小学五年级英语 Unit 2 My Week Part A 融合课深度教学设计

小学五年级英语Unit2MyWeekPartA融合课深度教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教学内容分析【基础】

本课为人教PEP版五年级上册Unit2MyWeek的第一课时，内容融合了PartALet‘stalk与Let‘slearn两部分。本单元围绕“Myweek”这一核心话题，属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，子主题为“学习与生活的自我管理”。Let’slearn部分旨在帮助学生掌握一周七天的英文表达（Monday至Sunday），这是描述时间、安排生活的基础词汇，具有高频、实用的特点。Let‘stalk部分则通过John与他祖父讨论周四课程及活动的真实语篇，引入了核心句型“Whatdoyouhaveon...?”及回答“Ihave...”，并自然渗透了“cookingclass”等新词汇。两部分内容紧密相连，词汇是句型构建的基石，句型是词汇运用的语境，共同服务于学生最终能够谈论自己一周课程与活动安排这一语言综合运用能力目标。

（二）学情分析【基础】

授课对象为小学五年级学生。经过两年的英语学习，学生已具备一定的语言积累，如前几册学过的课程名称（Chinese,English,maths,PE,music,art等）、描述人物特征的形容词（strict,kind等）以及简单的日常交际用语。同时，学生在四年级下册已经接触过有关时间的表达。这为本课的学习提供了必要的知识储备。然而，本课要在一节课内完成七个星期单词和一个核心句型的学习，任务重，难度大。特别是Tuesday和Thursday的读音辨析，Wednesday和Saturday的拼写，对学生而言是【难点】所在。此外，学生从谈论具体课程到谈论抽象的星期概念，需要一个思维转换和认知建构的过程。因此，教学设计必须注重趣味性、直观性和层次性，通过创设真实语境，引导学生在用中学，在学中用。

（三）设计理念【非常重要】

本设计秉持英语学习活动观，以大观念统领单元整体教学。基于单元主题“Mycolourfulandhealthylife”，本课时作为单元开启课，确立小观念为“认识一周课程安排，感受多彩校园生活”。设计遵循以下原则：一是情境真实性，通过模拟新学期课程表讨论、与家人分享校园生活等真实任务，驱动语言学习；二是学习活动观，设计学习理解、应用实践、迁移创新等一系列层层递进的活动，使学生从基于语篇的学习走向深入语篇的理解和超越语篇的表达；三是教学评一体化，将评价贯穿于教学全过程，以评促学，以评促教，确保教学目标的有效达成。

二、教学目标【核心】

在本课时学习结束后，学生能够：

1.【语言能力】听、说、读、写星期单词Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday，并能在语境中理解其意思；【基础】理解并运用核心句型“Whatdoyouhaveon...?”询问他人某天的课程，并能用“Ihave...”进行回答。【高频考点】

2.【文化意识】了解星期日（Sunday）是西方每周的第一天，以及中西方课程文化的异同（如烹饪课等特色课程），拓宽国际视野。

3.【思维品质】通过观察星期单词的共同特征（以day结尾），初步感知构词规律，培养归纳思维能力；通过制定理想课表，发展规划与创新思维。

4.【学习能力】能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；能够对所学内容进行主动复习和归纳，初步形成自主学习的策略。

三、教学重难点【非常重要】

（一）教学重点

1.掌握Let‘slearn部分七个四会单词的听、说、读、写，特别是Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday的拼写。【高频考点】

2.掌握Let’stalk部分的核心句型“Whatdoyouhaveon...?Ihave...”，并能就课程表进行真实问答。【热点】

（二）教学难点

1.【难点】Tuesday与Thursday读音的准确辨析，以及Wednesday与Saturday的拼写记忆。

2.【难点】在实际情境中，能灵活运用所学句型和词汇，连贯地谈论自己或他人一周的课程安排，实现从机械操练到意义交际的跨越。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

情境教学法、任务型教学法、自然拼读法、合作学习法。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT）、单词卡片（带音标和图片）、自制的班级课程表大图、评价用的贴纸、音频视频材料。

2.学生准备：空白卡片纸、彩色笔、自己班级的课程表。

五、教学实施过程【占绝大部分篇幅】

（一）课前热身与激活(Warm-upRevision)【约5分钟】

1.歌曲导入，营造氛围：上课伊始，播放四年级学过的英文歌曲“DaysoftheWeek”的动画版。教师带领学生一起跟唱，并辅以手指动作（如星期一伸出一根手指，星期二伸出两根等）。【设计意图】利用熟悉的旋律激活学生已有的零星知识，既复习了旧知，又自然地将学生带入本课的话题“Week”，同时轻松愉快的氛围能迅速吸引学生的注意力。

2.自由谈话，引出话题：歌曲结束后，教师利用课件呈现一张色彩鲜艳的自己班级的课程表，但与真实课表略有不同，将部分课程名称隐去。教师与学生进行如下对话：

T:Look!Thisisournewtimetable.Whatdayisittoday?(引导学生回答)

Ss:It’sThursday.

