山东省菏泽市巨野县2024-2025学年九年级上学期语文期中试卷（解析版）

第第页山东省菏泽市巨野县2024-2025学年九年级上学期语文期中试卷一、【释·自强不息之义】“自强不息”出自《周易》中的“天行健，君子以自强不息”。古人认为，天体恪守自身本性运行，刚健有力，永不停息。君子也应该发挥主动性，勤勉不懈，奋发进取。何谓自强？自强是直面困苦的意志，在艰难面前不灰心丧气，不妄自菲薄。自强是君子气节，在危难面前，不委qū（屈曲）求全，不卑躬屈膝；自强是置身名利之外的坦荡，心无旁wù（骛鹜），不忘初心。自强不息的真谛就是：脚踏实地地做好分内的每一件事。1．文中加点字的读音和括号中的字形，完全正确的一项（）A．kè屈鹜dì B．ɡè屈骛tìC．ɡè曲鹜tì D．kè曲骛dì2．第二段有个标点错误，应该将。【答案】1．D2．第一个句号改成分号。【解析】【点评】（1）本题考查字音与字形的辨析，核心考点是形近字（如“屈/曲”“骛/鹜”）、易错字（如“恪”的读音）的区分。答题时，需结合词语含义判断字形（如“委曲求全”的“曲”表“迁就”），根据课内积累或常见搭配确定字音（如“恪守”读“kè”），避免因音近、形近导致错读错写。平时可将易混字词按“词语+含义+辨析点”整理，强化记忆。

（2）本题考查标点符号（分号与句号）的正确使用，考点是“并列分句间的标点区分”。答题时，需先判断句子内部的逻辑关系（三个分句为并列关系），再依据标点规则——“并列分句内部用逗号，分句间用分号”，识别出句号的误用，明确修改方向。平时需积累并列分句、并列短语的标点使用差异，提升对句子层次与标点匹配度的判断能力。1．逐一辨析字音与字形：“恪守”的“恪”意为谨慎遵守，正确读音为“kè”，排除B、C两项中“ɡè”的错误读音；“委qū求全”中，“曲”指曲折、迁就，“委曲求全”意为为顾全大局而暂时迁就，“屈”侧重“委屈、屈服”，与词义不符，故“曲”为正确字形，排除A选项中“屈”的错误；“心无旁wù”中，“骛”指追求，“心无旁骛”意为心思没有另外的追求（专注），“鹜”指鸭子（如“趋之若鹜”），故“骛”为正确字形；“脚踏实地”的“地”读音为“dì”。

故答案为：D。2．第二段中，“何谓自强？”后接三个并列的分句，分别从“直面困苦的意志”“君子气节”“置身名利之外的坦荡”三个角度解释“自强”，三个分句结构相似、语义并列，且每个分句内部已使用逗号。根据标点规则，并列分句之间需用分号分隔，以区分层次，而原文中第一个分句（“自强是直面困苦的意志，在艰难面前不灰心丧气，不妄自菲薄”）结尾用了句号，割裂了三个并列解释的逻辑关系，导致句式不连贯。因此，应将第一个句号改成分号，使三个并列分句形成完整的解释体系，符合标点使用规范。

故答案为：第一个句号改成分号。二、【寻·自强不息之人】在我们的生活中，有许多自强不息、埋头苦干的人物。面对困难和挫折，积攒着力量，努力追求他们的梦想。孙中山先生的“百折不回，愈挫愈奋”的精神如雷贯耳，这种精神正体现了积极进取的奋发精神。在中国历史上，每当社会积弊日久时，总有志士仁人挺身而出，前仆后继，为民请命，或变法维新，或奋起革命，以推动社会发展。中国历史上开明政治家推行的政治改革实践，是中华民族积极进取精神的生动证明。无疑，当代中国的改革创新，就是对“革故鼎新”精神的历史继承与时代发展。总之，积极的进取精神是中华民族在五千年的历史长河中自立于世界民族之林的精神支柱。3．文段中的加点词语，使用不恰当的一项是（）A．埋头苦干 B．积攒 C．如雷贯耳 D．前仆后继4．划横线的句子有语病，请写出修改意见。【答案】3．C4．句子前面应加上“他们”【解析】【点评】（1）本题考查词语的正确运用，核心考点是“词语适用对象、搭配关系与语境的匹配度”。答题时，需先明确词语的本义与常见搭配（如“如雷贯耳”搭配“名声”），再结合语境中的描述对象（如“精神”“人物”“力量”）判断是否适配，避免因忽略词语的适用范围或搭配习惯导致误用。平时积累时，可同步记录词语的适用对象与典型语境，提升词语运用的准确性。

（2）本题考查病句辨析与修改，考点聚焦“成分残缺（缺主语）”这一常见病句类型。答题时，可通过“提取句子主干”的方法判断：去掉修饰语“面对困难和挫折”，句子主干为“积攒着力量，努力追求梦想”，明显缺少主语。补充主语时，需结合前文语境确定指代对象（前文的“人物”），用“他们”作为主语，确保主语与前文内容呼应，避免出现新的语义混乱。平时练习时，可重点关注“句首有介词短语（如‘面对……’）时是否缺主语”的情况，提升对成分残缺语病的敏感度。3．A.埋头苦干：专心一意地刻苦工作。句中形容“人物”的精神，使用恰当；B.积攒：一点一滴地积蓄。句中与“力量”搭配，使用恰当；C.如雷贯耳：意思是响亮得像雷声传进耳朵里。形容人的名声大。这里是形容“中山先生的精神”，用错对象；D.前仆后继：前边的倒下了，后边的紧跟上来。形容不怕牺牲，英勇奋战。句中说的是“志士仁人挺身而出”，与语境相合，使用恰当；故答案为：C。4．划横线句子“面对困难和挫折，积攒着力量，努力追求他们的梦想”存在成分残缺（缺少主语）的语病。前文明确提及“有许多自强不息、埋头苦干的人物”，后文“积攒着力量”“努力追求他们的梦想”的动作发出者应是这些“人物”，但句子中未明确主语，导致动作归属模糊，语义表达不完整。修改时，需补充明确的主语“他们”（指代前文的“人物”），使句子变为“面对困难和挫折，他们积攒着力量，努力追求他们的梦想”，这样既让动作有了明确的发出者，又使句子语法结构完整，语义逻辑连贯。

