2026三年级下册方帽子店教学课件

1课程基础信息说明演讲人课程基础信息说明01教学板书设计02课堂教学过程设计03教学反思预设04目录2026三年级下册方帽子店教学课件我从事小学中年级语文教学已有八年，《方帽子店》是统编版三年级下册第八单元的略读课文，本单元核心语文要素为了解故事主要内容复述故事，根据提示展开想象编写故事，本次课件设计严格遵循2022版义务教育语文课标对第二学段语文教学的要求，贴合三年级学生认知发展实际，围绕单元语文要素落实教学设计，接下来我将从各个模块展开详细说明。01课程基础信息说明1课程文本定位《方帽子店》是作家施雁冰创作的一篇趣味童话故事，全文围绕方帽子店的兴衰展开，讲述了一家代代固守传统、只做方帽子的帽子店，从不改变设计，直到出现了售卖各式各样舒服帽子的新店，越来越多的消费者选择新帽子，方帽子最终被淘汰成为古董的故事。故事文字浅显易懂，蕴含着深刻的生活哲理，告诉人们世界始终处于发展变化中，需求也会随之改变，人不能因循守旧，要勇于创新、接纳新事物。作为单元略读课文，本文承担着迁移运用单元精读课文所学方法，落实语文要素训练的作用，因此教学中要突出学生自主学习地位，减少教师过度讲解，引导学生在自主阅读中完成训练目标。2学情分析结合我日常对所带三年级班级学生的观察，学生经过两年多的语文学习，已经能够独立借助拼音认读生字，借助工具书理解陌生词语，能够大致读通课文，也已经在本单元前两篇课文的学习中，初步接触了梳理故事内容、练习复述的方法，对童话故事类文本有较高的阅读兴趣。但学生仍然存在明显的能力不足，一是对故事脉络的系统梳理能力不足，很难完整清晰地说出故事主要内容，二是对故事背后蕴含的抽象道理感悟需要依托具体情境引导，三是结合文本展开合理想象的能力还处于起步阶段，部分学生的想象容易脱离人物性格和文本语境，这些都是我本次教学设计重点关注和解决的问题。3教学目标1.3.1识字与写字目标，能够正确认识蕉筒董等11个生字，读准多音字嚷溜的不同读音，积累人山人海密密麻麻方方正正等AABB式和成语词语，完成第二学段识字写字任务要求。011.3.2阅读与鉴赏目标，能够正确流利朗读课文，梳理方帽子从盛行到被淘汰的发展过程，了解故事主要内容，能按照顺序简单复述故事，读懂故事蕴含的生活道理。021.3.3表达与交流目标，能够结合文本给定的情境，围绕人物性格展开合理想象，说一说方帽子店老板看到满街新帽子的想法和发言，训练学生的想象表达能力。031.3.4思维发展目标，懂得与时俱进变通创新的重要性，初步养成不固守旧经验、主动接受新事物的思维习惯，落实语文核心素养的培养要求。044教学重难点1.4.1教学重点，梳理故事发展脉络，了解故事主要内容，练习按顺序复述故事，落实单元语文要素的基础训练。在右侧编辑区输入内容1.4.2教学难点，结合文本内容感悟故事蕴含的道理，能够围绕人物特点展开合理的想象表达，提升思维的灵活性。以上是对本课教学的基础定位和目标设定，接下来进入本次课件的核心部分，也就是课堂教学过程的设计，我按照课堂推进的顺序循序渐进展开设计。02课堂教学过程设计1课前预习准备01在右侧编辑区输入内容为了提高课堂教学效率，提前让学生进入学习情境，我提前布置两项预习任务：02在右侧编辑区输入内容2.1.1学生借助课文拼音认读生字，标出课文自然段序号，尝试通读全文，把不理解的词语圈画出来，提前借助工具书尝试解决。03我会在上课前一天收集学生的预习反馈，梳理出学生普遍不理解的词语和问题，课堂上集中解决，提升课堂的针对性。2.1.2结合生活实际思考问题，说一说你在生活中见过哪些样式的帽子，你最喜欢哪一种，简单记录自己的想法，准备课堂交流。