2026三年级读写开学第一课课件

1课程开篇导入演讲人目录01.1课程开篇导入02.2读写核心认知重塑03.3三年级读写能力衔接核心要点拆解04.4本学期读写学习规划与能力训练路径05.5课堂互动与当堂小练06.6课程总结与课后要求2026三年级读写开学第一课课件目录1课程开篇导入2读写核心认知重塑3三年级读写能力衔接核心要点拆解4本学期读写学习规划与能力训练路径5课堂互动与当堂小练6课程总结与课后要求011课程开篇导入1新学期身份转换说明我作为大家的语文老师，首先要和大家明确，从进入三年级开始，我们就从小学低年级正式迈入中年级阶段，这是语文学习，尤其是读写能力发展的关键转折点。我去年带完一届三年级学生，对此有非常深刻的感受，有不少孩子一二年级语文考试常年保持九十分以上，基础字词掌握扎实，但是进入三年级第一次单元检测后，有接近三分之一的孩子成绩下滑了十分以上，追根究底，都是读写能力没有跟上中年级的要求，没有提前做好衔接转换。很多孩子刚上来会觉得，为什么突然语文变难了，其实不是语文变难了，是对我们的要求变了，今天这节课，就是帮大家把这个转换的门槛理清楚，让大家这一学年的读写学习走得更稳。2本节课核心目标说明本节课我们要完成四个核心目标，第一帮大家理清新学期身份转换的意义，建立对读写学习的重视，第二纠正过去对读写学习的错误认知，重新理解读写的内在关联，第三明确三年级读写能力要求和一二年级的区别，找准我们需要突破的核心要点，第四明确整个学期的读写训练规划，让大家知道每天该做什么，怎么逐步提升能力，最后我们会做一个简单的当堂小练，让大家提前感受三年级读写的要求，建立清晰的学习方向。讲完开篇的目标，接下来我们先从最核心的认知开始，重新建立对读写学习的正确理解，进入今天第二个部分的内容。022读写核心认知重塑1低年级读写学习常见认知误区梳理结合我多年的三年级教学经验，刚升入三年级的孩子，乃至部分家长，普遍存在三个常见误区，需要我们先梳理清楚。2.1.1第一个误区，认为阅读就是认字看书，写作就是背好词好句。很多孩子一二年级考试的时候，只要背会课本里的好词好句，就能写出符合要求的内容，拿到不错的分数，所以很多孩子和家长都觉得，学好写作就是靠背，但是到了三年级，写作要求写自己的真实内容，靠背出来的内容千篇一律，没有自己的想法，自然拿不到高分。2.1.2第二个误区，认为阅读和写作是完全独立的两件事。很多人觉得阅读就是上课学课文、课后读课外书，写作就是考试的时候写作文，两者没有关联。我见过不少孩子一年读了几十本课外书，但是写作文的时候还是不知道写什么、不知道怎么写，就是因为读书的时候只看了故事内容，没有想过作者是怎么写这个故事的，怎么把人物写生动、把事情写清楚，没有把阅读学到的东西用到写作里，读和写完全脱节。1低年级读写学习常见认知误区梳理2.1.3第三个误区，认为读写能力是随着年龄增长自然提升的，不用刻意训练。不少人觉得只要认识字，长大了自然会读书会写作，这个认知是非常错误的，三年级是读写能力发展的黄金关键期，如果这个阶段没有养成好的习惯，没有掌握正确的方法，后面再补就要花几倍的力气，很多孩子到了五六年级还写不出一篇完整的作文，就是三年级的时候基础没打好。2重新建立读写的正确认知理清了误区，我们再来建立正确的认知，核心要明确三点。2.2.1首先，阅读是有目标的输入过程。阅读不仅仅是认字，也不仅仅是看故事，阅读是我们从别人的文字里获取信息，学习表达方法，感受不同生活的过程。我们读一篇文章，不仅要知道这篇文章讲了什么，还要知道作者为什么这么写，他用了什么方法把内容写清楚，这些都是我们可以吸收用到自己写作里的东西。2.2.2其次，写作是有逻辑的输出过程。写作不仅仅是凑字数，也不仅仅是完成老师布置的作业，写作是把我们自己心里的想法、看到的事情、感受到的情绪整理清楚，准确传达给别人的过程。好的写作不需要写惊天动地的大事，也不需要用多么华丽的词语，只要把你真实的想法说清楚，让别人能看懂、能感受到你的情绪，就是好文章。我前年教过一个孩子，他写了一篇作文讲自己每天早上帮楼下早餐店阿姨看五分钟摊子，内容非常简单，就是写阿姨手忙脚乱炸油条，他帮着收钱，写了自己第一次收钱的时候紧张得把钱掉在地上的细节，最后获得了市中小学生作文竞赛三等奖，这就是真实表达的力量。