小学英语三年级上册 Unit 4 My family Lesson 1 教学设计（含课件、习题、素材）

小学英语三年级上册Unit4MyfamilyLesson1教学设计（含课件、习题、素材）一、基本信息与设计理念【基础】本教学设计适用于义务教育教科书（人教PEP版·三年级起点）英语三年级上册第四单元Myfamily第一课时。课题为Unit4MyfamilyLesson1。课时安排为一课时（40分钟）。课型为对话词汇融合课（DialogueVocabularyIntegration）。【重要】设计理念：本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。通过主题引领、情境创设、任务驱动和技术赋能，构建一个真实、互动、生长的“语言实践场”。设计不仅关注语言知识与技能的习得，更致力于通过跨学科融合（美术、道德与法治）和深度学习活动，引导学生探究“家庭”的主题意义，实现学科育人价值，将英语学科的工具性与人文性有机统一。【热点】教学法支撑：采用情境教学法、任务型教学法（TBLT）、交际教学法和多感官教学法。依托数字化课件（PPT）的交互功能，结合实物（家庭照片）、板画（家庭树）等素材，让学生在“看听说演评”的系列活动中，主动建构知识，发展语用能力，提升思维品质，涵养文化意识。二、教学内容深度解析（一）教材分析...话题为“家庭”，是学生最熟悉、最亲近的生活主题。第一课时是本单元的启动课和基础课，主要包含Let‘stalk和Let’slearn两个板块。Let‘stalk部分通过Mike向朋友介绍自己的家庭成员，呈现了核心句型“Thisismy...”。Let’slearn部分则集中呈现了家庭成员的英文称谓：father(dad),mother(mum),brother,sister。这两个板块在功能和内容上互为依托、密不可分，因此本设计将二者深度融合，旨在帮助学生建立“形”（词汇）与“用”（句型）的统一认知，实现语言的整体性输入与输出。（二）主题意义探究本课时的主题意义在于“认识家庭角色，感受亲情温暖”。学生通过学习家庭成员的英文表达，不仅是对称谓的记忆，更是对家庭结构、成员关系的认知深化。通过介绍家人，引导学生关注家人为自己付出的爱，初步萌发对家庭的责任感和感恩之心，将语言学习的过程转变为情感体验和价值认同的过程。【难点】教材处理的突破：传统教学中常将词汇与对话割裂，导致学生“学词不会用，说话词不够”。本设计通过“大情境”串联，将词汇学习镶嵌在对话理解和表演的任务链中，使词汇服务于对话表达，对话成为词汇应用的语境，实现“词不离句，句不离境”。三、学情精准画像【重要】认知特点：三年级学生平均年龄89岁，活泼好动，好奇心强，模仿能力强，形象思维占主导，对直观、生动的事物（如图片、动画、游戏）有浓厚兴趣。注意力集中时间较短，需要教师设计多样化的活动来维持其学习热情。Hello...od级或三年级上册前几个单元已经学习了一些简单的问候语（Hello...odmorning!）、介绍他人的句型（Thisis...）以及部分人物名词（teacher,friend）。同时，对家庭成员的汉语称谓有非常清晰的认知，这为英语学习提供了坚实的“前概念”基础。【基础】学习风格：乐于参与角色扮演、小组合作、动手操作等活动，喜欢在“玩中学，做中用”。但个体差异显著，部分学生可能羞于开口，需要教师创设安全的心理环境和提供必要的语言支架。潜在困难：1.语音层面：brother和sister的发音，特别是/θ/和/ð/的音素，对部分学生可能存在挑战。2.语义层面：区分and在介绍多人时的用法，以及名词所有格(Mike’sfamily)的理解和表达。3.情感层面：如何将机械的句型操练升华为有真情实感的介绍与表达。四、教学目标分层设定基于核心素养和学情分析，本课时设定以下四个维度的教学目标：（一）语言能力目标（学习理解）1.【基础】学生能够听懂、会说、认读家庭成员的单词：father(dad),mother(mum),brother,sister。...【基础】学生能够听懂、会说、并在真实或模拟情境中运用核心句型“Thisismy...”来介绍自己的家人。3.学生能够理解并朗读Let‘stalk部分的对话，语音语调基本正确。（二）文化意识目标（学习理解、应用实践）1.学生能够了解中西方家庭称谓的异同（如dad/mum更口语化），感知家庭成员之间的亲密关系。2.学生能够通过介绍家庭，体会到家庭的温暖，初步树立“爱家、爱家人”的意识。（三）思维品质目标（应用实践、迁移创新）1.学生能够在图片和教师的帮助下，通过观察、预测、归纳等方式获取对话关键信息，发展逻辑思维能力。2.学生能够将课本语言进行内化，并结合自身家庭实际情况进行个性化的介绍，培养创新和迁移能力。3.学生能够通过“家庭树”的概念，理清家庭成员之间的关系，发展系统性思维。（四）学习能力目标（贯穿始终）1.学生能够在小组活动中积极参与，乐于与他人合作，共同完成任务。2.学生能够在教师的引导下，借助板书、课件等支架进行自主学习和模仿表达，养成良好的听读习惯。