故答案为：句子前面应加上“他们”三、【品·自强不息之气】5．以“自强不息”为主题，你们策划组在制作海报时，有三幅备用图片，你会选择哪一幅作为海报的配图？请说明理由。我选择：理由：【答案】示例：选择图片一，；画面描绘的是“周恩来少年求学”的场景，画面上有“为中华之崛起而读书”的字样，这是周恩来同志少年时期就立下的志向，表现了周总理为国家和民族而奋斗终身的责任感和使命感。我们要学习周恩来同志自强不息的精神。示例：选择图片二，画面描绘的是周恩来同志的头像和他的诗《大江歌罢掉头东》。图片充分表现了作者青年时代力图“破壁而飞”的凌云壮志和献身救国事业的革命精神，更能激发当代青少年自强不息的拼搏精神。示例：选择图片三，画面描绘的是周恩来童年读书处“一品梅”和一院盛开的梅花。看到图片我们能够想到周恩来童年自强不息、努力学习的情景，那一树在春寒料峭时盛开的梅花更能激发当代青少年不惧困难、自强不息的信念。【解析】【分析】本题考查图文转换。先选择图片，表述图片的内容，再阐述理由。选择图片一，画面描绘的是“周恩来少年求学”的场景。周恩来正在回答老师的问题，从图中文字“为中华之崛起而读书”可知，这是周恩来对老师提出的“你们为什么而读书”的回答，这表明了周恩来少年时期就立下了为国家和民族而奋斗的远大志向，他的这种爱国的责任感和使命感，体现了“自强不息”的精神，永远值得我们学习。选择图片二，画面描绘的是周恩来同志青年时期的头像和他的诗《大江歌罢掉头东》。《大江歌罢掉头东》是周恩来1917年东渡日本前夕创作的一首七言绝句，周恩来把自己出国求学看作是对自己的淘洗磨炼，显现了他负笈东渡寻求真理的决心，正是这种为国为民奋斗不息的价值观，决定了周恩来革命的人生道路。这首诗表现了他为了救国救民的理想不懈追求的精神，能体现“自强不息”的主题。选择图片三，画面描绘的是周恩来童年读书处，门前有一株“一品梅”，一树在春寒料峭时盛开的梅花象征着周恩来高洁傲岸的节操和为革命坚贞不屈的伟大品质，能体现“自强不息”的主题。

【点评】这道题聚焦“自强不息”的核心主题，解题时需遵循“图像元素拆解—精神内涵匹配—人物背景关联—现实意义延伸”的思路：首先要精准描述所选图片的核心元素（如图片三的“一品梅”“周恩来童年读书处”），避免对图像内容的模糊表述；接着需挖掘元素的象征意义（如梅花“不畏严寒、坚韧绽放”的特性与“自强不息”中“直面困境、坚守韧性”的内涵契合），这一步要注意结合文化常识（梅花在传统文化中的品格象征）与主题的关联性，不能脱离“自强不息”空谈图像；然后需关联人物背景（如周恩来童年读书经历是其后续自强不息、树立救国志向的起点），让理由有具体的人物事迹支撑，避免精神内涵的抽象化；最后要落脚到现实意义，说明图片对当代青少年的启示（如激发不惧困难、坚持向上的信念），呼应海报“传递精神、鼓舞人心”的功能，使理由更具说服力。四、【践·自强不息之德】“自强不息”是我国传统文化的精髓，也是中华民族生生不息的精神源泉。资料一陈平，西汉名相，少时家贫，与哥哥相依为命，为了秉承父命，光耀门庭，不事生产，闭门读书，却为大嫂所不容，为了消弭兄嫂的矛盾，面对一再羞辱，隐忍不发，随着大嫂的变本加厉，终于忍无可忍，出走离家，欲浪迹天涯，被哥哥追回后，又不计前嫌，阻兄休嫂，在当地传为美谈。终有一老者，慕名前来，免费收徒授课，学成后，辅佐刘邦，成就了一番霸业。资料二杂交水稻之父“袁隆平”人物事迹：2019年9月29日，袁隆平在人民大会堂接过了“共和国勋章”奖章。作为杂交水稻体系的开创者，袁隆平为我国粮食安全、农业技术发展和世界粮食供给做出了巨大的贡献，也被人亲切地称作“杂交水稻之父”，是当之无愧的人民英雄。功成名就之时，袁隆平没有停下前进的脚步。他心系人民的粮食安全，坚持每天下田研究，带领团队在水稻育种技术上不断取得突破，研制出亩产更高的杂交稻品种，并于2020年在青海柴达木盆地成功培育出高寒耐盐碱的水稻，为我国农业发展指明了新的路径。2020年，袁隆平获得代表中华人民共和国最高荣誉的共和国勋章。2021年5月22日，袁隆平在长沙逝世，享年91岁。6．说说资料一中的故事体现了怎样的自强不息精神。7．如果你作为一名小采访者，请你结合资料二围绕“自强不息”拟写一个采访问题。8．为增强同学们的自强意识，老师讲了“范仲淹断齑画粥”的故事。请仿照题干中加点句的结构，再写一个相关的人物和故事。【答案】6．示例：这个故事告诉我们，君子自强，主要体现在即使环境恶劣仍能不忘初心，砥砺前行；君子自强，还应有一颗宽容善良的心；同时还要持之以恒地刻苦学习，一定能够取得好的成绩。7．示例1：袁爷爷，是什么支撑您坚持一生研究水稻的？示例2：袁爷爷，您在研究水稻育种技术上遇到过那些困难？您是怎么解决的？8．示例：苏秦引锥刺股（匡衡凿壁偷光；孙康映雪读书；勾践卧薪尝胆；祖逖闻鸡起舞）【解析】【点评】（1）本题考查对传统文化中“自强不息”精神的理解与分析，考点聚焦于结合具体人物事迹，提炼精神内涵的能力，贴合初中语文对传统文化精神解读的考查方向。答题时，首先要从材料中提取关键事件（如陈平的贫困处境、对大嫂的态度、学习经历），避免脱离故事空谈精神；其次要将事件与“自强不息”的不同维度（如抗挫折、修品德、勤学习）对应，确保每个精神要点都有故事细节支撑；最后可借鉴示例的分层表述逻辑，让分析条理清晰，既体现对精神的深度理解，也展现对材料的准确解读。日常学习中，可积累类似的历史人物事迹，培养“以事解理”的思维，提升结合具体内容分析精神内涵的能力。

（2）本题考查语言表达与主题的结合能力，考点聚焦于围绕“自强不息”主题，结合具体人物事迹设计有针对性的采访问题，贴合初中语文对实用类语言表达的考查要求。答题技巧方面，首先要明确采访对象的核心经历（袁隆平的水稻研究、技术突破、持续坚守），避免问题脱离材料；其次要紧扣“自强不息”的内涵（坚持、抗挫折、求进步），让问题能引导出体现自强精神的内容，而非无关话题（如“您喜欢什么业余爱好”）；最后要注意问题的口语化与礼貌性，符合“小采访者”的身份，同时保持问题的开放性，便于对方展开回答（如用“哪些”“怎么”等疑问词，而非封闭式的“是/否”提问）。日常练习中，可多结合人物事迹尝试设计主题相关问题，培养“问题与主题、材料紧密结合”的意识。

（3）本题考查对传统文化中自强不息人物事迹的积累与仿写能力，考点聚焦于记忆典型人物及其标志性事迹，同时掌握“人物+四字短语”的结构仿写，贴合初中语文对传统文化常识积累与语言形式模仿的考查方向。答题技巧方面，首先要熟记常见的自强不息人物及其典型四字事迹，避免事迹与人物错位（如不可将“凿壁偷光”归为苏秦）；其次要严格遵循题干结构，确保“人物”与“四字事迹”搭配简洁准确，不添加多余内容；最后可通过分类记忆（如“勤学类”：苏秦、匡衡、孙康；“励志复国/报国类”：勾践、祖逖），强化对事迹与主题关联的理解，确保仿写内容既符合形式要求，又紧扣“自强”主题。日常学习中，可整理此类人物事迹清单，定期积累，提升文化常识储备与仿写准确性。6．要分析陈平故事中的自强不息精神，需先梳理故事关键情节：陈平少时家贫，却秉持父命闭门读书，这是在物质条件匮乏的恶劣环境中，坚守“光耀门庭”的初心，未因贫困放弃学业，体现出“环境恶劣仍砥砺前行”的自强底色；面对大嫂的一再羞辱，他先隐忍不发以消弭兄嫂矛盾，被追回后又不计前嫌阻止哥哥休嫂，这种包容姿态并非软弱，而是以善意化解矛盾、维护家庭和睦的成熟，展现出自强者应有的胸怀与格局；最终他因品行与志向被老者赏识，免费授业后学成辅佐刘邦成就霸业，这一过程则印证了“持之以恒刻苦学习”是自强的重要路径——唯有坚持学习提升自我，才能将自强的信念转化为实际成就。这些情节共同构成了故事中自强不息精神的多层体现，既包含对困境的抗争，也涵盖品德的修养与对成长的坚持。

