2026三年级下册童年的水墨画教学课件

1课前备课说明演讲人课前备课说明01教学板书设计02课堂教学过程设计03教学预设与反思04目录2026三年级下册童年的水墨画教学课件我作为一线小学语文三年级任课教师，本课件依据2022版义务教育语文课程标准要求，结合人教版三年级下册第六单元的单元教学目标，以及我所带班级学生的实际认知水平设计，整体遵循由浅入深、循序渐进的教学原则，突出单元语文要素的落实，兼顾语言文字训练与情感熏陶，接下来我从课前备课、教学过程、板书设计、教学预设四个部分展开说明。01课前备课说明1教材文本解读《童年的水墨画》是当代诗人张继楼创作的一组现代儿童诗，收录于人教版三年级下册第六单元，本单元的语文要素为“运用多种方法理解难懂的句子”，习作要求为“写一件童年趣事”，本组诗向上承接三年级上册“理解难懂的词语”的训练目标，向下为四年级理解难懂的文章打下基础，在整个中段阅读训练中起到承上启下的作用。本组诗一共包含三首短诗，分别以溪边垂钓、江上戏水、林中采菇三个场景，勾勒出童年生活的快乐剪影，语言浅近凝练，意境悠远留白，如同中国传统水墨画一般，用极简的文字勾勒出极富生机的画面，既符合三年级学生的阅读能力，又留有足够的赏析空间，非常适合训练学生的理解能力与审美能力。我在多次执教本课时发现，文本本身自带的童趣很容易引发学生的共鸣，只要引导得当，学生就能快速进入情境。2学情分析我所带的三年级学生，经过两年多的语文学习，已经掌握了借助拼音、工具书、联系上下文理解难懂词语的基本方法，对充满生活气息的儿童文学作品有较强的阅读兴趣，大部分学生都有户外玩乐的生活经历，对于垂钓、戏水、采蘑菇这类活动都有直接或间接的体验，能够基于自身经验产生情感共鸣。但同时，三年级学生正处于从低段到高段的过渡阶段，对于诗歌这类体裁的含蓄表达还缺乏理解能力，容易停留在读懂故事的浅层次阅读，难以体会文字背后的意境美，需要教师逐步引导学生掌握理解方法，提升阅读能力。3教学目标设定结合课标要求、教材定位与学情，我设定了三维教学目标0102031.3.1识字与写字目标，认识墨染竿碎浪爽6个生字，会写墨染竿碎浪爽葫芦拨蘑菇10个生字，正确读写水墨画垂柳钓竿扑腾等词语，掌握爽染等易错字的书写笔顺。1.3.2阅读与方法目标，能够正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，掌握并运用联系上下文、结合生活经验、借助插图三种方法理解难懂的句子，体会诗歌的画面美与意境美。1.3.3情感与实践目标，感受童年生活的自由美好，体会作者对童年生活的热爱与怀念，能够模仿课文写法，用一两句话写写自己的童年生活片段，初步尝试诗歌创作。4教学重难点1.4.1教学重点，紧扣单元语文要素，引导学生运用多种方法理解难懂的句子，有感情地朗读课文，体会三首诗歌中蕴含的童趣。1.4.2教学难点，体会“童年的水墨画”这一标题的深层含义，感受诗歌的留白美，尝试创作简单的儿童诗。5教学准备为了提升课堂教学效率，我提前做好了三项准备工作，第一，提前一天布置预习任务，要求学生自由朗读课文，圈出生字词，搜集一张自己童年户外玩乐的照片。第二，制作教学PPT，准备中国传统水墨画作品、三首诗歌对应场景的实景插图，搭配符合意境的舒缓背景音乐。第三，准备生字词卡片，提前板书课题的框架，节省课堂书写时间。02课堂教学过程设计课堂教学过程设计完成课前备课的整体设计后，接下来进入核心的课堂教学过程，整个教学过程按照40分钟标准课时设计，循序渐进落实教学目标。2.1情境导入，揭题识字，用时5分钟我首先在大屏幕上展示三幅不同题材的中国传统水墨画，让学生观察后说一说，水墨画给你什么样的感受，学生发言后，我总结，水墨画是中国传统绘画艺术，只用淡墨和简单的色彩就能勾勒出富有意境的画面，留出很多想象空间，今天我们要学习的，不是画在纸上的水墨画，而是写在文字里的《童年的水墨画》。