2课堂导入（用时约5分钟）我会提前准备好方帽子和圆帽子的卡纸模型，课堂开始后展示给全体学生，提问：同学们，大家看一看老师手上这两顶帽子，哪一顶是你平时经常见到的？哪一顶你几乎很少在生活中看到？学生自由发言分享后，我顺势导入：今天我们要学习的故事，就和这顶很少见的方帽子有关，有一家帽子店，祖祖辈辈只做方帽子，从来没有改变过设计，那这家店最后怎么样了呢？今天我们一起走进课文《方帽子店》。这种直观导入的方式，贴合三年级学生具象思维为主的认知特点，能够快速吸引学生注意力，顺利引出本课学习主题。3初读感知，梳理故事脉络（用时约10分钟）2.3.1我先指名学生分自然段轮读课文，要求其他学生边听边思考，故事里出现了哪两种帽子、哪两家店铺，读完后我先纠正学生读错的字音，重点强调嚷嚷的第二个嚷读轻声，一溜烟的溜读四声，然后集中讲解学生预习时圈出的难理解词语，比如橱窗古董这些词语，结合生活实例帮助学生理解，比如讲到古董，我会举例，我们家里长辈留下的、已经不被现代人使用、过时的旧物件，就可以被叫做古董，课文里说方帽子成了古董，就是说方帽子已经过时，没人使用了，结合实例学生很容易就能理解。2.3.2接下来我给出梳理提示，让学生同桌合作完成脉络梳理：方帽子店一直卖什么帽子？这种帽子戴起来有什么问题？为什么一直不改变？后来出现了什么新店？最后方帽子的结局是什么？学生合作讨论完成后，我指名学生分享梳理结果，带领全班共同整理出故事发展脉络：早年所有人都习惯戴方帽子→方帽子戴起来不舒服，3初读感知，梳理故事脉络（用时约10分钟）可所有人都认为方帽子不能改→对面新开了卖各式各样舒服帽子的新店→人们逐渐都去买新帽子→方帽子没人买，最终成了古董。梳理完成后，我引导学生按照这个脉络用自己的话说说故事主要内容，对于表达简洁到位的学生及时表扬，对于表述不完整的学生引导其他学生补充，逐步完善内容，落实了解故事主要内容的训练目标。我在之前试讲的时候，有个基础较弱的学生只用一句话就说出了核心“方帽子店一直做方帽子，后来新帽子店卖圆帽子，大家都去买新的，方帽子就没人要了”，我当时大力表扬了他抓住核心的能力，再引导其他学生补充细节，这样的处理符合三年级学生的表达水平，不会让基础弱的学生有挫败感。4精读探究，品味感悟主旨（用时约15分钟）这是本课的核心探究环节，我分两个模块展开：2.4.1聚焦方帽子的特点，体会固守不变的问题。我提出问题：请大家找一找，课文里哪些语句写出了方帽子戴起来的不舒服，用横线画出来。学生找到后指名朗读，找到“他们圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗”这句话后，我引导学生反复朗读，感受方帽子的不舒适，接着我追问：既然方帽子这么不舒服，为什么方帽子店一直做方帽子，顾客也一直买方帽子呢？学生很快找到“卖方帽子的和买方帽子的，都异口同声说，我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的”这句话，我引导学生抓住“从来都是”“不能改”这两个关键词，体会人们已经习惯了旧规则，哪怕旧东西不好用，也不愿意改变的心理，我还结合学生的生活实际提问：你有没有遇到过类似的情况？比如一直用一种自己习惯的旧方法做题，明明有更简单的新方法，就是不愿意尝试？很多学生都会点头认同，这样就把文本内容和学生的生活体验联系起来，降低了道理感悟的门槛。4精读探究，品味感悟主旨（用时约15分钟）2.4.2聚焦新旧店铺对比，感悟变化的必然性。我提出问题：新帽子店和方帽子店有什么不同？请大家找出来，我们分角色读一读两家店的宣传语。我安排男生读方帽子店的宣传语“专卖从不改变的方的好帽子”，女生读新帽子店的宣传语“专卖各式各样的舒服的好帽子”，对比朗读后学生很容易就能感受到，一个固守传统从不改变，一个创新多样满足需求，对比十分鲜明。