故答案为：示例：这个故事告诉我们，君子自强，主要体现在即使环境恶劣仍能不忘初心，砥砺前行；君子自强，还应有一颗宽容善良的心；同时还要持之以恒地刻苦学习，一定能够取得好的成绩。7．拟写围绕“自强不息”的采访问题，需紧扣资料二中袁隆平的核心事迹——一生研究杂交水稻、功成名就后仍不停步、克服困难取得技术突破（如培育高寒耐盐碱水稻），“自强不息”在此处体现为“长期坚持”“直面困难并突破”“持续追求进步”。示例1“是什么支撑您坚持一生研究水稻”，通过追问“坚持的动力”，可引导袁隆平分享背后的信念（如心系粮食安全），而“一生坚持”本身就是自强不息的重要表现；示例2“遇到过哪些困难？怎么解决的”，则直接聚焦“克服困难”这一自强核心——科研过程中必然存在技术瓶颈、环境挑战等难题，追问困难与解决方法，能挖掘出他在困境中不放弃、主动突破的自强经历，确保问题既贴合人物事迹，又能精准指向“自强不息”的主题，避免空泛或偏离核心。

故答案为：示例1：袁爷爷，是什么支撑您坚持一生研究水稻的？示例2：袁爷爷，您在研究水稻育种技术上遇到过那些困难？您是怎么解决的？8．题干中“范仲淹断齑画粥”的结构为“人物+典型事迹（四字短语）”，且事迹需体现“自强不息”——范仲淹年轻时家境贫寒，将冷粥划成四块，就着咸菜充饥，仍坚持读书，以苦为乐、刻苦治学。仿写时需遵循这一结构，同时确保人物事迹符合自强主题：“苏秦引锥刺股”中，苏秦为专注读书，防止困倦时用锥子刺自己的大腿，以疼痛警醒自己，体现为追求学业目标自我激励、克服惰性的自强；“匡衡凿壁偷光”里，匡衡因家贫无烛，凿穿墙壁借邻居家的光读书，在极端贫困的环境中创造条件学习，展现直面困境、主动寻求解决办法的自强；“孙康映雪读书”是孙康利用雪的反光照明读书，与匡衡类似，以自然条件弥补物质匮乏，坚守学习初心；“勾践卧薪尝胆”中，勾践战败后睡在柴草上，饭前尝苦胆，以苦难警醒自己不忘复国，体现逆境中隐忍、刻苦自勉的自强；“祖逖闻鸡起舞”是祖逖听到鸡鸣就起身舞剑，为实现报国理想早起习武，展现主动规划、坚持提升自我的自强。这些示例均符合“人物+四字事迹”的结构，且事迹核心均为“自强不息”。

故答案为：示例：苏秦引锥刺股（匡衡凿壁偷光；孙康映雪读书；勾践卧薪尝胆；祖逖闻鸡起舞）五、悟·自强不息之情】9．默写。在古代诗歌中，有很多激励我们自强自立、爱国爱民的诗句。从李白《行路难》“①，②”中，我们看到了诗人的乐观奋斗；从韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》“③，④”中，我们看到了诗人的忠君爱国；从李商隐《无题》的“⑤，⑥”中，我们看到了诗人的无私奉献。【答案】长风破浪会有时；直挂云帆济沧海；欲为圣明除弊事；肯将衰朽惜残年；春蚕到死丝方尽；蜡炬成灰泪始干【解析】【分析】本题考查古诗文直接性默写，需结合题干中“自强自立、爱国爱民、无私奉献”的主题提示，以及对应诗人的作品《行路难》《左迁至蓝关示侄孙湘》《无题》补全诗句。第①②空出自李白《行路难》，题干要求体现“乐观奋斗”，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”中，“长风破浪”象征冲破困境，“济沧海”表达横渡沧海、实现理想的决心，精准契合诗人在困境中仍保持乐观、积极奋斗的心境，书写时需注意“沧”为三点水旁，避免误写为“苍”（“苍”多形容颜色，如“苍天”）。

第③④空出自韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》，题干强调“忠君爱国”，“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年”中，“除弊事”体现诗人愿为朝廷除去弊端的忠心，“肯将衰朽惜残年”则表明即便年老体衰，也不惜牺牲自身岁月的爱国情怀，书写时需注意“弊”为“敝”加“廾”，避免误写为“蔽”（“蔽”侧重遮挡，如“遮蔽”），“衰朽”二字笔画较多，需准确记忆结构。

第⑤⑥空出自李商隐《无题》，题干要求体现“无私奉献”，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”以春蚕吐丝至死、蜡炬燃尽成灰作喻，形象传递出不计回报、全心奉献的精神，书写时需注意“蜡炬”的“蜡”为“虫”字旁，避免误写为“腊”（“腊”与节日、肉类相关，如“腊月”“腊肉”），“始”不要误写为“使”。

故答案为：①长风破浪会有时；②直挂云帆济沧海；③欲为圣明除弊事；④肯将衰朽惜残年；⑤春蚕到死丝方尽；⑥蜡炬成灰泪始干。

【点评】本题考查古诗文直接性默写，考点聚焦于初中语文必背古诗文，核心考查“诗句与主题的对应匹配”及“易错字规范书写”，既要求准确记忆诗句，也需理解诗句情感内涵，贴合中考古诗文默写的常见考查方向（多结合主题提示考查诗句筛选与书写）。答题技巧方面，首先要建立“主题—诗句”的关联记忆，避免机械背诵，比如将“乐观奋斗”与李白《行路难》的“长风破浪会有时”绑定，“忠君爱国”与韩愈诗句的“除弊事”“惜残年”关联，“无私奉献”与李商隐诗句的“春蚕”“蜡炬”意象对应，通过理解主题辅助记忆，减少张冠李戴的错误；其次要针对易错字进行专项强化，可通过“字形分析”（如“沧”与“水”相关，故为三点水）、“词义区分”（如“弊”指弊端，“蔽”指遮蔽，结合词义判断字形）或“反复书写”的方式，确保易错字书写准确；最后默写时需逐空核对，既要确认诗句与题干主题一致，也要检查字形是否规范，避免因错字、形近字混淆导致失分，日常学习中可按“主题分类”整理古诗文名句，强化“理解性记忆”，提升默写准确率。六、（6分）阅读下面的诗歌，完成下面小题。西江月黄陵庙①[宋]张孝祥满载一船明月，平铺千里秋江。波神②留我看斜阳，唤起鳞鳞细浪。明日风回更好，今朝露宿何妨？水晶宫里奏霓裳③，准拟④岳阳楼上。【注】①这首词是词人因船行洞庭湖畔黄陵庙下为风浪所阻而作。②波神：水神。③霓裳：《霓裳羽衣曲》，唐代名曲。④准拟：料想，打算。10．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）A．“满载一船明月”中用“载”字写月光，形象地描绘出月下行舟的浪漫情景。B．“斜阳”句及后句，写水神留作者观看夕阳斜下的美丽景色。C．“水晶宫里奏霓裳”，比涛声悦耳如奏名曲，比喻生动，想象力丰富。D．全词实写秋日傍晚行船遇风时泊舟山下所见、所闻与所感，语言清新，平白如话。11．词中的“何妨”，用①的修辞手法，运用强烈的语气传达出词人②之情。【答案】10．D11．反问；乐观豪迈【解析】【点评】（1）本题考查诗歌内容理解与赏析，考点涵盖诗歌的表现手法（拟人、比喻、实虚结合）、语言风格及词句含义解读，贴合初中语文诗歌鉴赏的核心考查方向。答题时，首先要结合注释理解写作背景（船行遇阻），避免脱离语境解读词句；其次需准确区分实写与虚写、修辞手法的运用，如判断“波神留我”是否为实写时，可通过“是否为客观实景”对比分析（风浪是实景，“水神挽留”是主观想象，故为虚写）；最后要注意选项中“全”“都”等绝对化表述，需仔细验证是否与文本内容一致。日常学习中，可积累诗歌实虚结合、拟人比喻等表现手法的判断方法，提升对诗歌深层内涵的解读能力。