接着我板书课题，指导学生书写墨字，强调墨字上半部分的黑要写得宽扁，托住下方的土，让学生书空练习，齐读课题。我在多次执教中发现，用真实的水墨画作品导入，能够快速让学生进入悠然的审美情境，远好于直接揭题，能为后续体会诗歌意境做好铺垫。2初读课文，整体梳理，用时8分钟2.2.1我先提出初读要求，让学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，给三首短诗标出序号，边读边想一想，课文写了哪几个童年生活的场景。2.2.2检查初读，落实识字学词，我出示带拼音的生字词卡片，点名学生认读，再去掉拼音开火车认读，针对易错点进行强调，碎是平舌音，染是第三声，爽的笔顺要注意，先写横，再写四个撇点，最后写捺，拨不要和拔弄混。接着结合语境理解重点词语，比如染本来是水墨画的专业术语，指颜料在纸上慢慢晕开，我引导学生结合“人影给溪水染绿了”这句话初步感知词义，为后续精读做好准备。2.2.3整体感知梳理脉络，学生读完课文后，我提问，这组诗一共写了哪几个不同的场景，引导学生概括出溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇三个场景，接着我追问，你对哪个场景最感兴趣，简单说一说理由，让学生初步表达自身感受，建立对文本的整体认知，避免2初读课文，整体梳理，用时8分钟01碎片化阅读。在右侧编辑区输入内容02初读完成后，学生已经对文本有了整体把握，接下来我们深入文本，逐篇品读，落实单元语文要素。在右侧编辑区输入内容032.3精读品悟，逐篇赏析，落实方法，用时18分钟这是本节课的核心教学环节。第一步第二步第三步2初读课文，整体梳理，用时8分钟3.1学习第一首《溪边》2.3.1.1我点名学生朗读《溪边》，要求其他学生边听边画出自己觉得优美的句子，圈出难懂的句子。2.3.1.2交流理解难懂的句子，针对学生提出的“人影给溪水染绿了”这句话，我引导学生先联系前文“山溪像绿玉带一样平静”这句话，说一说溪水是什么颜色的，接着请学生结合生活经验想一想，你站在绿色的湖边或者河边，影子落在水里，影子会变成什么颜色，我再配合出示溪边场景的插图，绿色的垂柳，绿色的溪水，人影落在绿水中，自然就被染成绿色了，这样学生就用联系上下文、结合生活经验、借助插图三种方法，轻松理解了这句话。接着我再引导学生理解“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，我提问，为什么原本静静的人影会碎掉，学生联系前文“钓竿上立着一只红蜻蜓”，知道之前溪边是静静的，钓上鱼的时候，鱼扑腾，溪水晃动，人影自然就碎了，2初读课文，整体梳理，用时8分钟3.1学习第一首《溪边》我再请有钓鱼经历的学生说一说，钓上鱼的时候你是什么心情，学生分享完蹦跳欢呼的经历，自然就能体会到，草地上蹦跳的不仅是鱼儿，还有开心的孩子，笑声都仿佛蹦跳起来，整个画面的快乐一下子就出来了。最后我引导学生带着从平静到欢快的语气变化朗读课文，尝试背诵《溪边》。2初读课文，整体梳理，用时8分钟3.2学习第二首《江上》2.3.2.1我让学生自由朗读《江上》，用刚才学到的三种方法，自己试着理解难懂的句子，和同桌交流自己的想法。2.3.2.2全班交流，学生大多会提出“是哪个水葫芦一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙”这句话难懂，我引导学生先想一想，水葫芦本来是什么，学生回答是水生植物，那这里写的是人还是植物，学生联系前文“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”，一下子就能明白，这里的水葫芦是指水性很好、调皮活泼的戏水孩子，那“两排银牙”指的是什么呢，学生很快就能说出来，是孩子钻出水面之后，咧着嘴笑，露出了白白的牙齿。