2026三年级下册我做了一项小实验课件

1课程整体设计说明演讲人课程整体设计说明01课堂教学实施流程02课后延伸与课程总结03目录2026三年级下册我做了一项小实验课件我作为一线小学语文教师，结合2022版义务教育语文课程标准第二学段习作教学要求，以及三年级学生的认知发展特点，设计本次习作教学课程，接下来我将从整体设计、教学实施、课后延伸三个部分展开完整说明，整体遵循从准备到实施再到总结的递进逻辑，兼顾知识传授与兴趣培养。01课程整体设计说明1课程基本信息本课是部编版小学语文三年级下册第四单元的习作教学内容，对应2026年春季学期三年级教学进度，安排2课时完成，本次为第一课时的习作指导课，教学对象为小学三年级下册学生。该阶段学生处于第二学段习作学习的起始阶段，刚完成二年级的段的训练，开始学习写完整的记实作文，对写作存在不同程度的畏难情绪，但对动手实践类活动充满好奇心，本次习作依托小实验的真实经历展开，刚好匹配学生的认知特点和兴趣点。2教学设计理念本次设计严格遵循2022版义务教育语文课程标准的要求，第二学段习作目标明确提出，要引导学生观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。因此我将设计核心放在以生为本、实践先行，让学生在亲身做实验的过程中积累素材，在交流分享中梳理写作逻辑，在修改点评中提升表达能力，彻底改变传统习作教学老师讲方法学生瞎编内容的问题，降低习作难度，激发学生的写作兴趣。3教学目标3.1知识与技能目标学生能够理清实验的先后顺序，正确使用先接着然后最后等顺序连词，把实验过程写清楚，能够写出实验过程中自己看到的现象、产生的想法和心情变化，完成一篇300字左右的完整习作。3教学目标3.2过程与方法目标学生通过亲身实践、观察梳理、范文引路、互评修改等环节，掌握按顺序写事的基本方法，学会把事件的核心部分写具体，提升观察能力和逻辑表达能力。3教学目标3.3情感态度与价值观目标学生体会科学探究的乐趣，感受文字表达真实经历的成就感，养成留心观察、认真记录的好习惯，从根源处消除对习作的畏难情绪。4教学重难点4.1教学重点引导学生按先后顺序写清楚实验过程，准确表达做实验过程中的真实感受。4教学重难点4.2教学难点引导学生主动观察实验中的细节变化，把看到的想到的写具体，避免习作内容干巴巴只有步骤没有内容。以上是本次课程的整体设计说明，接下来我将具体展开课堂教学的实施流程，从课前准备到课堂推进，每一个环节都围绕教学目标有序展开。02课堂教学实施流程1课前准备课前准备是本次课程成功的基础，我多年教学经验告诉我，只有让学生提前有了亲身经历，课堂上才能有话可说、有内容可写，因此我把课前准备分为教师和学生两个部分。1课前准备1.1教师准备我提前一周在班级发布预学通知，明确预学要求，同时准备课堂演示实验的全套材料，提前反复操作确认实验效果，避免课堂上出现失误；设计并打印实验记录单和习作互评表，实验记录单分为实验名称、实验材料、实验步骤、实验现象、我的感受五个板块，方便学生提前整理思路；准备课堂教学素材，包括简单的科学小实验科普短视频片段、往届学生完成的优秀习作片段、常见问题习作示例，确保课堂推进顺畅。1课前准备1.2学生准备学生提前从老师推荐的小实验清单里，清单都是材料常见、操作简单的项目，比如纸片托水、鸡蛋浮起来、会跳舞的葡萄干、胡椒粉与盐巴分离等，选择一个自己感兴趣的实验，在家准备材料动手做一遍，按照老师发的记录单填写好相关内容，并且把实验材料带来学校，课堂上可以再次操作观察。2课堂导入环节课堂导入的核心是快速抓住学生的注意力，激发表达欲望，本环节安排10分钟。2课堂导入环节2.1趣味提问激活经验我开篇就向学生提问，同学们，你们有没有做过什么有意思的小实验？