T:WhatdowehaveonThursdays?(指着课程表上Thursday一栏，手指指向隐去的课程部分)

Ss:Wehavemaths,Chinese...(学生根据已知的课程词汇回答)

T:Good!Andwealsohave...anewclass?(指向隐去的部分，设疑)

Ss:...(学生疑惑)

T:Don’tworry.Todaywe’lllearnhowtotalkaboutourweeklyschedule.【设计意图】从学生最熟悉的班级课程表切入，通过真实问题“WhatdowehaveonThursdays?”激发学生的表达欲望，并巧妙设疑，为新课的学习做好心理铺垫。

（二）新知呈现与理解(Presentation)【约15分钟】

1.学习核心句型，感知语义：教师利用课件呈现Let‘stalk部分的主图，但遮盖住对话气泡。提出问题：“Look,thisisJohnandhisgrandpa.Theyaretalking.Whatdayaretheytalkingabout?Let’slisten.”播放Let‘stry的录音，让学生完成听力任务：WhatdoesJohnhaveonWednesdays?核对答案后，教师板书核心句型并带读：“WhatdoyouhaveonWednesdays?IhaveChinese,English,mathsandmusic.”【设计意图】先处理Let’stry，利用听力活动整体呈现目标句型，培养学生捕捉关键信息的能力，让学生在语境中初步感知句型的意义和语用功能。

2.学习星期词汇，突破难点：

A.词汇呈现与跟读：接着上面的情境，教师提问：“WeknowJohn’sscheduleonWednesdays.ButwhataboutThursdays?Let’swatchthevideoandfindout.”播放Let‘stalk视频，学生观看后回答问题：“WhatdoesJohnhaveonThursdays?”引出新词“cookingclass”和句子“Ihavemaths,Englishandmusic.”教师顺势引出Thursday的教学。教师板书Thursday，运用自然拼读法分解发音：/ˈθɜːz.deɪ/，强调“th”的发音要领，让学生观察口型模仿。接着，教师利用课件上的日历，逐一引出其他星期单词。

B.巧记方法，发现规律：教师将七个单词全部呈现在黑板上，用不同颜色的粉笔标出每个单词的后缀“-day”。引导学生观察并发现：“Whatcanyoufind?”学生很容易发现它们都含有“day”。教师总结：“Yes,theyallendwith‘day’,whichmeans‘day’inEnglish.SoMondayisthedayoftheMoon.SundayisthedayoftheSun.”简单渗透词源文化。

C.【难点】突破策略：

Tuesdayvs.Thursday:教师设计一个口型对比游戏。教师大声读出Tuesday/ˈtuːz.deɪ/，让学生注意/tuː/的圆唇音；然后读出Thursday/ˈθɜːz.deɪ/，让学生感受/θɜː/舌头要伸出来。教师说单词，学生根据口型和发音做出判断，并用相应的单词卡片举起来。

Wednesdayvs.Saturday:这两个单词的拼写是【难点】。教师采用“分音节记忆法”和“构词法”。Wednesday:拆分为Wed-nes-day，编顺口溜“结婚纪念日（WeddingDay）是星期三（Wednesday）的前三个字母”。Saturday:拆分为Sat-ur-day，联想“星期六（Saturday）坐着（sat）休息”。同时，设计“拼写竞赛”小活动，教师在黑板画上简单的台阶，两个小组进行拼写接力，看谁先到山顶，激发学生记忆单词的积极性。

D.歌曲巩固，强化记忆：播放Let’ssing部分的歌曲“MyDaysoftheWeek”，让学生边唱边拍手，在韵律中进一步巩固七个单词的读音。【设计意图】词汇教学遵循“音—形—义”的顺序，通过自然拼读、构词法观察、对比游戏和歌曲吟唱等多种方式，将枯燥的单词学习变得生动有趣，有效突破难点，同时培养学生的观察和归纳能力。

3.深入语篇，理解对话：再次播放Let‘stalk的完整视频，要求学生带着更细致的问题观看：“WhatdoesGrandpadoonThursdays?”引导学生关注对话细节，引出“Ihaveacookingclasswithyourgrandma.”教师呈现cookingclass的图片，教授该短语。接着追问：“DoesJohnlikeThursdays?Why?”引导学生体会John和外公对话时轻松愉快的语气，感受祖孙之间的亲情。【设计意图】通过层层递进的问题，引导学生从获取表层信息走向理解深层含义和情感态度，实现对语篇的深度学习。

