小学英语一年级上册 Unit 1 Greetings Lesson 2 教学设计（新教材）

小学英语一年级上册Unit1GreetingsLesson2教学设计（新教材）一、教材与教学内容分析【基础】本课时是沪教版（五四制）2024版新教材一年级上册《Unit1Greetings》中的第二课时，教材内容主要围绕“Talkingtime”和“Miniproject”板块展开2。作为单元整体教学中的第二课时，本课起着承上启下的重要作用。在第一课时学生已经初步感知并学习了“Hello!”“Hi!”以及“Goodmorning!”等基础问候语的基础上，本课时将语言学习从单纯的模仿推向真实情境的初步运用。教材核心内容聚焦于“一天中不同时段的问候”，通过呈现主人公申申（Shenshen）在一天中不同场景（如清晨起床、上午上学、下午放学）与他人互动的图片和对话气泡，引导学生学习并运用“Goodmorning!”“Goodafternoon!”以及道别语“Goodbye!”进行交际23。此外，教材还设计了一个简单的“Minim...ect”环节，鼓励学生与同伴合作，在模拟的情境中进行角色扮演，尝试带上对他人（如老师、同学、家人）的称呼进行问候，这不仅是对本课核心句型的操练，更是对第一课时自我介绍“I’m...”的融合与拓展，体现了单元内课时间螺旋式上升的设计逻辑。【重要】从语言功能的角度分析，本课时的语篇类型属于日常对话语篇，具有极强的交际性和情境性。语篇虽然简短，但蕴含了丰富的社交信息，包括时间线索、人物关系以及礼貌交际的基本准则2。通过观察图片中的太阳、月亮或钟表指针，学生需要判断对话发生的时间背景，进而选择合适的问候语。这一过程不仅是语言知识的学习，更是观察能力、逻辑推断能力的培养。同时，在问候语后加上对方的称呼（如“Goodmorning,MsYu.”），是使语言表达更加地道、礼貌的关键，也是本课时需要渗透的文化意识点。因此，教材内容的编排并非简单的句型罗列，而是通过情境串联，引导学生体验“何时”（When）、“对谁”（Whom）、“说什么”（What）的完整交际过程，体现了新课标所倡导的“在体验中学习、在实践中运用”的理念5。二、学情分析【基础】本节课的授课对象为小学一年级学生，他们的年龄普遍在6至7岁之间。这一阶段的儿童具有鲜明的心理和认知特点：他们活泼好动，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但注意力集中的时间较短，通常维持在15至20分钟左右3。他们的思维方式以形象思维为主，对直观、生动的事物（如图片、动画、实物、教师的肢体语言）更为敏感，易于接受。在情感上，他们渴望得到老师的关注和表扬，乐于参与游戏、唱歌、角色扮演等趣味性活动。m...识和技能储备方面，经过前一个月的学习准备期以及本单元第一课时的学习，学生已经具备了一定的基础。首先，他们已经熟练掌握了“Hello!”和“Hi!”这两种最常用的打招呼方式，并能用“I’m...”向他人介绍自己的名字37。其次，对英语课堂的基本指令，如“Standup.”“Sitdown.”“Listen.”“Lookatme.”等有了一定的理解并能做出相应的反应。然而，学生在学习中可能面临的困难也是显而易见的。其一，对于“Goodmorning.”“Goodafternoon.”“Goodbye.”这三个新短语的发音，特别是“morning”和“afternoon”这两个多音节词的准确朗读，将是学生需要突破的第一个难点。其二，【难点】【高频考点】如何准确区分“Goodmorning.”和“Goodafternoon.”的使用时间，并能在模拟情境中做出正确、迅速的反应，是学生认知上的一个主要障碍。由于一年级学生刚刚建立时间观念，对上午、下午的概念可能还比较模糊，需要通过大量的、直观的视觉辅助（如太阳的位置、时钟的指针）来帮助其辨析和记忆。