有没有哪一次实验的结果让你觉得特别惊讶，现在都还记得的？谁愿意简单给大家说一说？之后请2到3位学生举手分享，我根据学生的分享顺势引导，大家说的实验都特别有意思，可惜我们没办法每个人都再做一遍，要是我们能把自己做的实验写下来，就能让更多没做过的人感受到这份有趣了，今天我们就一起来学习写我做了一项小实验。自然引出本次习作的主题。2课堂导入环节2.2现场演示调动情绪导入的第二步是我现场给全体学生做一遍纸片托水的小实验，我一边拿出材料一边说，现在老师先给大家做个小实验，请大家睁大眼睛仔细看，每一步我做了什么，发生了什么变化，同时想一想你看的时候心里在想什么。之后我按步骤操作，先拿出空玻璃杯，慢慢往里面倒水，一直倒到水面高出杯口，快要溢出来却没有溢出来，接着拿出一张干燥的A4纸，轻轻平贴在杯口，用手掌压了十几秒，然后一只手按住纸，另一只手抓住杯身，快速把杯子倒转过来，最后慢慢松开按纸的手。完成操作后，纸牢牢吸附在杯口，整杯水一滴都没有洒出来，台下学生大多会发出惊讶的感叹，我顺势追问，刚才谁来说一说，你都看到了什么？你刚才看老师做实验的时候，心里猜的是什么结果？心情怎么样？之后请2位学生发言，我把学生说到的顺序词先接着然后最后和感受词紧张、好奇、惊讶、不敢相信一一写在黑板上，既帮学生梳理了表达逻辑，也积累了写作素材。我每次上这个环节都能感受到全班学生的热情，真实的演示比任何图片视频都能调动学生的情绪，这也是我一直坚持现场做实验的原因。3写法指导环节本环节是课堂教学的核心，安排20分钟，我从框架到方法逐步引导，让学生清晰知道写什么、怎么写。3写法指导环节3.1梳理完整写作框架我先告诉学生，一篇完整的实验习作，一般分为四个部分，第一部分是开头，可以写你是怎么想到要做这个实验的，做实验之前你对结果有什么猜测，心情怎么样；第二部分是中间，也就是实验的过程，这是整篇作文最重要的部分；第三部分是实验的结果，不管成功还是失败，都可以写清楚结果是什么；第四部分是结尾，可以写你做完实验有什么收获，明白了什么道理。3写法指导环节3.2学习按顺序写过程我结合刚才现场做的纸片托水实验，告诉学生，写过程一定要按照做实验的先后顺序来写，用上黑板上的顺序连词，读的人一下子就能看明白实验是怎么做的。我给学生举了一个简单的例子，比如写鸡蛋浮起来，就可以这样说，我先在玻璃杯子里接了半杯清水，接着把鸡蛋轻轻放进水里，鸡蛋一下子就沉到了杯底，然后我往水里加了三大勺盐，用筷子慢慢搅拌让盐融化，最后鸡蛋慢慢晃了晃，居然浮到了水面上。你们看，用上顺序词，整个过程是不是清清楚楚？我结合多年教学经验发现，三年级学生写事最容易出现逻辑混乱，东拉西扯，顺序词的训练能帮助学生快速建立写作的逻辑感，解决不知道先说什么后说什么的问题。3写法指导环节3.3学习把内容写具体梳理完顺序，我接着引导学生，我们不能只干巴巴写步骤，还要加上你看到的变化、听到的声音、心里的想法，这样作文才会生动。我还是拿纸片托水举例，我们不能只写我先倒满水，接着盖纸，然后倒过来，最后松开手，我们可以加细节，比如倒水的时候，可以写我慢慢往杯子里倒水，看着水一点点升高，一直倒到水面鼓起来，像一个小小的透明馒头，高出杯口都没流出来；倒过来松开手的时候，可以写我松开手的那一刻，心都提到了嗓子眼，眼睛紧紧盯着纸，就怕水一下子掉下来，结果纸只是微微往下陷了一点，整杯水安安稳稳的，一滴都没漏，我当时都差点叫出来，太神奇了。你们看，加上这些你真实看到的、想到的，是不是就带着读的人一起做了一遍实验？我告诉学生，其实写细节一点都不难，就是你做实验的时候怎么看的、怎么想的就怎么写，真实就是最好的。3写法指导环节3.4同龄范文引路我给学生念一段往届学生写的优秀片段，内容是会跳舞的葡萄干，我把雪碧倒进杯子里，好多亮晶晶的小泡泡从杯底往上冒，像一串小珍珠，我把三颗葡萄干放进杯子，它们咕咚一下就沉到了杯底，安安静静躺在那儿。