（三）趣味操练与内化(Practice)【约12分钟】

1.机械操练：跟读模仿（ListenandImitate）

播放Let‘stalk录音，让学生逐句跟读，尤其注意模仿John和Grandpa的语音语调（升调、降调、重读、连读）。教师进行个别指导，纠正发音。然后全班齐读，分角色朗读（男生读John，女生读Grandpa，教师读旁白）。【设计意图】模仿是语言学习的基础，通过高质量的跟读，帮助学生内化标准的语音语调和地道的表达方式。

2.意义操练：转盘游戏（Let‘sPlay）

教师拿出一个自制的彩色大转盘，转盘被分成八格，其中七格分别写上Monday至Sunday，剩下一格为“LuckyTurn”。教师转动指针，指针停下后，全班一起问：“Whatdoyouhaveon...?”被指到的学生根据自己真实的课程表或想象回答：“Ihave...”例如，指针停在Tuesday，学生S1回答：“Ihavemaths,artandPE.”如果停在“LuckyTurn”，则该学生获得一张小贴纸作为奖励。

随后，学生四人一组，利用课前准备好的小型转盘（或骰子，六个面贴上星期单词）进行小组游戏，轮流提问和回答。【设计意图】从师生互动转向生生互动，转盘游戏增加了操练的趣味性和随机性，让学生在相对真实的交流中反复操练核心句型，实现了从机械模仿到有意义操练的过渡。教师在此环节巡视指导，关注学困生，及时提供帮助。

（四）情境交际与运用(Production)【约10分钟】

1.任务驱动：制作并介绍理想课表

T:Boysandgirls,wehaveourrealtimetable.Butdoyouhaveadreamtimetable?Whatsubjectsdoyouwanttohaveeveryday?Now,let’sbetheheadmasterforaday.PleasedesignyourIDEALtimetableforMondaytoFriday.

教师为学生发放空白的表格纸。学生以小组为单位，讨论并设计自己理想中的周一到周五的课程表。他们可以加入自己喜欢的课程，如science,computer,cooking,art,PE等，甚至可以自创课程名称。教师在PPT上展示一个范例对话框架，供学生参考：

A:WhatdoyouhaveonMondaysinyourdreamschool?

B:Wow,onMondays,Ihave...

A:Cool!WhataboutWednesdays?

B:OnWednesdays,Ihave...IloveWednesdays!

学生分组讨论，用英文交流彼此的理想课表，并合作完成一份小组理想课表的海报。【设计意图】此环节为【迁移创新】类活动。任务从“谈论现实课表”升华到“设计理想课表”，将语言学习与学生的个人兴趣和想象力结合起来，极大地激发了学生的参与热情和创造性思维。小组合作的形式培养了学生的协作能力和沟通能力。

2.展示交流：OurDreamSchool

邀请几个小组上台展示他们设计的理想课表海报，并用所学句型向全班介绍。例如：“Look!Thisisourdreamtimetable.OnMondays,wehavePE,artandcomputerclass.It’ssofun!OnWednesdays,wehave...Whatdoyouthink?”其他同学可以提问，进行简单的互动。教师对每个小组的创意和语言表达给予积极评价。【设计意图】为学生搭建展示的舞台，让他们在真实的展示任务中，综合运用本课所学语言进行有意义的交流，体验用英语做事的成就感和自豪感。同时，通过倾听他人的介绍，也锻炼了学生的听力理解能力。

（五）小结与评价(SummaryAssessment)【约3分钟】

1.师生共同总结：教师引导学生回顾本节课所学内容。

T:Whathavewelearnedtoday?

Ss:Welearnedsevendaysoftheweek.

T:Canyounamethem?

Ss:Monday,Tuesday...

T:Great!Andwelearnedhowtoaskaboutsomeone‘sschedule.What’sthequestion?

Ss:Whatdoyouhaveon...?

T:Perfect!Youalldidawonderfuljobtoday.

2.自我评价：教师出示本节课的“学习评价表”，包含三个维度：Icansaythedaysoftheweek./Icanaskandanswerwith“Whatdoyouhaveon...?”/Icancooperatewithmygroupmembers.引导学生根据自己本节课的表现进行自我评价（用笑脸、平脸或哭脸涂色）。【设计意图】将总结和评价的主动权还给学生，通过自我反思和评价，帮助学生明确自己的收获和不足，培养元认知能力，实现“教学评”一体化。

六、板书设计【重要】

Unit2MyWeekPartA(Let’stalkLet’slearn)

MondayTuesdayWednesdayThursdayFridaySaturdaySunday

(MoonDay)(Tiw‘sDay)(Woden‘sDay)(Thor‘sDay)(Frigg’sDay)(Saturn‘sDay)(SunDay)

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