小学三年级英语Unit2IminClassOneGradeThree.Lesson9

小学三年级英语《Unit2I‘minClassOne，GradeThree.Lesson9》教学评一体化教学设计一、基本信息与设计理念（一）课题：【核心课】《义务教育教科书·英语（三年级起点）》三年级上册Unit2I‘minClassOne，GradeThree.Lesson9Period1（词汇·对话融合课）（二）授课年级：小学三年级（三）设计者：基于课程改革理念的跨学科教研团队（四）课时安排：1课时（40分钟）（五）教学资源：多媒体课件（22张PPT）、单词卡片、班级荣誉树贴纸、学生自制姓名卡、希沃白板5课堂活动模板（六）课标依据：本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级学段要求，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，践行英语学习活动观，推进“教—学—评”一体化设计，落实立德树人根本任务15。（七）设计理念：【非常重要】本课以“大问题”串联“整体单元”，以“真实任务”驱动“深度学习”。打破传统的机械操练模式，基于“儿童视角”创设“新学期班级相遇”的连续性语境8。将枯燥的数字和班级表达法融入“制作班级数字手册”的项目式活动中，引导学生从“学语言”转向“用语言解决问题”，在学科实践中实现语言能力、思维品质与文化意识的协同发展。设计强调“教学评”一体化，通过嵌入式评价，让学习过程可见、可测、可评5。二、教材与学情分析（一）【基础】教材分析：Class...Grade...单元的第9课，教学内容核心为数字（one，two，three）及班级介绍句型“I‘minClass...，Grade...”。在知识体系中，本课起承上启下作用：承接上一单元简单的打招呼与自我介绍，开启本单元后续更多数字及学校生活的深层话题。新教材修订后，明显强化了词汇在语境中的整体呈现和语音意识的渗透，本课在22张PPT课件中融入了大量的图片、音频与游戏，要求教师从“教教材”转变为“用教材教”，挖掘语料背后的交际功能17。（二）【基础】【高频考点】学情分析：1、心理与认知特点：三年级学生处于形象思维主导期，对新鲜事物充满好奇，好动、好胜、好模仿。他们对学校生活已有初步体验，渴望在新集体中介绍自己和了解他人。2、知识储备：学生在一年级（或前序课时）已掌握简单的问候语（Hello/Hi）和部分文具单词。部分学生在校外培训班可能接触过英语数字，但发音不准（尤其是three的发音）和拼读意识薄弱是共性问题。新教材要求加强拼读规则感知，本课需在词汇教学中渗透字母发音27。3、【难点】潜在困难：对“ClassOne，GradeThree”这种将班级放在前、年级放在后的英文表达顺序，容易与中文思维混淆（中文习惯说“三年级一班”）；数字“three”中“th”的咬舌音对部分孩子有挑战；课堂初期的羞怯感可能阻碍开口。三、教学目标与核心素养对应【非常重要】基于核心素养的四个维度，本课教学目标设定如下：（一）语言能力：1、学生能听、说、认读数字单词one，two，three。2、学生能在真实或模拟情境中理解并运用句型“I‘minClass...，GradeThree.”介绍自己的班级。3、【基础】学生能正确书写字母Aa，Bb，Cc，并能感知其在单词中的常见发音（如apple，book，cat），为自然拼读打底2。（二）文化意识：1、通过介绍自己的班级，增强对新集体的归属感和认同感。2、了解中英文在班级表达顺序上的文化差异（英语先小后大），培养跨文化理解意识。（三）思维品质：1、通过观察数字与班级信息的对应关系，提升归纳与分类能力。2、在游戏和小组合作中，初步培养逻辑思维与快速反应能力。（四）学习能力：1、能积极与他人合作，共同完成学习任务。2、【热点】能在教师引导下，运用“听前预测”、“看图片抓关键”等简单的学习策略2。四、教学重难点（一）【重要】教学重点：1、掌握三会（听、说、认读）数字单词one，two，three。2、掌握句型“I‘minClass...，GradeThree.”并能根据实际情况替换数字。