没过两分钟，就有好多小泡泡粘在了葡萄干身上，带着葡萄干慢慢往上升，一颗两颗，都浮上来了！浮到水面上，小泡泡破了好多，葡萄干又咕咚一下沉回了底，一上一下晃来晃去，真的像在跳圆舞曲呀。我忍不住伸出手指碰了碰杯壁，葡萄干晃了晃，跳得更欢了。读完之后我问学生，这个片段哪里写得好，学生大多能说出写了小泡泡的样子，写了葡萄干一上一下的变化，还写了自己忍不住碰杯子的动作，非常真实，这样学生就能从同龄人的习作里直观感受到好作文是什么样的，比老师讲一堆大道理有用得多。4初稿撰写与互评修改本环节安排25分钟，落实写作实践，让学生把学到的方法用起来。4初稿撰写与互评修改4.1学生独立撰写初稿我给学生15分钟的写作时间，要求学生按照刚才梳理的框架，把自己做的小实验写下来，提醒学生要是忘了步骤，可以拿出自己带的材料再做一遍，边看边写。我在教室里巡回走动，个别指导，遇到不会开头的学生，我就引导他把我今天看了一个实验视频，觉得特别有意思，所以也想试一试这句话写下来，这就是很好的开头；遇到卡壳的学生，我就陪着他回忆做实验的过程，一步步引导他说出来，再写下来。我每次巡视都能发现很多惊喜，有的学生写自己失败了三次才成功，把第一次失败的沮丧、第二次的期待、第三次成功的开心写得特别动人，我都会及时给他们肯定，鼓励他们继续写下去。4初稿撰写与互评修改4.2同桌互评修改学生写完初稿后，我把提前准备好的互评表发给学生，互评表有三个简单的问题，第一，你能不能看懂同桌写的实验过程，顺序对不对？第二，你觉得哪个细节写得最有意思？第三，你觉得哪里可以再加点内容？让学生按照问题给同桌评一评，提一个修改建议。这个环节既能让学生互相学习，也能帮同桌发现自己没注意到的问题，比如有的学生把加盐和放鸡蛋的顺序弄反了，同桌一眼就能看出来，比老师一个一个批改效率高很多，也能培养学生的修改意识。5集体展示点评环节本环节安排15分钟，通过点评让全体学生都能有所收获。5集体展示点评环节5.1优秀习作展示分享我选两三篇不同类型的优秀习作，一篇是实验成功、细节写得生动的，一篇是反复失败最终成功、感受写得真实的，请小作者上台读自己的作文，读完之后请其他学生说一说，你觉得哪里写得最好，哪个细节让你印象最深，最后我做总结，肯定学生的优点，明确指出值得大家学习的地方，比如这位同学把第一次加盐之后鸡蛋没浮起来，自己着急得又加了五勺盐的过程写得特别清楚，那种期待又紧张的心情我都感受到了，写得非常棒。5集体展示点评环节5.2问题习作集体修改我选一篇有代表性问题的习作，比如顺序混乱、只有步骤没有感受，不点名展示，和全班同学一起修改，问大家这篇作文我们可以加什么内容让它更生动呢，学生纷纷发言，补充细节和感受，改完之后对比原文，学生能直观看到修改之后的变化，真切感受到添加细节的好处。课堂教学实施完成后，我们需要做好课后延伸和整体总结，巩固教学成果。03课后延伸与课程总结1课后作业设计3.1.1学生根据课堂互评和点评的意见，修改自己的初稿，整理抄写到作文本上。3.1.2举办班级有趣的小实验习作展，把优秀习作贴在班级宣传栏，同时把学生做实验的小视频和习作一起发布在班级公众号，让学生获得成就感，激发后续写作的兴趣。3.1.3鼓励学生课后尝试做更多不同的小实验，继续观察记录，积累写作素材。2教学预设反思本次设计遵循分层教学的原则，对于写作能力较弱的学生，只要求能按顺序写清楚实验过程就可以，不对细节做过高要求；对于写作能力较强的学生，要求他们把细节和感受写具体，鼓励写出自己独特的感受，避免一刀切，让每个层次的学生都能有所收获。我多年教学这个内容，最深的感受就是，只要给学生机会亲身实践，学生就一定能写出有温度的内容，很多原来害怕写作文的学生，上完这节课都会说，原来写作文就是把