（2）本题考查诗歌修辞手法判断与情感把握，考点聚焦于虚词的表达效果、修辞手法的识别及词人情感的提炼，贴合初中语文对诗歌语言与情感的考查要求。答题时，判断修辞手法需先分析词语的句式特点与表达意图，如“何妨”并非真正提问“是否可行”，而是强调“可行且无需顾虑”，由此确定为反问；把握情感则需结合全词内容，如“波神留我”的想象、“水晶宫奏乐”的联想、“明日风回更好”的期待，均为情感的铺垫，“何妨”则是情感的直接体现。日常练习中，可通过分析虚词（如“何妨”“岂”“何”）的语气，积累反问、设问等修辞手法的判断技巧，同时学会通过关键词句串联全词情感，提升情感把握的准确性。10．A选项“满载一船明月”中，“载”字将无形的月光化为可“装载”的具体事物，仿佛月光被收拢在船中，生动勾勒出月洒江面、舟行月下的浪漫画面，贴合词中静谧优美的氛围，理解正确。

B选项结合注释“船行洞庭湖畔黄陵庙下为风浪所阻”可知，“波神留我看斜阳，唤起鳞鳞细浪”运用拟人手法，将“风浪阻船”想象为“水神挽留”，既解释了泊舟的缘由，又赋予自然景象以人情味，“看斜阳”“唤细浪”的描写也符合“所见所感”，理解正确。

C选项“水晶宫里奏霓裳”，将洞庭湖水域比作“水晶宫”，把风浪激起的涛声比作唐代名曲《霓裳羽衣曲》，以生动的比喻和丰富的想象，写出涛声的悦耳动听，展现出词人面对阻滞时的豁达心境，理解正确。

D选项“全词实写”的表述错误，词中“波神留我”是对风浪阻船的拟人化想象，“水晶宫里奏霓裳”是对涛声的联想，均属于虚写；全词是实写（行船遇风、露宿计划、秋江斜阳）与虚写（水神、水晶宫、霓裳曲）的结合，并非“全词实写”，故D不正确。

故答案为：D。11．先结合词句语境分析“何妨”的用法，“明日风回更好，今朝露宿何妨”意为“明天风向回转，航行定会更顺利，今天即便在江边露宿，又有什么关系呢？”“何妨”以疑问的句式，表达的却是“露宿并不可怕，无需在意”的肯定态度，符合“反问”（用疑问语气表达确定意思，无需回答）的修辞手法特征，故①处为“反问”。再结合全词情感基调分析，词人虽因风浪受阻，却将“阻船”想象为“水神挽留”，把“涛声”比作“名曲”，面对“露宿”的可能，又以“何妨”轻描淡写，既体现出对暂时困境的不在意，也暗含对未来航行的信心，整体传达出不被阻滞困扰、积极豁达的“乐观豪迈”之情，故②处为“乐观豪迈”。

故答案为：反问；乐观豪迈七、（14分）阅读下面的文言文，完成下面小题。峡江寺飞泉亭记[清]袁枚①余年来观瀑屡矣，至峡江寺而意难决舍①，则飞泉一亭为之也。②天台之瀑，离寺百步，雁宕瀑旁无寺。他若匡庐②，若罗浮③，若青田之石门，瀑未尝不奇，而游者皆暴日中，踞危崖，不得从容以观。③惟粤东峡山，高不过里许，而磴级纡曲④，古松张覆，骄阳不炙。过石桥，有三奇树鼎足立，忽至半空，凝结为一。凡树皆根合而枝分，此独根分而枝合，奇已。④登山大半飞瀑雷震从空而下。瀑旁有室，即飞泉亭也。纵横丈馀，八窗明净，闭窗瀑闻，开窗瀑至。人可坐可卧，可箕踞⑤，可偃仰，可放笔砚⑥，可瀹茗⑦置饮，以人之逸，待水之劳，取九天银河⑧，置几席间作玩。当时建此亭者，其仙乎！⑤僧澄波善弈，余命霞裳与之对枰⑨。于是水声、棋声、松声、鸟声，参错并奏。顷之，又有曳杖声从云中来者，则老僧怀远抱诗集尺许，来索余序。于是吟咏之声又复大作。天籁人籁⑩，合同而化⑪。⑥坐久，日落，不得已下山，宿带玉堂。正对南山，云树蓊郁，中隔长江，风帆往来，妙无一人肯泊岸来此寺者。僧告余曰：“峡江寺俗名飞来寺。”余笑曰：“寺何能飞？惟他日余之魂梦或飞来耳！”僧曰：“无征不信⑫。公爱之，何不记之！”余曰：“诺。”已遂述数行，一以自存，一以与僧。（有删改）【注释】①决舍：丢开、离别。②匡庐：即庐山，又名匡山。③罗浮：山名。④磴（dènɡ）级纡曲：石级曲折。磴，石级。纡曲，弯曲、曲折。⑤箕踞：两腿伸直岔开，形如簸箕。古人正规场合盘腿而坐，箕踞是很随便的姿势。⑥研：通“砚”。⑦渝（yuè）茗：烹茶。⑧九天银河：指瀑布。⑨枰（pínɡ）：围棋盘。⑩天籁人籁：指自然界的音响和人所发出的声音。⑪合同而化：汇合融化在一起。⑫无征不信：没有凭证就不能使人相信。征，同“证”，证明。12．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A．登山/大半飞瀑/雷震从空而下B．登山/大半飞瀑雷震/从空而下C．登山大半/飞瀑雷震/从空而下D．登山大半飞瀑/雷震/从空而下13．下列句子中加点词的意义、用法不相同的一项是（）A．瀑未尝不奇，而游者皆暴日中余强饮三大白而别（《湖心亭看雪》）B．当时建此亭者，其仙乎负者歌于途，行者休于树（《醉翁亭记》）C．顷之，又有曳杖声从云中来者称善者久之（《周亚夫军细柳》D．已送述数行前人之述备矣（《岳阳楼记》）14．下列对选文有关内容的理解与分析，不正确的一项是（）A．峡山飞泉，本来也没有什么奇特的，但是因飞泉亭却让作者心中难以割舍。B．袁枚通过自己的感受，从“游趣”出发，挖掘平淡中的奇异，含瀑而记亭。C．“瀑未尝不奇，而游者皆暴日中”“云树蓊郁，中隔长江，风帆往来”写了飞泉亭及周边的景物。D．写亭先写亭子能遮阴，接着写亭子的环境，再写亭子本身，又引出在亭内下棋、吟诗之悠闲。15．把下面的句子翻译成现代汉语。过石桥，有三奇树鼎足立，忽至半空，凝结为一。16．作者来到峡江寺而心中难以舍弃，是因为飞泉亭这个亭子的缘故。请运用作者的观点，简要分析概括这个亭子的妙处。【答案】12．C13．A14．C15．过了石桥，有三棵奇树，像鼎的三只脚一样分立着，到半空中忽然合拢在一起。16．作者认为悦目愉心的景物才是胜景。飞泉亭周围的景物秀美幽深，飞泉亭小巧俊美、清幽雅静。作者在飞泉亭观赏瀑布美景，不受拘束，随心所欲，确实让人适意畅怀、乐在其中。【解析】【点评】（1）本题考查文言文断句能力，考点聚焦于根据语义、语法结构划分句子节奏，贴合初中语文对文言文基础阅读能力的考查要求。答题时，首先要通读句子，把握整体语义（如本句围绕“登山观瀑”展开），避免割裂完整语义单元（如“登山大半”不可拆分）；其次关注主谓、动宾等语法结构（如“飞泉雷震”为主谓短语，可独立成句），通过判断句子成分的独立性确定断句位置；最后可采用“排除法”，逐一排除语义或语法有误的选项，提升准确率。日常学习中，可多朗读文言文，培养语感，同时积累常见断句标志（如句首发语词、句末语气词），辅助判断节奏。

