七年级上册英语 Unit 7 How much are these socks Section A 1a2e 听说整合课教案

  七年级上册英语Unit7Howmucharethesesocks?SectionA1a-2e听说整合课教案

一、指导理念与理论依据

本次教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养为导向，深度融合跨学科学习（STEAM）理念与任务型语言教学法（Task-BasedLanguageTeaching,TBLT），并借鉴了内容与语言整合学习（CLIL）的部分框架。设计立足于七年级学生的认知与心理发展特点，即从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，具有强烈的好奇心与社交需求。我们坚信，语言学习并非孤立的知识点记忆，而是在真实或模拟真实的交际情境中，通过完成有意义的任务，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。因此，本课将创设一个完整的“校园爱心义卖市场”项目式学习情境，将语言学习（询问价格、描述衣物）与数学运算（计算金额）、美术设计（设计摊位）、财商教育（预算与定价）及社会情感学习（关爱与分享）有机融合，引导学生在解决真实问题的过程中，内化语言知识，发展综合素养，体现英语课程的育人价值。

二、教学背景分析

（一）教材内容深度解构

本单元的核心话题是“购物”（Shopping），具体聚焦于服装购物。SectionA1a-2e部分是本单元听说技能的奠基环节，内容上呈现出清晰的逻辑递进关系：1a-1c通过图片与简单对话，呈现关于服装的核心词汇（如socks,T-shirt,shorts,sweater,trousers,shoe,skirt,jacket）以及询问价格的单复数基本句型“Howmuchis...?It‘s...dollars.”和“Howmuchare...?They‘re...dollars.”。2a-2d则在此基础上，将语言置于更连贯、真实的微型对话中，增加了颜色等描述性形容词（如big,small,long,short，并自然复习颜色词），以及购物交际中的常见功能句，如表示赞赏的“Ilikeit/them.”，询问意愿的“CanIhelpyou?”和“Whatcolordoyouwant?”，以及表达购买决定的“I’lltakeit/them.”。2e的对话是综合性的输出与示范，包含了从进店、询问、选择到成交的较完整购物流程。教材的编排体现了从词汇到句子，再到语篇的渐进性，但各活动之间相对独立。本教学设计将对这些材料进行创造性重组与拓展，将其整合入“义卖”项目主线，使离散的语言点成为完成项目任务所必需的工具，从而增强学习的整体性与目的性。

（二）学情精准诊断

授课对象为七年级上学期学生。其优势在于：经过小学阶段的英语学习，已积累了一定的词汇量和简单的句型，对英语学习保有较高的兴趣和参与热情；处于青春期初期，乐于表现自我，渴望同伴认同，对小组合作和角色扮演等活动形式接受度高；对贴近生活的话题，如购物、服装、零花钱等有天然的亲近感。然而，其面临的挑战亦不容忽视：语言储备尚不系统，特别是名词的单复数变化及其与be动词、代词的一致性掌握不牢，容易出现“Howmuchisthesesocks?”之类的错误；在真实情境中综合运用所学语言进行得体交际的能力较弱，往往停留在背诵句型的层面；逻辑思维与计算能力正在发展，将英语与数学结合的任务可能带来认知挑战，但也正是跨学科学习的意义所在；部分学生可能存在课堂焦虑，羞于开口。因此，教学设计需提供充足的语言支架、清晰的任务步骤、积极的小组合作氛围以及分层活动选择，以确保所有学生都能在“最近发展区”内获得成功体验。

（三）教学资源与技术整合

1.多媒体课件：核心演示工具，整合高清图片（各类服装、价签、义卖市场场景）、原声及教师录制的音频、关键句型的动态可视化展示（如单复数句型对比动画）。

2.实物教具：准备若干真实衣物（如T恤、帽子、袜子）或高仿模型，并配备可更换的价签，用于创设真实触觉与视觉情境。

3.小组活动材料包：每个小组一个“义卖筹备包”，内含商品卡片（绘有不同服装及颜色）、空白价签、记录单、计算器、小组角色卡（销售员、顾客、记账员、采购员等）。

4.互动技术工具：利用班级优化大师或希沃白板的课堂互动系统，进行随机点名、小组积分、实时投票（如评选“最佳摊位设计”）；使用录音功能或口语测评APP（如“口语100”），供学生录制对话并进行自我纠错或获得AI语音评价。

5.环境布置：将教室桌椅重新排列，模拟形成数个“义卖摊位”区域，营造沉浸式学习环境。

三、学习目标与核心素养落实

基于以上分析，设定以下可观测、可评估的单元项目子课时目标：

（一）语言能力目标

1.学生能够准确听辨、认读并拼写有关服装的10个核心词汇（socks,T-shirt,shorts,sweater,trousers,shoe,skirt,jacket,hat,bag），并能在单复数语境中正确使用。