2重新建立读写的正确认知2.2.3最后，读写是相辅相成不可分割的整体。阅读输入给写作提供素材和方法，写作输出反过来帮我们更深刻地理解阅读的内容，我们要坚持读中学写，写中促读，才能真正提升读写能力。我们已经理清了读写的核心认知，接下来就要具体说一说，三年级和一二年级相比，读写能力要求到底发生了哪些变化，我们需要抓住哪些核心要点做好衔接，进入第三个部分的内容。033三年级读写能力衔接核心要点拆解1阅读能力要求的核心变化从低年级到中年级，阅读考察和能力要求的变化主要体现在三个方面。3.1.1考察重点从字词识记转向内容理解。一二年级的阅读题，大部分考察的是生字词的读音，或者从原文里直接找原句，只要认字就能做对，三年级开始，增加了大量内容理解类的题目，比如概括自然段的主要内容，找出文章的中心句，划出描写人物心情的句子，这些都需要你读懂内容之后自己整理，不是光认字就能做对的。我去年给刚升三年级的孩子做第一次入学检测，第一道概括题全班四十六个孩子，只有十八个孩子拿到了满分，剩下的要么写得太啰嗦，要么没抓住重点，就是之前没有接受过这方面的训练。3.1.2能力要求从提取信息转向思考感悟。一二年级几乎不会考需要你自己表达观点的题目，所有答案都能在原文里找到，三年级开始，会有不少开放性的题目，比如你赞同文中主人公的做法吗，为什么，读了这篇文章你有什么感受，这类题目没有标准的固定答案，需要你读完文章之后有自己的思考，再把你的思考整理成通顺的话写出来，这对很多孩子来说是全新的挑战。1阅读能力要求的核心变化3.1.3阅读篇幅从短篇片段转向完整篇章。一二年级的阅读材料大多是一两百字的片段，三年级开始，阅读材料一般都在四百字以上，有些甚至会达到八百字，很多孩子刚接触长文章，会出现读了后面忘记前面，理不清文章顺序的问题，这就需要我们掌握新的阅读方法，才能应对篇幅变长的变化。2写作能力要求的核心变化写作方面的要求变化，同样体现在三个方面。3.2.1篇幅要求从三五句话变成完整篇章。一二年级的写话练习，一般要求写三到五句话，五十到一百字就符合要求，三年级开始，单元习作要求一般是三百字以上，需要有开头有结尾，完整讲清楚一件事，很多孩子刚升入三年级，写了五句话就说自己写完了，远远达不到篇幅要求，也不符合完整写作的要求。3.2.2表达要求从写清楚转向有顺序有重点。一二年级只要把话写通顺，没有错别字就可以拿到高分，三年级开始，要求写作有清晰的顺序，有明确的重点，比如写一件事，要写清楚起因经过结果，写一处景物，要按照从远到近或者从整体到局部的顺序写，不能东拉西扯，想到什么写什么。很多孩子刚上来写我的妈妈，开头写妈妈的头发很长，中间写妈妈昨天带我去买文具，最后写我家的小狗很可爱，完全没有重点，别人看完不知道他要讲什么。2写作能力要求的核心变化3.2.3语言要求从通顺连贯转向生动具体。一二年级对语言的要求只需要通顺，三年级开始要求有细节，有具体的描写，不能干巴巴的，比如写我很高兴，不能只写这五个字，要写你高兴的时候手是什么动作，脸是什么表情，心里是什么感觉，让别人读了就能感受到你的开心，这就是具体生动的要求。我们已经明确了三年级读写要求的核心变化，也找准了需要突破的要点，接下来我就给大家明确整个学期的读写训练规划，告诉大家每天怎么练习，一步步提升能力，进入第四个部分的内容。044本学期读写学习规划与能力训练路径1日常阅读训练的具体要求日常阅读我们落实三个要求，每天每周按要求完成，逐步提升能力。4.1.1坚持每日固定时长的深度阅读。我要求大家每天至少抽出三十分钟的固定时间阅读，不要写完作业随便翻两页就完事，也不要边看电子产品边看书，要静下心来读。每天我会给大家留一个小小的阅读思考问题，比如今天你读的内容里，你最不喜欢哪个人物，为什么，大家读完之后想一想，第二天上课我们会抽同学分享，慢慢养成带思考阅读的习惯。4.1.2掌握圈点批注的阅读方法。我不要求大家每天抄一大堆好词好句，那样的积累没有太大用处，我要求大家读书的时候，手里拿一支笔，读到有意思的地方，有同感的地方，觉得写得好的地方，就圈出来，在旁边空白处写一两句你的想法，比如我上次也去了这个公园，这里写得太好笑了，这样的批注能让你真正把自己读进去，也能观察到作者的写作方法。