（2）本题考查文言文实词与虚词的一词多义及用法辨析，考点聚焦于课内所学与课外文本的关联对比，贴合初中语文“以课内带课外”的文言文学习思路。答题时，首先要回忆课内重点词语的常见意义与用法（如“而”的转折、顺承、并列等用法，“者”“之”的常见词性），建立“课内知识储备库”；其次将课外文本中的词语含义代入语境验证，对比课内例句，判断是否一致；最后注意区分词性差异（如“述”的动词与名词化用法），避免因词性混淆导致误判。日常学习中，可整理常见虚词（如“而”“之”“者”）的用法表格，结合课内例句记忆，提升迁移运用能力。

（3）本题考查文言文内容理解与信息筛选，考点聚焦于对文本细节、写作思路、景物描写对象的准确把握，贴合初中语文对文言文整体感知与细节分析的考查要求。答题时，首先要定位选项对应的文本段落，找到原文依据，避免“无中生有”或“张冠李戴”（如C选项混淆景物描写的对象与段落）；其次梳理文章写作脉络（如D选项对“写亭顺序”的分析），验证选项对写作思路的概括是否合理；最后注意选项中“皆”“都”等绝对化表述，需结合文本判断是否成立。日常学习中，可养成“圈点勾画”的习惯，阅读时标记关键信息（如景物、事件、观点），方便后续核对选项。

（4）本题考查文言文句子翻译，考点聚焦于关键词理解、词类活用（如名词作状语“鼎足”）及语序调整，贴合初中语文文言文翻译的核心要求。答题时，首先要找出句中的关键词（如“鼎足”“凝结”），结合语境与注释理解其含义；其次注意特殊语法现象（如词类活用、省略句），按现代汉语语法规则调整（如补充省略主语、将状语后置调整为前置）；最后通读译文，检查是否符合原文语义，是否存在语病或生硬表述。日常学习中，可掌握“留（保留专有名词）、删（删除无实义虚词）、换（替换古今异义词）、调（调整语序）、补（补充省略成分）”的翻译五步法，提升翻译准确性。

（5）本题考查文言文内容概括与作者观点提炼，考点聚焦于从文本中筛选关键信息，并结合作者观点进行整合分析，贴合初中语文对文言文“理解作者情感与观点”的考查要求。答题时，首先要明确作者的核心观点（如“悦目愉心为胜景”），作为概括的“总纲”；其次从文本中分层筛选与亭子相关的信息（环境、结构、活动体验），避免遗漏关键细节（如古松遮阴、亭内活动）；最后将信息与观点结合，用连贯的语言概括，确保“观点+依据”的逻辑清晰。日常学习中，可练习“分层梳理文本”的方法，按“景物—事件—情感”梳理内容，提升概括与观点提炼能力。参考译文：我近年来观看的瀑布多了，来到峡江寺而心中难以舍弃，是因为飞泉亭这个亭子的缘故。天台山的瀑布，离寺庙有百步远，雁荡山的瀑布，附近没有寺庙。其他像庐山、像罗浮山、像青田的石门山，那里的瀑布并不是不奇妙，但游览的人都曝晒在烈日下，站在危险的山崖上，无法从容不迫地观赏。只有广东东部的峡山，高不过一里左右，爬山的石级弯曲盘旋，古老的松树在上面遮蔽着，火热的太阳晒不到游客。过了石桥，有三棵奇树，像鼎的三只脚一样分立着，到半空中忽然合拢在一起。树木一般都是根株合在一起而枝干分离，这三棵树偏是根株分开而枝叶合拢，真稀奇！攀登上一大半，瀑布像雷鸣一样轰响，从高空飞泻下来。瀑布旁边有间房屋，这就是飞泉亭。亭子长宽有一丈多，八扇窗子明亮洁净，关上窗户听到瀑布的响声，推开窗子瀑布就扑面而来。亭子里可以坐，可以躺，可以放松腿脚，可以随意舒展活动，可以放笔墨砚台，可以品茶饮酒。以人的安逸舒适，静待水的奔腾飞泻，就像把九天之上的银河放在书桌卧榻前赏玩。当时造这亭子的人，莫非是仙人啊！澄波和尚善于下棋，我叫霞裳跟他对弈。于是瀑布声，棋子声，松涛声，鸟鸣声，错落着响成一片。过了一会儿，听到手杖触地的声音像从云中传来，原来是老和尚怀远抱着一尺多厚的诗集来，要我作序。于是吟诵诗文的声音又大响起来。大自然的声音，人的声音，完全汇合而融化在一起。坐了很久，太阳落山了，只好下山，住在带玉堂中，正对着南山，云气缭绕，树木浓密葱郁。中间隔着长长的峡江，江中船帆来来往往，妙的是没有一个愿意停船靠岸来到这座寺庙。和尚告诉我说：“峡江寺，俗称飞来寺。”我笑着说：“寺庙哪能飞？只有日后我的梦魂也许能够飞来。”和尚说：“没有证据就无法相信，您既然喜爱这地方，为什么不作篇文章记下来呢？”我说：“行。”于是就记述这几行文字，一份自己保存，一份送给了寺里的和尚。12．断句需结合句子语义与语法结构，画波浪线句“登山大半飞泉雷震从空而下”的核心是描述登山过程中所见的瀑布景象。“登山大半”指“登山到一半的时候”，是完整的时间状语，语义独立，其后应断开，排除A（将“大半飞泉”断开，语义混乱）、B（将“登山”与“大半”断开，破坏“登山大半”的完整表述）；“飞泉雷震”是主谓结构，写飞泉发出如雷的声响，“从空而下”补充说明飞泉的来源与状态，二者分别描述瀑布的声与形，中间需断开，排除D（将“登山大半飞泉”连在一起，导致“飞泉”与“登山”语义混杂）。因此正确断句为“登山大半/飞瀑雷震/从空而下”。