（二）【难点】【高频考点】教学难点：1、正确区分并模仿“three”中“th”的发音[θ]，克服母语负迁移。2、熟练运用“Class...，Grade...”结构，并克服中文语序干扰。3、能在连贯的语篇（几句话）中介绍自己的姓名、班级及喜好，实现知识的综合运用。五、教学流程设计（核心实施过程）【核心环节】本部分为教学设计的重中之重，占比超过全文篇幅的70%，详细阐述每一步的实施细节、教师话语、学生活动及评价方式。（一）热身与导入：唤醒旧知，激活图式（5分钟）1、歌曲热身，营造氛围：​​教师活动：播放三年级起点教材配套的英文数字儿歌《NumbersSong15》动画版（PPT第2张）。教师站在教室中间，带领学生边唱边做手指操（如one伸一个手指，two伸两个手指）。​​学生活动：全体起立，跟随视频大声哼唱，并用手势表示数字。​​设计意图：【重要】利用TPR（全身反应法）迅速集中学生注意力，激活与数字相关的已有经验，为新课学习做铺垫。选择15而非仅13，为学有余力的学生提供最近发展区8。2、自由对话，自然导入：​​教师话语：Goodmorning，boysandgirls.Lookatme！Howmanyfingers？（教师快速变换手指）Oh，youknow“two”.Yes，todaywe‘lllearnmoreaboutnumbersinourschool.​​学生活动：积极回应教师的提问，尝试说出已知的数字。​​教师活动：板书课题Unit2I’minClassOne，GradeThree.Lesson9，并引导学生理解“Class”和“Grade”的含义（可借助教室门牌图片，PPT第3张：显示“三年级一班”的中文门牌，旁边附英文“ClassOne，GradeThree”）。​​设计意图：在真实语境中呈现核心词汇，建立英文与生活实际的直接联系，化解语序难点7。（二）呈现与操练：语境带动，聚焦语用（15分钟）1、【基础】创设主情境，整体输入：​​教师活动：利用PPT第48张，创设“开学第一天”的情境。展示主角LiMing和Amy在校门口看分班表的画面。​​教师话语：Thenewtermbegins！Look，LiMingandAmyarelookingattheclasslist.Whichclassaretheyin？Let’slisten.​​播放对话录音（PPT第5张嵌入式音频）：Amy：Hello，I‘mAmy.I’minClassTwo，GradeThree.LiMing：Hi，I‘mLiMing.I’minClassOne，GradeThree.​​设计意图：遵循“整体部分整体”的语言教学规律，让学生在完整语篇中初次感知目标句型，理解语言使用的场景。2、【高频考点】聚焦核心句型，对比突破：​​教师活动：截取对话关键句板书，并用红色粉笔标出“ClassTwo”和“GradeThree”。​​教师话语：InChina，wesay“三年级二班”。ButinEnglish，theysay“ClassTwo，GradeThree”.It’sdifferent.（用手势辅助：先比划小的“班级”，再比划大的“年级”，强调英语先说小单位）​​学生活动：跟读板书，注意模仿语音语调。男生读Amy的句子，女生读LiMing的句子。​​游戏操练：【重要的】“快速反应”游戏（PPT第9张）：屏幕上闪现不同的班级门牌（如：三年级五班、三年级一班等），学生需要用英文“Class...，GradeThree.”大声喊出来。教师控制速度，由慢到快。3、【难点突破】数字词汇教学，音义结合：​​自然拼读渗透（PPT第1012张）：教授“one”：出示一个苹果图片，呈现单词“one”。教师带读，强调发音/wʌn/。引导学生观察单词构成，尝试拼读：one，one。教授“two”：出示两个苹果图片，呈现单词“two”。教师带读/tu：/，提醒学生注意“w”在此处不发音。教授“three”：此为发音难点。教师利用PPT第12张展示发音口型动画（舌尖轻触上齿，气流从舌齿间缝隙送出），并手持小镜子，让学生观察自己的口型是否和老师一致。​​【难点】TPR操练：教师发指令“Showmeone/two/threefingers.”