其三，在真实的交际中，将问候语与称呼语自然结合（如“Goodbye,Mum.”），对于部分学生来说，需要一个从机械模仿到自然输出的过程。三、核心素养综合教学目标基于对教材的深度研读和对学情的精准把握，依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养内涵以及英语学习活动观，设定本课时教学目标如下。通过本课时的学习，学生能够：（一）语言能力目标1.【基础】听懂、会说、能认读核心问候语：“Goodmorning!”“Goodafternoon!”和道别语“Goodbye!”38。2.【基础】能够在图片、教师动作或钟表模型的提示下，理解并区分“morning”和“afternoon”所代表的不同时间段。3.【重要】能够用正确的语音、语调朗读对话，并能初步尝试在问候语后加上对方的称呼，如“Goodmorning,teacher.”或“Goodbye,Lingling.”，使表达更具礼貌性和完整性。（二）文化意识目标1.通过对比中西方问候方式的差异（如英语中一天内不同时段有特定问候语），初步感知英语国家的问候文化，拓宽国际视野。2.在模拟问候的活动中，体会礼貌待人、尊重他人在人际交往中的重要性，养成主动、友善地向他人问好的习惯23。（三）思维品质目标1.【重要】通过观察情境图中的时间线索（太阳、月亮、钟表），培养学生的观察能力和信息提取能力，并能据此进行简单的逻辑推断，选择合适的问候语2。2.通过小组合作创编对话，激发学生的想象力和创造力，培养初步的语用思维能力。（四）学习能力目标1.在歌曲、游戏、角色扮演等多种活动中，保持并提升学习英语的兴趣和积极性，敢于开口，乐于模仿3。2.【热点】能够在小组活动中与同伴积极合作，共同完成“Miniproject”的任务，初步体验合作学习的过程，并在课堂活动中，根据教师的口头或肢体反馈，尝试调控自己的学习行为68。四、教学重难点【重点】1.学生能够在情境中准确理解和运用核心句型“Goodmorning!”“Goodafternoon!”和“Goodbye!”进行问候和道别。2.学生能够借助图片、钟表等直观教具，区分上午和下午，并能正确朗读和输出相关问候语。【难点】1.【难点】学生能够根据不同的时间情境，快速、准确地选择对应的问候语进行交际，实现语言形式和情境的匹配。2.学生能够初步将问候语与称呼语结合，进行较为丰富和礼貌的交流，如“Goodafternoon,MissWang.”。【高频考点】本课时的核心内容“Goodmorning!”“Goodafternoon!”“Goodbye!”是小学低段英语口语交际中的高频考点，通常以情境选择、图文配对、听音选图等形式出现。其考查重点在于学生对不同时段问候语的辨析能力以及在特定情境下的语用能力。五、教学方法与准备教学方法：本课时将深入践行英语学习活动观，主要采用情境教学法、任务型教学法、全身反应法以及游戏教学法。通过创设“申申的一天”这一连续性情境，将语言学习融入“学习理解—应用实践—迁移创新”三类相互关联、层层递进的活动中，让学生在真实的语境中感知语言、在有趣的活动中操练语言、在模拟的生活中运用语言5。教学准备：1.多媒体教学课件（PPT）：包含课本情境动画、原创节奏歌谣、时钟动画、游戏界面等。2.直观教具：一个可拨动的卡通时钟模型；人物头饰（申申、敏敏、于老师、妈妈）；单词卡片（Goodmorning,Goodafternoon,Goodbye）。3.板书设计所需磁贴或手绘图（太阳、云朵、月亮等）。4.用于课堂激励的小贴纸或印章。六、教学实施过程（一）学习理解环节：情境导入与感知模仿1.【基础】热身与复习(WarmupRevision)上课伊始，教师播放第一课时学过的“HelloSong”或本单元的配套儿歌视频，教师带领学生一边跟唱，一边做简单的挥手、点头等动作Mr/Miss...m...的注意力，营造出轻松愉快的英语学习氛围，激活学生已有的与本单元主题相关的背景知识。