2.学生能够理解并熟练运用“Howmuchis/are...?”句型询问价格，并用“It‘s/They’re...dollars/yuan.”进行回答，做到主谓一致。

3.学生能够在模拟购物对话中，综合运用表示赞赏、询问偏好、表达购买决定的功能性语言（如：Ilikeit.Whatcolordoyouwant?I‘lltakeit.Hereyouare.Thankyou.）。

4.学生能够听懂关于服装价格、颜色的简短对话，并提取关键信息（物品、价格、颜色）完成听力任务。

5.学生能够与同伴合作，创编并表演一段结构完整、用语得体的购物对话（至少6个话轮）。

（二）文化意识与思维品质目标

1.通过“爱心义卖”情境，引导学生理解“交换”、“分享”与“慈善”的意义，初步建立合理的消费观念和乐于助人的价值观。

2.在定价、计算总价、找零等任务中，发展学生的逻辑思维、心算或笔算能力，体会中西方货币单位（dollar/yuan）的文化差异，并能在语境中灵活转换。

3.通过分析“如何吸引顾客”、“如何描述商品优点”等子任务，培养学生初步的市场营销意识和创造性思维能力。

（三）学习能力目标

1.通过小组合作筹备义卖、角色扮演，培养学生的团队协作能力、沟通能力和组织能力。

2.引导学生利用思维导图或词汇网络图归类记忆服装词汇，利用句型卡片进行对话拼接练习，掌握有效的词汇与口语学习策略。

3.鼓励学生在对话表演后，利用评价量表进行自评与互评，发展其元认知能力与批判性反思能力。

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

1.服装类词汇的准确发音与单复数形式的识别及应用。

2.询问价格句型“Howmuchis/are...?”的结构及其对应答句的正确使用。

（二）教学难点

1.在真实、连贯的交际中，保持名词的单复数、be动词、代词（it/they）的一致性。

2.综合运用本课所学词汇、句型及功能性语言，进行流畅、得体、富有情感的购物对话。

（三）突破策略

1.针对词汇与单复数：采用“全身反应法（TPR）”结合实物，让学生“触摸”单件衣物说“aT-shirt”，触摸多件说“T-shirts”；设计“快速分类”游戏，将单词卡按“is”或“are”归类。

2.针对句型综合运用：提供“对话脚手架”模板，从填空式对话开始，逐步撤除支架；设立“语言银行”，将常用句写在“货币”卡片上，供学生“取用”，增加趣味性；教师在高频错误点（如单复数混用）上进行“聚焦性重铸”，即重复学生句子并正确重述，不直接否定。

3.针对交际流畅度：创造高复现率的任务情境，确保每个学生在项目中都有多次练习机会；使用录音工具让学生回听自己的对话，自我发现问题；通过观看教师或优秀小组的示范视频，进行模仿与改进。

五、教学实施过程

本节教学实施过程以“校园爱心义卖市场”项目式学习为主线，贯穿始终，共分为四个阶段：项目启动与语言输入、语言内化与技能训练、项目实践与综合运用、总结反思与迁移拓展。预计用时45分钟。

（一）第一阶段：项目启动与语言输入(约8分钟)——创设语境，激趣导入

【活动一：情境创设与问题驱动】

教师身着印有学校Logo的T恤，携带一个装有若干衣物（如socks,hat,jacket）和毛绒玩具的“募捐箱”进入教室。以热情且略带神秘的语气开场：“Goodmorning,class!Lookatthisbox.Ourschoolisgoingtoholda‘LoveBazaar‘nextweektoraisemoneyforchildreninneed.Weneedyourhelp!（展示“爱心义卖”海报）我们要一起筹备我们班的义卖摊位。首先，我们要成为聪明的‘采购员‘和‘销售员‘。今天，就让我们先来学习如何用英语谈论衣物和价格，为我们的义卖做好充分准备！”

【设计意图】直接切入真实项目情境，赋予语言学习崇高的社会意义，瞬间激发学生的参与感和使命感。用实物和海报视觉化呈现主题，符合七年级学生的认知特点。

【活动二：词汇感知与音形义对接】

1.实物呈现：教师从“募捐箱”中逐一取出物品，同时清晰发音：“Look,what‘sthis?It‘saT-shirt./Whatarethese?Theyaresocks.”引导学生跟读。重点通过手势强调单复数（单手示“一”，双手展“多”）。

