2026三年级绘本创编指导课件

1课程基本说明演讲人课程基本说明01核心教学实施过程02课程评价与教学反思预设03目录2026三年级绘本创编指导课件我从事小学语文习作教学研究已有十二年，长期扎根一线课堂观察三年级习作启蒙教学，发现三年级作为第二学段写作的起始阶段，孩子正从低年级的句段练习向独立成篇过渡，多数孩子会对“写作文”产生不同程度的畏难情绪，而绘本创编将图像创造与文字表达结合，既符合三年级孩子的认知特点，又能有效降低写作门槛，激发想象力与表达欲。本次课程就是基于2022版义务教育语文课标要求，设计的40分钟习作拓展课，接下来我将从三个部分展开本次课件内容。01课程基本说明1课程定位本次课程属于三年级习作启蒙拓展课程，1课时共40分钟，可安排在三年级上册第五单元“我们眼中的缤纷世界”之后，也可作为三年级下册的习作拓展活动。课程核心目标不是培养专业的绘本创作者，而是借助绘本的形式，帮助孩子建立“完整故事”的概念，消除写作畏难情绪，锻炼观察能力与想象能力，为后续的篇章写作打好基础。我在多个试点班级试教过，孩子的参与度能达到百分之百，远高于传统命题作文课堂，这个效果也验证了课程定位的合理性。2学情分析结合我对三年级学生的长期观察，本次课程的学情可以总结为三点：第一，认知基础，三年级孩子从小接触大量儿童绘本，对绘本图文结合的呈现形式非常熟悉，有充足的阅读经验铺垫，不需要从零开始讲解绘本是什么；第二，能力基础，孩子经过低年级两年的写话训练，已经能连贯写清楚一句话到几句话，具备基础的文字表达能力，但是独立构思完整故事、梳理逻辑的能力不足，多数孩子创编容易想到哪写到哪，出现内容零散、逻辑跳跃的问题；第三，情感特点，三年级孩子天性好动，想象力丰富，对画画、编故事这类开放性活动接受度高，但是注意力集中时间有限，所以课程设计必须拆分环节，步步推进，不能给孩子太大的任务压力。3教学目标结合学情与课标要求，本次课程设定三个层级的教学目标：1.3.1知识与技能目标：让学生了解短篇绘本的基本构成，掌握“起承转合”四步简单故事结构，能独立完成包含封面、4页内页的短篇绘本创编，做到故事完整，图文对应。1.3.2过程与方法目标：学生通过经验唤醒、范例拆解、分步构思、实操创作、互评修改的流程，梳理创编思路，提升逻辑构思能力与图文结合的表达能力。1.3.3情感态度与价值观目标：让学生感受创编的乐趣，体会“我也能写故事”的成就感，建立写作自信心，愿意在课后继续进行创编活动。4教学准备1.4.1教师准备：提前准备经典短篇绘本范例，包括《好饿的毛毛虫》完整本、《蚯蚓的日记》节选，自行创编的简笔范例绘本《半块橡皮的旅行》，打印创编构思单，准备多媒体课件与实物展示台。1.4.2学生准备：提前带一本自己最喜欢的绘本，准备空白绘画本、勾线笔与彩色笔，不需要提前做其他准备，避免限制孩子的思路。明确了课程的基本信息后，接下来进入本次课程的核心环节，也就是具体的教学实施过程。02核心教学实施过程1激趣导入：唤醒已有绘本经验，用时5分钟2.1.1情境引入：我首先拿出孩子都熟悉的《猜猜我有多爱你》，翻到中间内页提问：大家都读过很多绘本，谁能说一说，绘本和我们语文课本里的课文有什么不一样？请2到3个孩子回答，之后总结：绘本就是用图画加文字共同讲故事的读物，图画是故事的一半，文字帮我们把图画说不清楚的内容讲明白，今天我们不读别人编的绘本，我们当小作家，编一本属于自己的小绘本。