故答案为：C。13．A．连词，然而，表示转折关系/连词，于是，表示顺承关系。B．两项意思都是：代词，……的人。C．两项意思都是：助词，补足音节。D．两项意思都是：动词，记述。故答案为：A。14．A选项：对应第①段“至峡江寺而意难决舍，则飞泉一亭为之也”，明确指出作者难以割舍峡江寺，是因为飞泉亭，与选项表述一致，理解正确。

B选项：结合全文可知，作者游览过天台、匡庐等多处瀑布，却独爱峡江寺飞泉亭，原因在于飞泉亭带来的“游趣”——可遮阴、可从容观瀑、可在亭内下棋吟诗，体现出“挖掘平淡中的奇异，含瀑而记亭”的写作思路，理解正确。

C选项：表述错误，“瀑未尝不奇，而游者皆暴日中”出自第②段，是作者对比其他瀑布（如匡庐、罗浮）的特点，并非描写飞泉亭及周边景物；“云树蓊郁，中隔长江，风帆往来”出自第⑥段，是作者宿于带玉堂时所见的景物，也与“飞泉亭及周边”无关，存在“张冠李戴”的问题。

D选项：梳理第③④⑤段内容：先写飞泉亭周边环境（古松张覆，骄阳不炙），再写亭子本身（纵横丈馀，八窗明净），最后写亭内活动（与澄波对弈、听老僧索序吟咏），顺序清晰，理解正确。

故答案为：C。15．翻译需遵循“信、达、雅”原则，重点把握关键词与特殊句式。“过石桥”为省略主语的短句，补充主语“（我）”后译为“过了石桥”；“鼎足立”中“鼎足”为名词作状语，译为“像鼎的三只脚一样”，“立”译为“站立、分立”，整体即“像鼎的三只脚一样分立着”；“忽至半空”译为“到半空中忽然（怎样）”，补充语义连贯性；“凝结为一”中“凝结”在此处指“合拢”，“为一”译为“成一棵（树）”，整体即“忽然合拢在一起”。同时需调整语序，使译文符合现代汉语表达习惯（如“鼎足立”调整为“像鼎的三只脚一样分立着”），确保语义准确、语句通顺，无增删或曲解原文含义。

故答案为：过了石桥，有三棵奇树，像鼎的三只脚一样分立着，到半空中忽然合拢在一起。16．结合作者观点与文本内容，飞泉亭的妙处可从三方面概括：其一，环境之妙。第③段写飞泉亭周边“高不过里许，而磴级纡曲，古松张覆，骄阳不炙”，对比天台、匡庐等瀑布“游者皆暴日中”的窘境，飞泉亭周边有古松遮阴，气候凉爽，为从容观瀑提供了舒适环境；第④段写亭子“纵横丈馀，八窗明净，闭窗瀑闻，开窗瀑至”，小巧精致且视野通透，既能听闻瀑声，又能直面瀑景，清幽雅致。其二，体验之妙。第④段写在亭内“可坐可卧，可箕踞，可偃仰，可放笔砚，可瀹茗置饮”，姿态不受拘束，活动自由随心，实现“以人之逸，待水之劳”，将瀑布“置于几席间作玩”，打破了观瀑的局促感；第⑤段写亭内“水声、棋声、松声、鸟声，参错并奏”“吟咏之声又复大作”，天籁与人籁交融，增添了悠闲愉悦的氛围。其三，契合作者“悦目愉心”的胜景标准，飞泉亭不仅有外在的景物之美，更能让观者获得内心的闲适与畅快，这正是作者难以舍弃它的核心原因。

故答案为：作者认为悦目愉心的景物才是胜景。飞泉亭周围的景物秀美幽深，飞泉亭小巧俊美、清幽雅静。作者在飞泉亭观赏瀑布美景，不受拘束，随心所欲，确实让人适意畅怀、乐在其中。八、（11分）班级开展“短视频”主题学习活动，请你参与。材料一：①单集时长不超过10分钟的网络微短剧，是一种新兴的视听艺术形态，当前正处在从粗放式发展的高产量阶段迈向追求高质量发展的新时期。因内容新颖、节奏快、成本低等特点，视频平台纷纷入局，不断为网络微短剧的创作加码。网络微短剧结合了网络短视频与网络剧的典型属性，既需要满足观众对于小体量叙事的要求，也需要呈现出富有吸引力的剧情。②短视频的发展依托于受众生活方式的改变，催化出全新的媒介技术手段。网络微短剧的发展是短视频向高阶的递进，既符合大众填补碎片化时间的需求，也借助影视这一喜闻乐见的形式，解决部分短视频内容低俗化、节奏拖沓等问题，满足网络用户的视听新需求。同时，网络用户期望从网络微短剧中获得一种“替代性满足”。网络微短剧经常呈现出戏剧冲突集中、情感输出直接等鲜明特点，大多情节起伏落差大、振幅强，同时情节间隙小、反转多，动作连接紧密。网络用户从传统影视剧循序渐进、娓娓道来的叙事方式中走出，在快速的开局、单刀直入的情节、不断迭起的高潮、直白的台词中迅速获得情感上的认同。（摘编自张智华、曹馨丹：网络微短剧：“小体量”追求“大格局”）材料二：（资料来源：公开信息整理）材料三：①随着技术与媒介的蓬勃发展，我们进入了一个可以用短视频来“书写”的年代。一次大学课堂的线上“云”备课，让我偶然成为一名知识短视频博主。当我把自己讲解历史人物、古典诗词、传统艺术等内容的课堂视频上传至抖音等短视频平台后，没想到平均每条都获得上百万播放量，更没想到一年内能得到全网近800万粉丝的支持。②通过短视频，用心讲好内容，让传统文化“活”起来，一直是我努力追求的目标。用讲故事的形式，将传统文化的内容融入历史人物的成长历程中，努力让大家觉得这些古人其实离我们并不远，因为我们的文脉一直在传承。读书也好，看知识类的短视频也好，目的都是为了活学活用。知识爆炸的信息时代，公众并不缺乏单纯的知识点和信息，大家需要的是能听得懂、记得住、用得上的智慧。而如何把那些中华经典中相对复杂、晦涩的知识，深入浅出地用通俗的语言和大家喜闻乐见的方式表达出来，让博大精深的中华优秀传统文化焕发新的生机，是我们新一代知识人的使命与担当。（摘编自何楚涵：用短视频来“书写”）材料四：①“我刷到过很多读书博主的内容，他们或介绍一本书的内容梗概，或揭秘书籍背后的创作故事，或讲述作者本人的人生经历，这些荐书短视频让我接触到很多优质书籍。”经常在短视频平台买书的网友安琪告诉记者，现在，在短视频平台买书非常方便，通过读书博主的讲解，也能迅速确定一本书是否符合自己的阅读兴趣。②前不久，作家麦家携最新长篇《人间信》，做客“与辉同行”抖音直播间，与董宇辉开启一场关于成长、故乡、命运的深度对话。在当天的直播中，有超过25万人同时在线观看，话题“董宇辉麦家知音再相遇”冲上抖音热榜，这部麦家潜心打磨5年的力作也成功售出6.8万册。截至目前，《人间信》总销量已突破10万册。③此外，从去年初的《狂飙》，到夏天的《长安三万里》，再到岁末的《繁华》，影视剧的热播也带动了相关图书的热销。据统计，《狂飙》播出期间，“孙子兵法”一词被抖音网友搜索629万次；《长安诗选》销量则较电影《长安三万里》上映前增长超23倍。（摘编自徐嘉伟蒋欣雨《短视频电商助力好书出圈》）17．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A．网络微短剧因单集时长不超过10分钟而成为一种新兴的视听艺术形态，当前已进入高质量发展的新时期。B．在短视频平台买书非常方便的一个重要因素就是通过短视频读书博主的讲解，能迅速确定一本书是否符合自己的阅读兴趣。C．网络微短剧可以让网络用户获得一种“替代性满足”，从而弥补了短视频内容低俗化、节奏拖沓等问题。D．只有把那些中华经典用通俗的语言和大家喜闻乐见的方式表达出来，才能让博大精深的中华优秀传统文化焕发新的生机。18．下列选项，适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（）A．微短剧《抱歉了，同事》聚集都市职场不同人物的生活，填补了短视频微剧品类中职场题材空白，以喜剧的方式揭示和讽刺现实。B．大学教师何楚涵成为一名知识短视频博主后，认真研究了王勃的生平和作品，每一期作品在全网播放量竟然超过了1亿次。C．微短剧《城中之城》采用盗取影视剧部分片段，集锦式拼盘的非线性叙事结构，每集彼此独立，用几分钟简述故事情节。D．董宇辉脱离“东方甄选”后，注册了“与辉同行”品牌。利用个人IP直播带货，电商交易总额转化提升幅度较大。19．请简要说明材料四画线句的说明方法及作用。20．学校团委打算拍摄一部网络微短剧送给马上就要毕业的九年级学生。作为活动策划的你，请结合材料二，在开拍前为创作团队提出形式上的建议，并简要阐述原因。【答案】17．B18．A19．画线句运用了举例子、列数字、作比较等说明方法，准确地说明了影视剧的热播带动了相关图书的热销。20．示例：我建议用“人物出境类”和“采访类”。可以邀请一些老师和同学畅谈三年的进步与成长。【解析】【点评】（1）本题考查材料信息的筛选与准确理解，考点聚焦于对文本细节的把握、逻辑关系的辨析及绝对化表述的判断，贴合初中语文非连续性文本阅读的核心考查方向。答题时，首先要养成“定位原文”的习惯，找到选项对应的材料段落与语句，避免脱离文本主观判断；其次要注意区分“时态词”（如“正处在”与“已进入”）、“逻辑词”（如“从而”“只有……才……”），警惕选项对原文逻辑或时态的篡改；最后可通过“排除法”，先排除明显与原文不符的选项（如A、C、D），再验证剩余选项的准确性。日常练习中，可通过圈画原文关键信息（如时间、条件、因果关系词），提升信息比对的精准度。