2.互动游戏“What‘smissing?”：将所有实物或对应大词卡贴在黑板上，让学生闭眼，教师快速拿走一物，学生睁眼后需用英语说出缺失物品。此环节中，教师有意识地将单数物品和复数物品混合，并提问“HowmuchisthisT-shirt?”（预设价格）“Howmucharethesesocks?”，初步渗透核心句型。

3.词汇网络图构建：利用课件，以“ClothesforSale”为中心，引导学生将所学词汇按“单数”、“复数（常以s结尾）”、“复数（特殊形式如socks,trousers）”进行分类分支，并鼓励学生补充已学过的相关词（如color:red,blue...）。学生同步在笔记本上绘制自己的思维导图。

【设计意图】将词汇学习置于有意义上下文中，结合视觉、听觉和动觉多通道输入。游戏增加趣味性，思维导图促进词汇的系统化记忆与深度加工，为后续语言运用奠定坚实基础。

（二）第二阶段：语言内化与技能训练(约15分钟)——解构句型，分层操练

【活动一：聚焦句型，发现规律】

1.教师引导学生观察黑板上在实物旁提前写好的价签（如：$7，$10,$5for2pairs），再次提问：“Howmuchisthisjacket?Howmucharethesetrousers?”引导学生用“It‘s.../They‘re...”回答。

2.课件出示两组对比鲜明的图片与句子：

组1:Asinglesweater—Howmuchisthesweater?—It‘s20dollars.

组2:Twopairsofshoes—Howmucharetheshoes?—They‘re35dollars.

引导学生小组讨论：两句问句有何不同？答句的开头有何不同？为什么？教师总结规律，并用醒目的颜色和箭头在课件上标注“is->it(单数)”,“are->they(复数)”。

【设计意图】引导学生自主探究语言规律，培养其观察、比较、归纳的思维能力。可视化强调语法关键点，加深印象。

【活动二：分层听力，技能巩固】

承接义卖情境：“为了进货，我们需要先听听市场行情。让我们来完成一些听力任务。”

1.完成教材1b：听录音，匹配物品与价格。此为基础信息抓取。

2.完成教材2a2b：听录音，圈出所听到的物品，并填写价格标签。此任务增加了信息密度和干扰项。

3.听教师自编或教材2d对话拓展版：“现在，让我们听一段顾客和店员的完整对话。”设计听力任务单，包含：

1.4.顾客想买什么？(Whatdoesthecustomerwanttobuy?)

2.5.最终选择了什么颜色？(Whatcolordoeshe/shechoose?)

3.6.一共花了多少钱？(Howmuchdoeshe/shepay?)

听前，引导学生预测对话可能内容；听中，指导记笔记技巧；听后，核对答案并跟读模仿语音语调。

【设计意图】遵循听力教学规律，从辨音、识别信息到理解语篇，难度递增。将教材听力任务进行情境化包装，使其成为项目筹备的一部分。补充更具交际性的对话听力，为学生的输出提供范例。

【活动三：控制性到半控制性口语操练】

1.机械性操练：利用课件快速闪现不同商品图片及价签，学生集体或个别快速问答。教师特别注意纠正单复数错误。

2.意义性操练：“Pair-work:你和同伴是义卖市场调查员。”分发活动单，上面有不同店铺的商品图片和模糊的价签。学生两人一组，一人指图问价，另一人根据记忆或合理猜测回答，然后核对活动单背后的正确答案。

3.交际性操练：“Role-playtheshortdialogues.”学生两人一组，使用教材1c和2c的对话框架进行替换练习，但鼓励他们加入表情和手势。教师巡视，提供个别指导，并记录常见错误供后续集中反馈。

【设计意图】口语练习遵循“机械—意义—交际”的路径，逐步释放控制权。同伴活动降低焦虑，增加练习频率。为下一步更自由的综合运用搭建稳固支架。

（三）第三阶段：项目实践与综合运用(约15分钟)——任务驱动，合作产出

【核心任务：小组义卖筹备与模拟演练】

教师宣布：“现在，各‘义卖小组‘正式成立！请领取你们的‘筹备包‘。”

1.任务分配与准备（5分钟）：

1.2.每组4-5人，抽取或选择小组角色卡（SalespersonA/B,CustomerA/B,Accountant）。

2.3.小组任务：

a)商品定价：利用“筹备包”中的商品卡片，为每件“商品”（服装）讨论并填写英文价签（可用dollar，也可鼓励用yuan）。

b)摊位设计：为你们的摊位起一个英文名（如：“LuckyStarStall”），并设计一句宣传口号（如：“Niceclothes,lowprice!Comeandsee!”）。

c)对话排练：根据以下必选场景和自选场景，排练一段对话。

必选场景：顾客询问至少两件商品的价格，并最终购买其中一件。

自选场景（可选其一）：讨价还价（Canit/theybecheaper?）、询问尺寸（Doyouhaveasmallone?）、搭配建议（ThishatmatchesyourT-shirt.）。