2.1.2经验分享：请3到4个孩子拿出自己带来的最喜欢的绘本，简单分享“你最喜欢这本绘本的哪个地方”，这个环节我每次上课都能感受到孩子的积极性，很多孩子会兴奋地分享自己喜欢的故事细节，快速把课堂氛围调动起来，也自然唤醒了孩子对绘本的感知，为后续创编做好铺垫。导入环节完成后，孩子已经进入了课程情境，接下来我们一起拆解绘本的核心要素，让孩子知道创编要遵循哪些基本规则。2拆解绘本要素：掌握创编基础规则，用时10分钟2.2.1绘本构成拆解：我拿出自己创编的范例绘本《半块橡皮的旅行》，给孩子展示完整的结构，和孩子一起梳理：我们今天要编的短篇小绘本，首先要有封面，封面上要有绘本的名字，有作者也就是你自己的名字，还要有一幅能体现故事主要内容的大图；接下来是内页，我们课上时间有限，只需要编4页内页，每页都要有图有文字；最后可以加简单的封底，我们今天重点完成封面和内页就可以。2.2.2故事结构拆解：针对孩子容易逻辑混乱的问题，我给孩子总结了好记好用的“四步故事法”，也就是对应起承转合，我把它转化为孩子容易理解的表述：第一步起，就是告诉大家你的故事主角是谁，它在哪里，要做什么；第二步承，就是主角开始做这件事，发生了什么平常的事；第三步转，就是故事出现转折，主角遇到了意外或者困难；第四步合，就是问题解决，故事结束，还可以加一句你自己的感受。2拆解绘本要素：掌握创编基础规则，用时10分钟为了让孩子快速理解，我用大家都熟悉的《好饿的毛毛虫》套进这个结构：起就是月光下叶子上躺着一颗小卵，孵出了一只好饿的毛毛虫；承就是毛毛虫一天天吃东西，越吃越多；转就是毛毛虫吃了太多肚子痛，躲进蛹里；合就是毛毛虫变成了美丽的蝴蝶。孩子看完一下子就能明白，原来好故事就是这样一步一步来的，我试教的时候发现，原来超过六成的孩子说不会编故事，听完这个结构，马上就能说出自己的故事框架，效果非常明显。2.2.3图文关系讲解：针对很多孩子要么只画画不写字，要么写太多字挤不下的问题，我明确告诉孩子：绘本里图画是主角，文字是帮忙讲故事的，一页只需要写一两句话，把图画没说清楚的内容讲明白就可以，不需要写长长的段落，这样一下子就降低了孩子的文字表达压力，不会因为要写很多字产生畏难情绪。拆解完基础规则后，我们就进入实操环节，一步一步完成绘本创编。3分步创编指导：从构思到落笔的实操练习，用时15分钟2.3.1第一步：确定主题和主角。我首先引导孩子，主题不需要选很大的内容，就选你身边熟悉的事物就可以，你的小宠物、心爱的玩具、上学路上遇到的小猫、你每天用的橡皮铅笔，都可以当主角。我会拿自己的范例举例，我的主角就是我掉在讲台缝里的半块橡皮，故事题目就是《半块橡皮的旅行》，孩子听完一下子就打开了思路，不会再说“我想不到写什么”。之后请孩子花2分钟，在构思单上写下自己的主角和故事题目，我巡堂的时候给思路卡壳的孩子提示。2.3.2第二步：搭建故事框架。构思单上提前印好了对应起承转合的四个格子，我要求孩子每个格子写一句话，把四步故事填进去。还是拿我的范例举例：起就是“我是半块橡皮，住在三年级一班的讲台缝里”；承就是“今天大扫除，值日生把我扫了出来，我滚到了操场”；转就是“一阵大风把我吹进花坛，3分步创编指导：从构思到落笔的实操练习，用时15分钟小蚂蚁发现了我”；合就是“小蚂蚁把我当成石桌，我在花坛安了家”。四句话就把完整的框架搭好了，逻辑清晰，不会乱。我巡堂的时候，会帮框架不通顺的孩子调整，比如之前有个孩子写转折就是“然后它死了”，我就问他“它为什么死了呀，能不能告诉我们发生了什么”，慢慢帮他梳理清楚，孩子很快就能调整过来。2.3.3第三步：配画与写文字。