五、教学重点与难点定位【高频考点】教学重点：1.掌握四会单词（听说认读）：father(dad),mother(mum),brother,sister。...掌握并能初步运用核心句型：Thisismy...来介绍他人。3.理解对话内容，并能进行分角色朗读。【难点】教学难点：1.单词brother和sister的正确发音。2.在具体情境中，灵活运用所学句型介绍两位或以上的家庭成员，初步尝试使用and。3.将课本情境自然过渡并迁移到学生自己的真实家庭情境中，实现有意义的交际。六、教学准备与环境支持教师准备：1.【素材】多媒体课件（PPT）：包含歌曲动画、教材人物音频视频、交互式游戏（如点读、拖拽匹配）、家庭树构建模板、示范视频等。2.【教具】主要人物（Mike,Sarah,家庭成员）的头饰或手偶；教师自己的家庭照片（泛黄处理过或电子版）；单词卡片（图文并茂）；评价用的“爱心”贴纸。3.【素材】为每位学生准备的简笔画“家庭树”底稿和学习任务单。学生准备：1.一张最喜爱的全家福照片（电子版或实体，课前通过班级群上传部分电子版供课件选用）。2.彩色画笔。七、教学过程详案：四阶递进，深度融合【核心环节】本环节约占3035分钟，将课件、教案、素材与习题思维有机整合，体现“教学评”一体化。（一）Prelearning：热身感知，激活图式(约5分钟)1.GreetingSingalong:师生互致问候后，播放并共同演绎歌曲“TheFamilySong”(或改编的“FingerFamily”)。教师带领学生一边唱，一边做手指操（大拇指是爸爸，食指是妈妈等）。1.【设计意图】通过节奏欢快、与主题紧密相关的歌曲，迅速营造轻松愉快的英语学习氛围。手指操调动学生的多种感官，激活学生关于“家庭”的已有知识储备，为后续学习做好情感和认知上的铺垫。【基础】1.FreeTalkLeadin:歌曲结束后，教师利用课件展示自己的一张家庭照片，并提问：“Look!Thisismyfamily.Who’sthat?Guess!”引导学生用中文或已学英文（如“爸爸”）回答。教师顺势用英文回应：“Yes,you’reright.Thisismyfather./That‘smydad.”自然地引出本课的核心词汇father/dad。1.【设计意图】教师以身作则，用自己的真实照片引入，为学生创设了真实、亲切的交流语境。通过guessinggame激发学生的好奇心和表达欲，自然地将话题从歌曲过渡到本课主题，并首次呈现核心词汇，实现“润物细无声”的语言输入。（二）Whilelearning：情境探究，建构知识(约15分钟)1.【课件交互】整体感知，初识文本(Listenandanswer)1.教师利用课件呈现Let‘stalk的场景图，并提问：“Look,thisisMike’sfamily.Whoishetalkingto?(Hisfriend,Sarah.)Whataretheytalkingabout?”引导学生观察图片，预测对话内容。2.播放课文动画视频，要求学生带着问题“WhodoesMikeintroduce?”(Mike介绍了谁？)整体感知对话。3.【重要】听后反馈：学生说出Mike介绍的人物(father,mother)，教师同步在黑板上绘制“家庭树”的雏形，将Mike的照片贴在树干上，然后将father和mother的图片贴在相应的分支上，并板书单词father和mother。4.【设计意图】遵循“整体部分整体”的教学原则。先从语篇入手，通过看、听、预测等任务，培养学生获取信息的能力，并在板书中以“家庭树”的形式初步建构起家庭关系的图谱，使抽象词汇具象化。【基础】1.【难点突破】聚焦词汇，精学精练(Learnandplay)1.【课件交互】点读学习：课件呈现father,mother的图片及单词，点击可发声。教师带领学生跟读，注意纠正发音，强调/fa:/和/mʌ/的音素。并补充口语化的dad,mum，告诉学生“Wecancallthemdadandmuminourdailylife.”2.引出新知：教师用课件展示Mike家的另一张照片，Mike和一个男孩一个女孩在一起。教师提问：“Mikehasabrotherandasister.Whoarethey?”，引出新词brother和sister。同样通过点读、自然拼读法（如brother）进行教学，将sister拆分为sister帮助学生记忆。在板书上继续完善“家庭树”，添上brother和sister的图片与单词。3.【课件交互】游戏操练：a.“What‘smissing?”:课件快速闪现四个家庭成员的图片，然后消失一张，问“What’smissing?”让学生快速反应并说出单词。b.“Sharpeyes”:课件快速滚动单词和图片，学生看到后大声读出。4.【设计意图】词汇学习采用音、形、义结合的方式。通过自然拼读和拆分音节，教授记忆单词的方法，培养学生的拼读能力。穿插的两个小游戏节奏紧凑，能有效抓住学生的注意力，在趣味性的竞争中实现对单词音、形的反复操练和强化记忆，化解枯燥。【高频考点】1.