4.模拟演练与展示（7分钟）：

1.5.各小组在各自的“摊位”区域进行最后排练。教师巡回指导，充当“市场顾问”，提供语言支持。

2.6.邀请2-3个志愿者小组到教室前“中央舞台”进行展示。要求观众认真聆听，并完成“顾客满意度评价表”（评价维度：语言准确性、流利度、交际得体性、创造性）。

7.互动与评价（3分钟）：

1.8.展示后，观众小组就价格、商品等向展示小组提问，进行简单互动。

2.9.教师引导进行简要口头互评，并归总评价表中的亮点与建议。

【设计意图】这是本课的高潮与核心。任务整合了听、说、读、写技能，并融入了数学、美术、德育元素。角色扮演赋予学生真实的身份感，驱动其主动运用语言。分层场景设计兼顾了基础与拓展需求，满足不同层次学生。评价环节培养学生的倾听习惯与批判性思维。

（四）第四阶段：总结反思与迁移拓展(约7分钟)——归纳提升，联结生活

【活动一：知识结构化总结】

教师引导学生共同回顾：“今天，我们为爱心义卖做了哪些语言准备？”利用课件动态生成本课知识结构图：中心为“ShoppingattheLoveBazaar”，四周辐射出“Words(Clothes)”、“KeySentences(Howmuch...?)”、“UsefulExpressions(I‘lltakeit...)”、“OurProject”。让学生齐读核心句型，强化记忆。

【活动二：项目进程预告与作业布置】

1.“今天的模拟演练非常成功！下周，我们将使用今天学到的语言，在真正的班级义卖活动中大显身手。请各小组根据今天的反馈，完善你们的对话和定价策略。”

2.分层作业：

1.3.基础巩固作业：录制一段与家人的模拟购物对话（使用至少5件物品），并上传至班级学习平台。

2.4.实践应用作业：与小组同学在线协作，完善本组的“义卖商品英文目录”，包括物品、颜色、价格和一句英文描述。

3.5.拓展探究作业（选做）：调查一件你喜欢的服装品牌，用英语记录它的名称、产地和大概价格，并与义卖定价进行简单对比，思考价格差异的原因。

【设计意图】总结将零散知识系统化，形成认知图谱。作业设计体现差异化，将课堂学习延伸到家庭和后续项目阶段，保持学习的热度与连贯性。拓展作业鼓励学有余力的学生进行更深层次的思考与探究。

六、教学评价设计

本课采用“贯穿项目全程、融合多元主体、关注过程发展”的评价体系。

（一）过程性评价

1.课堂观察与即时反馈：教师通过巡视，记录学生在小组活动中的参与度、合作情况、语言使用准确性与流利度，使用课堂管理软件进行随机奖励积分。

2.听力任务单与口语练习记录：检查学生听力任务的完成情况，作为理解性技能的评价依据。记录学生在角色扮演中的典型错误与亮点，用于个性化指导与集体讲评。

3.“义卖筹备”小组过程性评价表：从“任务完成效率”、“团队合作”、“语言运用”、“创意设计”四个维度，由组内互评和教师评价共同完成。

（二）表现性评价

以“模拟义卖对话展示”为主要表现性评价任务。使用评价量规（Rubric）进行评价，量规包含：

1.语言知识与准确性（正确使用词汇、句型单复数一致）：权重40%。

2.交际能力与流利度（对话连贯、反应自然、语音语调适当）：权重30%。

3.合作与表现力（角色投入、团队配合、有表情手势）：权重20%。

4.创意与内容（合理拓展场景、宣传语有创意）：权重10%。

评价主体包括教师评价、小组互评和学生自评。

（三）总结性评价

通过课后基础作业（录音）的完成质量，检验学生对本课核心语言的掌握情况。在单元结束后的“真实义卖活动”中，学生的实际语言运用表现将作为本项目最重要的总结性评价依据。

七、板书设计

板书采用图文结合、动态生成的模式，分为三个区域：

[左侧区域：词汇网]

ClothesforSale

(爱心义卖商品)

|

|---Singular(is/it):

|aT-shirt,ajacket,ahat,asweater...

|

|---Plural(are/they):

|-s:shoes,shorts,socks...

|特殊:trousers

[中间区域：核心句]

Howmuchis+单数名词？→It‘s...dollars/yuan.

Howmuchare+