歌曲结束后，教师借助手偶或直接与学生进行简单的自由对话：“Hello,everyone!”“Hi,I’mMr/Miss...What’syourname?”引导学生用“Hello!”和“I’m...”进行回应，快速复习第一课时的核心内容，为新课的学习做好铺垫。2.【重要】整体呈现，感知新语言(Presentation)教师利用课件呈现本单元的主情境图，将学生的视线聚焦于主人公申申。教师用富有感染力的语气介绍：“Look,thisisourfriend,Shenshen.Let’sseewhatadayshehas!”随后，依次播放教材中Talkingtime板块的三个核心场景，但暂时隐去对话气泡。场景一：清晨，窗外有太阳和公鸡，申申背着书包出门，遇到同学敏敏。教师指着图片问：“Lookatthepicture.Whatcanyousee?Isitmorningorafternoon?”引导学生观察太阳的位置，引出并教授新词“morning”。教师板书单词，并用自然拼读法辅助教学（如morning），通过升降调领读，让学生注意/m/的发音口型。接着，教师播放此场景的对话音频，学生带着任务“Whatdotheysay?”仔细聆听。音频播放后，教师引导学生说出听到的句子“Goodmorning!”，并出示词卡。教师再次示范发音，强调连读现象，带学生跟读，然后进行“开火车”或“大小声”游戏进行机械操练，确保发音准确。场景二：中午过后，申申在校门口遇到于老师。教师指着太阳的位置比刚才更高了，通过提问“Now,thesunishigh.Isitmorningnow?”引导学生否定，并引出新词“afternoon”。教授“afternoon”时，可采用拍手拆音节的方式（afternoon）帮助学生记忆和发音。随后播放音频，让学生听出“Goodafternoon!”并进行跟读操练。场景三：傍晚放学，申申在学校门口和老师说再见，然后回家和妈妈再见。教师通过提问“Schoolisover.Shenshensaysgoodbyetoherteacherandhermum.Whatdoesshesay?”播放音频，引出“Goodbye!”的学习。可以将其与已学的“Byebye”建立联系，告知学生两者用法相似，但“Goodbye”稍显正式。3.机械操练与语篇模仿(PracticeImitation)此阶段旨在帮助学生准确、流利地掌握新授语言形式。教师将三种不同的场景图片（太阳刚升起、太阳高照、挥手告别）和新授词卡贴在黑板上，播放录音或自己领读，学生进行指读。为了增加趣味性，教师可以设计“What’smissing?”的游戏，快速抽走一张词卡，让学生说出消失的是哪个问候语。接着，教师播放课本Talkingtime的完整动画视频3。第一遍学生整体观看，理解完整的故事情节；第二遍采用“听音跟读”功能，逐句暂停，学生模仿视频中人物的语音、语调和动作。对于表现力好的学生，教师应不吝赞美，鼓励其大胆模仿。（二）应用实践环节：情境操练与交际运用1.【重要】游戏化操练：时间小管家(Game:ClockMaster)为了突破“区分不同时段问候语”这一重点和难点，教师引入核心教具——卡通时钟模型。教师先示范，将时钟拨到早晨7点，问：“It’s7:00inthemorning.Whatdoyousay?”引导学生回答“Goodmorning!”。再将时钟拨到下午3点，引导回答“Goodafternoon!”。将时钟拨到指针指向放学时间，引导学生挥手说“Goodbye!”。游戏环节，教师随机拨动指针，全班或请个别学生快速说出对应的问候语。为增加挑战性，可以加快拨动速度，或请学生上台扮演“小老师”拨动时钟。此活动将抽象的时间概念具象化，通过高频率、快节奏的师生互动，帮助学生建立起时间与问候语之间的直接联系3。2.【热点】角色扮演：问候接力(Roleplay:GreetingChain)此活动旨在引导学生将语言运用于模拟的交际场景中。