，学生快速伸出手指并大声读出数字。​​趣味操练（PPT第13张）：“What‘smissing？”游戏。屏幕上出现三个数字气球，气球依次消失，学生快速说出消失的数字单词，训练瞬间记忆和单词认读。（三）巩固与内化：任务驱动，合作交流（10分钟）1、【热点】小组活动：制作班级数字手册（PPT第1415张）：​​任务呈现：教师展示一本事先准备好的手工小册子（实物投影），封面写着“OurClassHandbook”。​​教师话语：Wehaveanewclass.Let’smakeahandbooktogether！Youcanwriteyournameandyourclass.​​活动步骤：第一步：教师发放空白的卡片纸（已打好三线格）。第二步：【基础】教师示范：教师在黑板上的大卡片上边写边说：MynameisMs.Wang.I‘minClassOne，GradeThree.然后将卡片贴在手冊的“Teacher”页上。第三步：学生动手操作。学生在自己的卡片上书写姓名和班级（如：I’mZhangXiaoming.I‘minClassTwo，GradeThree.）。第四步：【重要的】组内交流：四人一组，互相展示自己的卡片，并用英语介绍自己。优生帮助后进生纠正发音。2、【教学评一体化】嵌入式评价：​​教师巡视指导：在小组活动中，教师手持“班级荣誉树”贴纸，穿梭于各小组。对于发音标准、书写规范、积极参与的学生，当场在其课本或手背上贴一枚贴纸。​​教师话语：（针对一个正在帮助同伴的学生）Great！You‘reagoodhelper.Yougetastar.（针对一个发音标准的学生）Goodpronunciation！Youcangetastar.​​设计意图：将评价融入教学过程，即时激励，不仅关注学习结果，更关注合作、互助等学习行为510。（四）展示与提升：综合语用，思维进阶（7分钟）1、【核心输出】“小小介绍员”风采展示：​​教师活动：邀请几位完成度较好的学生，拿着自己的卡片，到讲台上利用实物投影仪展示，并向全班做自我介绍。​​学生展示范例：Hello，everyone！I’mLiHua.I‘minClassThree，GradeThree.Ilikered.​​教师追问（思维提升）：教师根据学生介绍随机提问，如“Oh，youlikered.Whatisredinourclassroom？”引导学生观察教室，说出“Appleisred.”或“Flagisred.”等。​​设计意图：从机械操练走向意义交际，通过追问搭建支架，引导学生在真实问答中运用旧知（颜色、物品），实现知识的滚动复现和思维的激活19。2、多元评价主体：​​教师引导：当一位学生介绍完毕后，教师引导全班评价。​​教师话语：Ishe/shegood？Clapyourhandsforhim/her！Whatabouthis/herpronunciation？​​学生活动：鼓掌鼓励，并尝试用中文或简单的英文（Good！/Nice！）进行同伴评价。​​设计意图：引入同伴评价，培养学生的倾听习惯和欣赏他人的意识10。（五）总结与作业：回顾反思，延伸课外（3分钟）1、【重要】课堂总结与情感升华：​​教师活动：播放PPT第20张，呈现本节课所学的核心词句思维导图（one，two，three；Class...，Grade...）。引导学生齐读总结。​​教师话语：Todaywelearnednumbersandhowtointroduceourclass.Remember，weareallinbigfamily——GradeThree.Let’sloveourclass！​​学生活动：跟读思维导图，齐声说出“Loveourclass！”​​设计意图：总结知识的同时进行情感教育，增强班级凝聚力。2、【分层作业设计】（PPT第21张）：​​基础性作业（必做）：听录音，跟读Lesson9对话部分三遍，请家长签字。用英文向父母介绍一次自己的班级。​​拓展性作业（选做）：找一找生活中还有哪些地方有数字（如车牌号、电话号码），试着用英语读一读。尝试用画笔画出自己的班级，并用英文标出“Class...，GradeThree