我接着请有过下河游泳、打水仗经历的学生分享自己的趣事，很多学生都能说出和小伙伴玩水的快乐，分享之后，整个班级都能感受到那种顽童戏水的欢快，我再引导学生带着活泼欢快的语气朗读《江上》，体会童趣。2初读课文，整体梳理，用时8分钟3.3学习第三首《林中》2.3.3.1我组织全班齐读《林中》，让学生圈出难懂的句子，和同桌交流理解方法。2.3.3.2全班交流，学生普遍觉得“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”难懂，我引导学生，这首诗写的是什么事，学生回答是雨后采蘑菇，那是谁戴着斗笠，学生说是采蘑菇的孩子们，那为什么说斗笠像蘑菇，我出示雨后松林采蘑菇的插图，孩子们戴着圆圆的斗笠，蹲在松树边采蘑菇，远远看去，一个个斗笠就像刚长出来的大蘑菇，分不清哪个是蘑菇哪个是孩子的斗笠，作者把人和景融在一起，特别有意思。我再问学生，有没有和家人去郊外采过野菜、摘过野果，找到藏在草里的果子的时候是什么心情，学生分享那种惊喜开心的心情，很容易就能体会到诗句里的快乐，接着引导学生用轻快的语气朗读《林中》。三首小诗我们已经全部品读完毕，也学会了理解难懂句子的三种方法，接下来我们回过头，整体感悟标题的含义，总结学习方法。4对比整合，总结方法，用时4分钟2.4.1我提问，我们看了真正的水墨画，也读了这组文字的诗，你说一说，为什么作者把这组诗叫做“童年的水墨画”呢，学生交流之后，我总结，水墨画不用浓艳的色彩，只用淡淡的墨就能画出有意境的画，这组诗也是一样，只用简简单单几句话，就画出了一幅充满快乐的童年画面，有静有动，留给我们很多想象的空间，就和水墨画一样，所以叫做童年的水墨画。2.4.2我再提问，今天我们理解难懂的句子用了哪些方法，引导学生总结出联系上下文、结合生活经验、借助插图三种方法，告诉学生以后读课文遇到难懂的句子，都可以用这几种方法来试一试。我们读了别人的童年水墨画，也来试着写一写自己的童年小场景。5拓展练笔，尝试创作，用时3分钟我提出要求，模仿课文的写法，用一两句话写一个自己童年生活的小片段，比如操场跳绳、广场放风筝、草地捉蚂蚱都可以，写完之后我点名请两三位学生读一读自己的作品，简单点评，重点表扬有童趣、有画面感的作品，保护学生的创作积极性。6课堂小结与作业布置，用时2分钟2.6.1小结，今天我们学习了《童年的水墨画》，认识了三个充满快乐的童年场景，学会了三种理解难懂句子的方法，感受到了童年生活的美好。2.6.2作业布置，第一，背诵并默写课文，第二，把今天课堂上写的小练笔修改完善，我们会把所有同学的作品整理成班级《童年水墨画集》，第三，有兴趣的同学可以读一读其他诗人写的儿童诗，拓展阅读。03教学板书设计教学板书设计3.1主板书内容为童年的水墨画，分三个板块，分别是溪边：垂钓，静动相宜，江上：戏水，活泼顽童，林中：采菇，人景相融。3.2副板书内容为理解句子的三种方法，联系上下文，结合生活，借助插图，整个板书清晰明了，突出教学重点，方便学生梳理记忆。04教学预设与反思教学预设与反思4.1学情预设调整，针对部分理解能力较弱的学生，我会多结合他们熟悉的生活场景引导，不会要求一下子就体会到意境，分步落实，逐步提升。4.2语文要素落实，本节课整个教学过程都围绕“运用多种方法理解难懂的句子”这个单元目标展开，每一篇都让学生实际运用方法，不是只讲内容不讲方法，确保学生能够掌握方法，实现迁移运用。4.3情感渗透，我没有直接告诉学生童年很美好，而是让学生结合自己的生活经历分享感悟，自然生发出对童年生活的热爱，落实人文性目标。