的奇妙，写了金黄的落叶、饱满的果实，还有飞舞的蝴蝶，把秋天大地的美写得清清楚楚，还有学生找到了写冬天冰柱的段落，作者把冰柱比作锋利的刀剑，把冰柱反光比作透明的玻璃，把普通的冰柱写得特别奇妙，我在这里也和学生分享了我的亲身经历，去年冬天降温，我在校园的围墙边上看到一排垂下来的冰柱，最长的有半米多，太阳一照，冰柱亮晶晶的，把光折射在墙上，晃来晃去，像有好多小碎银在动，真的就和作者写的一样奇妙，学生听完之后，很多人都回忆起自己冬天玩冰的经历，课堂气氛一下子就活跃起来了。2初读感知，梳理脉络（板书第二步：搭建整体框架）4.3大地板块小结我总结，大家用学到的方法，自己读懂了大地部分的内容，作者按照一年四季的顺序，把不同季节大地的奇妙写得清清楚楚，每一处普通的景物都藏着不一样的美。学完了全文的内容，我们再来想想，为什么作者能发现这么多普通事物里的奇妙呢，接下来我们一起总结感悟，拓展延伸。3.5总结感悟，拓展延伸（板书第五步：补充主旨内容，完成整体板书）我引导学生齐读课文最后一个自然段，读完提问，作者说只要我们仔细地观察，寻找，就能从极普通的事物中找到美，这句话告诉我们什么道理？学生交流之后，我总结，原来世界的奇妙，从来都不是只有很远的风景里才有，我们身边的普通小事里，就藏着数不清的奇妙，只要用心观察，就能发现，说完之后，我在板书的最下方中央位置写下用心观察发现奇妙，完成整个板书的书写。随后安排一分钟的小练笔，请你写一两句话，说一说你最近发现的身边的奇妙小事，写完之后指名两三个学生分享，落实读写结合的要求。6作业布置在右侧编辑区输入内容3.6.1正确抄写本课的生字和重点词语。教学过程和板书生成完成之后，接下来我对完整板书做整体说明，阐述设计意图。3.6.2课后观察身边的一种小事物，把它的奇妙之处记录下来，下节课和同学分享。044完整板书设计与设计说明1完整板书内容正上方中央我们奇妙的世界，左半区天空日出云彩雨后落日星星，右半区大地春夏秋冬，底部中央用心观察发现奇妙，整体布局对称工整，脉络清晰。2设计意图4.2.1符合中段学生认知特点，整个板书随教学过程逐步生成，框架清晰，学生能一眼看出课文的写作顺序和主要内容，帮助学生梳理脉络，加深对课文的理解。4.2.2突出单元核心语文要素，整个板书围绕奇妙展开，清晰体现了作者从不同方面围绕中心写作的方法，帮助学生直观感知围绕一个意思写清楚的写法要求。4.2.3兼顾情感主旨的落实，板书最后的用心观察发现奇妙直接点出课文的核心主旨，既总结了全文内容，也给学生指明了观察生活的方向，实现了工具性与人文性的统一。以上就是本次课件与板书设计的全部内容，接下来我做整体总结。总的来说，本次《我们奇妙的世界》的课件与板书设计，全程围绕三年级中段语