接着我继续提问：顾客们一开始是什么反应，后来又是什么反应？学生找到语句，一开始顾客们在方帽子店门口站了好久，最后还是忍不住走进了新帽子店，后来越来越多的人戴新帽子，夏天戴香蕉形草帽，冬天戴圆筒形呢绒帽，春秋戴碗形布帽，再也没人愿意戴方帽子了。最后我提问：故事的结局是什么，方帽子为什么会变成古董？请大家同桌讨论，说说自己的看法。讨论结束后指名分享，我引导学生总结出核心原因：方帽子不能满足人们舒适好看的需求，世界在变化，人们的需求和审美都在变化，4精读探究，品味感悟主旨（用时约15分钟）一直不肯改变的方帽子自然会被淘汰。我还会分享自己的生活体验，我小时候上学都背手工缝制的粗布书包，后来出现了带拉杆的书包，现在又有了符合人体工学的减负双肩书包，越来越舒适好用，就是因为制作者一直在跟着人们的需求改变，如果一直只做粗布书包，自然就会没人买，这样的分享让道理更接地气，学生更容易理解。2.5拓展延伸，训练想象表达（用时约8分钟）本环节落实单元“展开想象”的语文要素，我设计了两个层次的训练：2.5.1给出情境问题：很多年过去了，原来的方帽子店老板走在大街上，看到满街都是各式各样的新帽子，他会想些什么？又会说些什么？请大家结合课文里老板的性格，想一想，写一两句话，然后和同桌交流。4精读探究，品味感悟主旨（用时约15分钟）2.5.2学生写完后指名分享，我会针对不同的想象给出合理点评，如果学生写老板会后悔“早知道我当初也改做新帽子了，现在不至于连生意都做不下去”，我会肯定这个想象符合人物经历，很合理；如果学生写老板还是固执地认为“方帽子才是正经帽子，这些新帽子都是不伦不类的东西”，我也会肯定，因为本来就有一些人一直不愿意改变，这样的想象符合人物固执的性格，只要合理就是好的。2.5.3最后我拓展提问：你从这个故事里想到了生活里哪些类似的变化？学生自由发言，比如从黑白电视到液晶电视，从手写书信到视频通话，从手工布鞋到各种功能的运动鞋，引导学生感受，生活处处都在变化，我们要跟上变化，接纳变化。6课堂小结与作业布置（用时约2分钟）2.6.1课堂小结：今天我们一起读了方帽子店的故事，梳理了故事的发展过程，练习了复述故事，也明白了一个道理，世界永远在变化，我们的思想和做法也不能一直停留在过去，要学会变通，接纳新事物。2.6.2作业布置：第一项作业，把今天学的《方帽子店》的故事讲给爸爸妈妈听，锻炼自己的复述能力；第二项作业，续写故事，想一想方帽子店老板之后会怎么做，写下你续写的内容，下次上课交流分享。完成课堂教学过程设计后，接下来我说明本课的板书设计，板书要简洁清晰，贴合三年级学生的认知需求。03教学板书设计教学板书设计AB这样的板书清晰呈现了故事的发展脉络和核心主旨，学生一眼就能看懂，方便梳理内容和练习复述，符合略读课文的教学要求。A接下来我结合一线教学的实际，预设本课教学的反思和调整方向，保证教学的有效性。B3.1板书核心内容：方帽子店方帽子不舒服固守不变，新帽子舒服多样创新，结局：方帽子成古董。04教学反思预设教学反思预设4.1要牢牢把握略读课文的定位，不能把略读课文上成精读课文，整个教学过程要把大部分时间留给学生自主阅读和合作讨论，教师只做引导者，不能过度讲解，更不能直接把道理灌输给学生，要让学生自己读、自己悟，突出学生的主体地位。4.2要落实分层教学，关注不同层次学生的学习需求，对于基础较弱的学生，只要求能够梳理脉络，说出故事主要内容就可以达标，对于学有余力的学生，可以引导他们拓展更多生活实例，深化对主旨的理解，让每个层次的学生都能有所收获。4.3要牢牢紧扣语文要素，不能把语文课上成单纯的思想品德课，道理的感悟必须依托文本阅读和语言训练，所有的感悟都要从语言文字的品味中来，不能脱离文本空讲道理，保123教学反思预设证