框架搭好之后，我要求孩子先画画再写文字，因为图画占主要位置，每一页对应框架的一部分，画好之后，把框架里的句子稍微加一点点细节，就可以写在图的空白位置，不需要写太多，一两句话就够。我也会提前告诉孩子，不需要你画得像画家一样好看，哪怕画简笔画，能看懂就行，消除不会画画的孩子的焦虑。3分步创编指导：从构思到落笔的实操练习，用时15分钟2.3.4第四步：设计封面。内页都完成之后，最后做封面，写上故事题目，写上“×××编”，再画一张代表故事内容的大图就完成了，整个过程步步推进，孩子不会手忙脚乱。大部分孩子都能在规定时间完成初稿，接下来我们进入互评修改环节，完善作品。4作品互评与修改：完善创编成果，用时5分钟2.4.1明确互评标准：我给孩子设定了非常简单的互评标准，一共三点：第一，能不能顺着读完整个故事，故事是不是完整；第二，图画和文字是不是对应；第三，说出一个你最喜欢的地方，再提一个小小的修改建议。不会要求孩子改很多，只改一两个小地方就可以，避免浪费时间，也避免打击孩子的积极性。2.4.2小组互评：四个人为一个小组，每个孩子都给小组同学讲一讲自己的绘本，其他三个同学按照标准提意见，我发现三年级孩子特别喜欢看同龄人的作品，互评的时候经常能提出很有意思的建议，比如有的孩子会说“你可以给小猫加个蝴蝶结呀”，有的孩子会说“我喜欢你的故事，太有趣了”，孩子在这个过程中也能互相学习，打开思路。2.4.3自主修改：孩子根据小组的建议，修改自己的作品，比如改一个错字，加一个细节，补一块没画完的图，两三分钟就可以完成。修改完成后，我们进行成果展示，拓展孩子的创编兴趣。5成果展示与拓展延伸，用时5分钟2.5.1课堂展示：我会选三到四个不同主题的作品，放到实物展示台上，让作者自己给全班讲一讲，点评的时候我会重点说优点，比如“这个同学选的主角太有意思了，就是自己的旧牙套，故事也特别有趣”，“这个同学的四步结构特别清晰，我听完一下子就记住这个故事了”，多鼓励少批评，保护孩子的积极性和成就感。2.5.2课后拓展：我会布置拓展任务，感兴趣的同学可以课后把自己的绘本补充得更长，我们班级后面会做“小作家绘本墙”，把优秀作品贴出来，期末还会整理成班级绘本集，每个孩子都能拿到一本，孩子的创作积极性会特别高。核心教学过程完成后，接下来我说明本次课程的评价标准与预设教学问题的应对方案。03课程评价与教学反思预设1课程评价标准本次课程是习作启蒙课，我不会用过高的标准要求孩子，评价分为三个维度：3.1.1结构维度：只要有完整的封面、四页内页，故事有清晰的起承转合，就是合格。3.1.2创意维度：主角或者情节有自己独特的想法，结合了自己的真实生活感受，就是优秀。3.1.3表达维度：文字通顺，没有明显的错字，图文对应，就是良好，不要求语言多么优美，重点保护孩子的创作欲。2预设教学问题与应对方案3.2.1预设问题一：部分孩子不会画画，不敢动笔，应对方案：我会在课上提前说清楚，我们不比赛画画，能看懂就行，我也会把自己画的很拙的简笔范例展示给孩子看，告诉他们老师画的也不好看，一样能编出好看的故事，消除孩子的畏难情绪。3.2.2预设问题二：部分孩子思路快，早早完成作品没事干，应对方案：我准备了额外的空白纸，让这些孩子可以多编一页内容，或者给绘本加扉页、给封底加自己的小头像彩蛋，不会让孩子闲着。3.2.3预设问题三：部分孩子半天想不出主题，应对方案：我准备了主题参考卡，上面有“我的玩具不见了”“小蚂蚁的新房子”“如果我有一双翅膀”等参考主题，孩子想不2预设教学问题与应对方案出来就抽一张，顺着思路编，不会卡壳。现在