教师邀请三位学生分别戴上申申、敏敏和于老师的头饰，借助PPT上呈现的不同时间场景，示范表演对话。例如，场景是早晨，扮演申申的学生就对扮演敏敏的学生说：“Goodmorning,Minmin.”扮演敏敏的学生回应：“Goodmorning,Shenshen.”示范后，全班学生三人一组进行小组活动，轮流扮演角色。教师巡堂指导，鼓励学生在问候时加上对方的名字或称呼。对于做得好的小组，教师给予贴纸奖励。之后，请几组表现自信的学生上台展示，其他学生认真观看，并在展示后给予掌声鼓励。此活动不仅巩固了核心句型，更初步培养了学生在真实情境中与人交往的意识和能力3。（三）迁移创新环节：综合语用与项目初探1.【难点】融合与拓展：带上称呼的问候(Greetwithaname)在学生熟练掌握句型与时间的对应关系后，教师引导学生关注交际的礼貌性。教师通过对比示范，展示一句没有称呼的问候“Goodmorning.”和一句带有称呼的问候“Goodmorning,Mr.Li.”，提问学生：“Whichoneismorepolite?”引导学生发现加上称呼会使问候显得更亲切、更礼貌。教师随后通过PPT展示更多人物（如grandma,grandpa,MissWang,Lingling等），引导学生尝试将“Goodmorning/afternoon”与这些称呼结合进行表达。这一环节虽然有一定难度，但能显著提升学生语言的地道性和丰富性，是落实核心素养中文化意识培养的关键一步2。2.【热点】【非常重要】Miniproject:问候新朋友(Greetanewfriend)此环节为本课时的高潮，也是对单元主题的升华。教师创设一个综合性情境：“我们班来了一位新同学（由教师本人或一位高年级学生扮演），她/他还不熟悉我们学校的时间安排和同学们。谁能做‘礼貌小使者’，在不同的时候去问候她/他？”教师将班级分为若干小组，给每组发放一套包含不同时间（早晨、下午、放学）和不同人物身份的卡片（如新同学Amy、校长、隔壁班同学等）。小组的任务是，根据抽到的卡片信息，合作创编一个简短的对话。对话至少要包含一个合适的问候语，并尽可能带上称呼。例如：抽到（早晨，Amy）的小组，可以派代表上前表演。S1:(扮演Amy)Hello.S2:(扮演同学)Goodmorning,Amy!I’mMike.S1:Goodmorning,Mike!教师在各组间巡视，提供必要的语言支持。表演结束后，教师引导全班学生对表演进行简单的评价，如“Great!”“Goodjob!”或“Polite!”。这个项目活动融合了本课的所有核心语言点，并赋予其真实的人际交往意义，让学生在完成任务的过程中，实现了知识的迁移和创新，将语言学习最终指向了“育人”的根本目标——做一个懂礼貌、会交往的人26。（四）总结与作业1.课堂总结(Summary)教师引导学生一起回顾本节课的学习历程。利用板书上的关键词卡和时钟图示，带领学生齐读或个别认读核心句型。教师总结：“Today,welearnedhowtogreetpeopleatdifferenttimes.Wecansay‘Goodmorning’inthemorning,‘Goodafternoon’intheafternoon,and‘Goodbye’whenweleave.Remembertobepoliteandgreetotherswithasmile!”2.【基础】课后作业(Homework)（1）听音模仿：听课本录音，模仿跟读Talkingtime部分对话5遍，注意语音语调。（2）实践作业：回家后，在不同的时间（如早晨起床、下午放学后）用英语向家人问候，并尝试加上称呼，如“Goodmorning,Dad.”，观察家人的反应，下节课与同学分享。七、板书设计讲台Unit1GreetingsLesson2（画一个卡通太阳，旁边写morning）Goodmorning!(词卡)——It‘s7:00.（画一个高挂的太阳，旁边写afternoon）Goodafternoon!