【情境回归】深入语篇，内化语言(Listen,repeatandact)1.听音模仿：再次播放课文动画，要求学生逐句跟读，特别提醒学生注意模仿人物的语音、语调和语气（如Mike介绍家人时自豪的语气）。教师通过手势引导学生进行升降调练习。2.角色扮演：学生两人一组，戴上Mike和Sarah的头饰，练习对话。教师巡视指导，鼓励学生加上肢体动作。随后邀请几组同学上台表演。3.【设计意图】回归语篇，通过跟读模仿，培养学生良好的语感和规范的语音语调。角色扮演是学生喜闻乐见的形式，它让学生在模拟真实的情境中运用语言，将课本知识内化为自己的语言能力，同时增强了合作意识和自信心。【重要】（三）Postlearning：实践应用，迁移创新(约1015分钟)1.【任务驱动】构建我的“家庭树”(Let’sbuildandtalk)1.【素材应用】教师示范：教师拿出自己准备好的家庭照片或简笔画“家庭树”，向学生示范如何介绍自己的家庭。例如：“Look!Thisismyfamily.Thisismyfather.Thisismymother.Thisisme.Ilovemyfamily!”并在介绍中尝试加入and。2.【任务布置】学生活动：学生在学习任务单上，画出自己的“家庭树”主干，并将准备好的家人照片贴在上面，或者简单画出家庭成员头像。教师播放轻柔的背景音乐。...【分层指导】教师巡视，为不同层次的学生提供帮助。对于基础薄弱的学生，引导其用“Thisismy...”介绍一个家人即可；对于基础较好的学生，鼓励其尝试介绍多位家人，甚至加入一些描述性语言，如“Thisismybrother.Heiscool.”4.【设计意图】“家庭树”制作是将语言学习与美术学科融合的体现，动手操作符合小学生认知特点。这一环节是典型的“做中学”，学生在构建自己家庭树的过程中，不仅巩固了词汇，更理清了家庭关系，实现了知识的个性化建构。它为接下来的语言输出提供了实实在在的“脚手架”。【热点】1.【迁移创新】家庭分享会(Showandshare)1.小组交流：学生在四人小组内，利用自己制作的“家庭树”，用英语向组员介绍自己的家人。2.【课件辅助】全班展示：邀请几位学生拿着自己的作品到讲台前，利用实物展台或拍照投屏功能，向全班同学展示并介绍自己的家庭。其他同学认真倾听，教师引导学生给予掌声鼓励，并可进行简单提问，如“Who’sthis?”3.情感升华：教师总结：“Everyfamilyisdifferent,butonethingisthesame—LOVE.Weloveourfather,mother,brother,sister.Weloveourfamily.”课件上缓缓浮现出不同家庭的温馨照片，最后汇聚成爱心形状，背景音乐为“Ilovemyfamily”。4.【设计意图】从个人制作到小组交流，再到全班展示，任务难度层层递进，语言输出量逐步增大，体现了学习的应用实践和迁移创新。展示环节为学生搭建了绽放自我的舞台，极大地增强了学习的成就感和自信心。最后的情感升华，点明主题，实现了学科育人的目标，让学生在英语课上不仅学到了语言，更感悟到了亲情的可贵。【难点】【重要】（四）SummaryAssessment：归纳总结，多维评价(约3分钟)1.【板书总结】师生共同回顾本课所学：看板书上的“家庭树”，一起复述单词和核心句型。教师说词，学生做动作；或学生说词，教师指图。1.【设计意图】利用板书这一可视化工具，帮助学生构建本课时的知识框架，将零散的知识点系统化，强化记忆。1.【即时评价】基于学生在课堂上的表现（听讲、发言、合作、展示），教师进行总结性评价。奖励表现突出和有明显进步的学生“爱心”贴纸，并说明奖励原因。同时鼓励其他同学下次课继续努力。1.【设计意图】评价不是为了甄别，而是为了激励和导向。教师通过对学习过程的多维评价，引导学生关注自身的学习态度、合作精神和表达能力，而不仅仅是知识的对错，促进学生的全面发展。八、板书设计：视觉化的知识图谱（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）(画一棵大树)评价栏/(贴有各小组标志)/(图片)father(图片)motherfathermother(dad)(mum)\/\/\/\/(图片)Mike//(图片)brother(图片)sisterbrothersister核心句型区...sismy...Ilovemyfamily.九、作业设计：基础与拓展，个性选择【基础类作业】（必做）：1.听音模仿：听课本Unit4Let‘stalk部分录音20分钟，并模仿跟读，注意语音语调。（旨在巩固基础，培养语感）2.图文配对：完成活动手册中本课时的习题，将单词与对应的家庭照片连线。（旨在检测词汇认读）【拓展类作业】（选做，学生可根据兴趣和能力选择其一完成）：...【习题+素材】创意小画册：画一张“Myfamily”的画，并用今天学习的句型“Thisismy...”在旁边配上英文介绍。下节课带来分享。（融合美术，注重实践）2.【素材+迁移】英语小主播：用手机录制一段小视