（2）本题考查论据与论点的匹配能力，考点聚焦于准确把握材料核心观点，并判断选项内容是否能为观点提供有效支撑，贴合初中语文议论文阅读中“论据作用”的考查要求。答题时，首先要提炼材料的核心观点（如材料一关于网络微短剧的特点与发展方向），明确“论点是什么”；其次分析选项内容的类别与核心（如A是微短剧，B是知识短视频，C是劣质微短剧，D是直播电商），判断其是否与论点属于同一范畴；最后验证选项是否具备论点所强调的特征（如材料一强调的“内容新颖、高质量”），确保论据与论点的“关联性”和“支撑性”。日常学习中，可练习“先抓论点再筛论据”的思维，提升对观点与材料对应关系的判断能力。

（3）本题考查说明方法的识别与作用分析，考点聚焦于初中语文常见说明方法（举例子、列数字、作比较等）的特征判断及对说明内容的支撑作用，贴合非连续性文本中“说明类材料”的考查方向。答题时，首先要掌握常见说明方法的典型特征（如举例子常含“例如”“比如”或具体案例，列数字含具体数据，作比较含“比”“较”等对比词），快速识别句子中的说明方法；其次要结合句子的说明对象（如本题“影视剧热播带动图书热销”），分析每种说明方法的具体作用（如举例子让观点更具体，列数字让说明更准确，作比较让差异更明显）；最后需整合作用，说明多种方法如何共同服务于说明内容，避免孤立分析某一种方法。日常练习中，可通过标注句子中的“关键词”（如数据、案例名称、对比词），提升说明方法识别的敏感度。

（4）本题考查结合材料提出实用建议的能力，考点聚焦于将材料信息（如短视频形式）与具体场景（毕业微短剧创作）结合，提出有针对性、有依据的建议，贴合初中语文“解决实际问题”的应用能力考查方向。答题时，首先要明确材料中提供的形式类别（如材料二的短视频形式），避免脱离材料随意建议；其次要紧扣活动主题（毕业赠礼、记录成长），分析不同形式的适配性（如“人物出境类”“采访类”更易传递真实情感）；最后需阐述原因，将形式特点与主题需求结合（如真实出镜贴合毕业回忆，采访形式集中情感），确保建议“有依据、有意义”。日常练习中，可养成“材料信息+场景需求+建议逻辑”的思考模式，提升应用材料解决实际问题的能力。17．逐一分析各选项时，需紧扣材料原文，核对表述与文本的一致性。

A选项：对应材料一①段，原文明确“当前正处在从粗放式发展的高产量阶段迈向追求高质量发展的新时期”，“处在迈向阶段”不等于“已进入高质量发展的新时期”，选项存在“时态混淆”的问题，故A错误。

B选项：对应材料四①段，原文中网友安琪提到“通过读书博主的讲解，也能迅速确定一本书是否符合自己的阅读兴趣”，这正是“在短视频平台买书非常方便”的重要原因，选项表述与原文完全契合，故B正确。

C选项：对应材料一②段，原文指出网络微短剧“借助影视这一喜闻乐见的形式，解决部分短视频内容低俗化、节奏拖沓等问题”，而“替代性满足”是网络用户从微短剧中获得的情感体验，二者并非“因果关系”，选项混淆了不同信息的逻辑关联，故C错误。

D选项：对应材料三②段，原文强调“把中华经典中相对复杂、晦涩的知识，深入浅出地用通俗的语言和大家喜闻乐见的方式表达出来”是“新一代知识人的使命与担当”，而非“只有……才……”的绝对化条件关系，“只有”一词过于武断，不符合原文的表述意图，