我自己平时读给大家选的课外书，也会做批注，开学第一月我会把我批注过的书带到班里，给大家展示我是怎么批的，大家就知道怎么操作了。1日常阅读训练的具体要求4.1.3完成每周一次的内容梳理。每周五的最后一节语文课，我会让大家花十分钟，用一百字左右梳理你这周读的课外书的主要内容，不用写得很复杂，只要说清楚谁做了什么事就可以，这个练习主要是锻炼大家的概括能力，而概括能力是三年级阅读最核心的能力，只要坚持练，一个学期下来大家的概括能力都会有明显的提升。2日常写作训练的具体要求日常写作我们同样落实三个要求，循序渐进养成习惯。4.2.1坚持每日小记，养成动笔习惯。我不要求大家写长篇大段的日记，每天只要写三五句话，把你当天遇到的最印象深刻的一件事，或者最想说的一个想法写下来就可以，哪怕是今天楼下的橘猫抢了流浪狗的狗粮，今天的红烧肉比昨天咸这样的内容都可以，核心是养成每天动笔的习惯，克服对写作的畏难情绪。很多孩子怕写作文，就是因为平时不动笔，一到考试要写几百字就觉得难，每天写几句，慢慢就不会怕了。4.2.2落实随课仿写，从模仿到创新。我们每学一篇新的课文，都会挑一个经典的写法做仿写练习，比如学了《富饶的西沙群岛》里的景物描写，我们就仿写我们学校的小花园，学了《卖火柴的小女孩》里的幻想描写，我们就仿写你拿到新玩具之前的想象，仿写是新手练写作最快的方法，我们先学习作者怎么写，再慢慢写出自己的风格，不用一开始就追求独创。2日常写作训练的具体要求4.2.3坚持修改习作，养成好的写作习惯。每个月我们会写一篇完整的大习作，写完之后不是交上来就结束了，我会带大家分三步修改，第一步自己改，改错别字和不通顺的句子，第二步同桌互相改，找一找对方有没有没写清楚的地方，第三步自己再改一遍，整理出最终的版本。很多人以为好作文是天生的，其实好作文都是改出来的，我自己写教学反思，写给大家的范文，都要改个三四遍，何况大家刚开始练习写作。3读写结合的专项活动安排除了日常训练，我们这学期还安排了两个专项活动，调动大家的积极性。4.3.1每两周开展一次读写分享课。每两个周六我们会拿出一节课，让大家分享自己最近读了什么书，学到了什么有意思的写法，有没有用到自己的小记里，大家互相交流，分享好的方法，比老师一个人讲收获更大。4.3.2期末开展读写成果展示。一个学期下来，我们会把大家每个人最满意的一篇作文，还有最精彩的几页阅读批注整理出来，做成我们班自己的读写成果集，每个人都能拿到一本，大家翻一翻就能看到自己这一学年的进步，这种成就感会让大家更愿意坚持读写，我去年带的三年级班，现在还有孩子跟我提起他们那本成果集，说那是他小学最骄傲的作品。讲完了一学期的规划，我们现在做一个简单的课堂互动和当堂小练，让大家亲自感受一下三年级读写的要求，进入第五个部分的内容。055课堂互动与当堂小练1课堂互动分享5.1.1互动主题是分享你暑假读过的最有意思的一本书，要求每个人先在心里准备一分钟，说清楚书名，你最喜欢这本书里的哪个内容，为什么喜欢。5.1.2我会抽三位同学上台分享，分享结束后我会做点评，一方面肯定大家说得好的地方，另一方面告诉大家，只要把你刚才分享的内容整理一下，就是一段非常好的写作素材，其实写作就是把你嘴里说的话整理成文字而已，没有那么难。2当堂小练5.2.1小练的题目是，写一句话描述你今天开学的心情，要求不能直接用开心紧张激动这些表示心情的词，让别人看了就能猜出你是什么心情，给大家五分钟的写作时间。5.2.2写完之后，大家把自己写的话给同桌看，猜一猜对方是什么心情，如果猜对了，就说明你写得很成功，很具体。5.2.3我会抽两份写得好的作品拿出来全班分享，给大家点评，告诉大家，刚才我们练的就是三年级要求的细节描写，不用直接说情绪，通过具体的动作和场景就能把情绪写出来，这就是我们这学期要重点练习的能力。今天我们所有的内容都已经讲完了，最后我来给大家做一个总结，梳理今天的核心内容，提出最后的要求，进入最后一个部分。066课程总结与课后要求6课程总结与课后要求今天我们从新学期身份转换开始，纠正了过去对读写学习的错误认知，重新梳理了三年级读写能力要求的核心变化，明确了一整个学期的读写训练规划，还做了第一次的当堂练习，核心就是要告诉大家，三年级是我们读写能力发展的关键转折点，刚开始觉得难是非常正常的