故答案为：B。18．A.讲的是微短剧《抱歉了，同事》填补了短视频微剧品类中职场题材空白，与材料一“因内容新颖、节奏快、成本低等特点，视频平台纷纷入局，不断为网络微短剧的创作加码”观点吻合；B.讲的是大学教师何楚涵爱动脑筋，全网播放量惊人；与材料一阐述的短视频的现状与发展无关；C.讲的是微短剧《城中之城》的结构方式，与材料一阐述的短视频的现状与发展无关；D.讲的是董宇辉利用个人IP直播带效果（或收益）很好，与材料一阐述的短视频的现状与发展无关；故答案为：A。19．首先结合材料四③段内容可知，画线句应为“《狂飙》播出期间，‘孙子兵法’一词被抖音网友搜索629万次；《长安诗选》销量则较电影《长安三万里》上映前增长超23倍”。从说明方法来看，“举例子”体现在列举《狂飙》带动“孙子兵法”搜索量、《长安三万里》带动《长安诗选》销量这两个具体案例，使“影视剧热播带动图书热销”的观点更具说服力；“列数字”体现在“629万次”“超23倍”等具体数据，用精确的数字量化了带动效果，避免了模糊表述；“作比较”体现在将《长安诗选》“电影上映前”与“上映后”的销量进行对比，直观展现出影视剧热播对图书销量的推动作用。三种说明方法结合使用，从“案例”“数据”“对比”三个维度，共同论证了“影视剧的热播带动了相关图书的热销”这一结论，使说明更准确、具体、有感染力。

故答案为：画线句运用了举例子、列数字、作比较等说明方法，准确地说明了影视剧的热播带动了相关图书的热销。20．结合材料二（根据答案示例及非连续性文本常见的“短视频形式分类”可推断，材料二应包含“人物出境类”“采访类”“动画类”“情景短剧类”等形式分类），针对“送给毕业九年级学生”的主题，选择“人物出境类”和“采访类”形式具有合理性。从主题适配性来看，毕业微短剧的核心是传递师生情谊、记录成长回忆，“人物出境类”可让老师、同学以真实面貌出镜，通过讲述个人经历（如三年来的学习收获、难忘的校园故事）增强代入感，贴合材料一中“网络微短剧情感输出直接”的特点；“采访类”则能通过问答形式（如采访老师“对毕业生的寄语”、采访同学“最难忘的瞬间”），集中呈现真实情感与成长感悟，避免内容空洞。从受众体验来看，九年级毕业生对校园人物、真实故事更易产生共鸣，“人物出境”和“采访”的形式无需复杂的剧情编排，既能符合“微短剧小体量叙事”的要求，又能以真实、质朴的风格打动观众，让毕业生在碎片化时间里快速感受到校园的温暖与祝福，达到“纪念成长、传递情谊”的创作目的。

故答案为：示例：我建议用“人物出境类”和“采访类”。可以邀请一些老师和同学畅谈三年的进步与成长。九、（13分）阅读下面选文，完成下面小题。题字慰英雄陈忠实①深秋时节的一天后晌，朱先生在书院背后的原坡上散步，金黄色的野菊花开得一片灿烂，坡沟间弥漫着馥郁的清香，遍坡漫沟热烈灿烂的菊花掩盖不住肃煞的悲凉。他看见一辆汽车在河川公路上自西向东急驶，搅扇起来的滚滚黄尘骤起四散，汽车开到书院对面时却放缓速度，在滋水河边上停下来，一个人挽起裤子涉水过河，沿着通往书院的弯弯小路走上来，朱先生看清他的衣着原是一位军人，便转过身依然瞅着山坡和河川深秋时节的田园景致。这里宁静安谧的田园景致与整个即将沦陷的中国是如此不协调，他怨愤以至蔑视中国的军人，无法理解如此泱泱大国如此庞大的军队怎么就打不过一个弹丸之地的倭寇？看门的张秀才在书院围墙外的坡田上呼叫他：“你的学生鹿兆海来咧—”朱先生撩起袍襟急步走下坡来。②走进书房，鹿兆海神情激动地说：“先生，我想请你给我写一张字儿—”③朱先生轻淡地问：“你大老远儿从城里开上汽车来，就要这一张字儿？”鹿兆海诚挚地说：“是的，是专意儿来的。”朱先生调侃地笑笑：“你不觉得划不着吗？为我的那俩烂字值得吗？”鹿兆海并不觉察朱先生的情绪，还以为是先生素常的伟大谦虚，于是倍加真诚地说：“我马上要出潼关打日本去了，临走只想得到先生一幅墨宝。”朱先生扬起头来，急不可待地问：“你们开到啥地方去？”鹿兆海说：“中条山。”④朱先生从椅子上站起来，满脸满眼都袒露出自责的赧颜：“兆海，请宽容我的过失。我以为你们在城里闲得无事把玩字画。”鹿兆海连忙站起扶朱先生坐下：“我怎么敢怪先生呢！我们师长听说我要来寻先生，再三叮嘱我，请先生给他也写一幅。他说他要挂到军帐里头……”朱先生的脸颊抽搐着，连连“哦哦哦”地感叹着，如此受宠若惊的现象在他身上还未发生过。朱先生近来常常为自己变化无常的情绪事后懊悔，然而现在又进入一种无法抑制的激昂状态中，似乎从脚心不断激起一股强大的血流和火流，通过膝盖穿过丹田冲击五脏六腑再冲上头顶，双臂也给热烘烘的血流和火流冲撞得颤抖起来，双手颤巍巍地抓住兆海的双肩：“中条山，那可是潼关的最后一道门扇了！”鹿兆海也激昂起来：“要是守不住中条山，让日本兵进入潼关践踏关中，我就不回来见先生，也无颜见关中父老。”⑤朱先生滴水入砚亲自研墨，鹿兆海要替朱先生研墨遭到无声而又坚决的拒绝。朱先生控制不住手劲，把渐渐变浓的墨汁研碾出砚台。朱先生亲自裁纸，裁纸刀在手中啪啪颤着，从笔架上提起毛笔在砚台里蘸墨，手腕和毛笔依然颤抖不止。朱先生挽起右臂的袖子，一直捋到肘弯以上，把赤裸的下臂塞进桌下的水桶，久久地浸泡着，冰凉的井中水起到了镇静作用，他用布巾擦擦小臂，旋即提笔，果然不再颤抖，一气连笔写下七个道劲飞扬的草体大字：“砥柱人间是此峰”。⑥朱先生停住笔说：“这是我写的一首七绝中的一句。我刚中举那阵儿年轻气盛，南行回来登临华山诵成的。现在我才明白，我连一根麦秆儿的撑劲都没有，倒是给你的师长用得上。”鹿兆海也情绪波动，泪花涌出。朱先生重新铺就一张横幅，蘸饱墨汁再次毅然落笔：白鹿精魂⑦朱先生写完放下毛笔，猛然抬起手咬破中指，在条幅和横幅左下方按盖印章的部位，重重地按上了血印。鹿兆海吃惊地看见朱先生中指上滴滴嗒嗒掉到字画上的血花儿，扑通一声跪下去：“朱先生放心，我一定要拿小日本一桶血赔偿先生……”朱先生怆然吟诵：“王师北定中原日，捷报勿忘告先生哦！”（选自《白鹿原》，有删改）21．围绕“题字”，选文中朱先生的情绪和行为有哪些变化？轻淡调侃—①—激动题字—②—③22．从人物描写角度赏析第⑤段中画横线的句子。朱先生挽起右臂的袖子，一直捋到肘弯以上，把赤裸的下臂塞进桌下的水桶，久久地浸泡着，冰凉的井中水起到了镇静作用，他用布巾擦擦小臂，旋即提笔，果然不再颤抖，一气连笔写下七个道劲飞扬的草体大字。23．简要分析朱先生这个人物形象。24．探究题字“砥柱人间是此峰”的丰富意蕴。【答案】21．自责赧颜（自责愧赧）；滴血盖印；怆然吟诗22．动作描写，通过一系列动作，写出了朱先生受到爱国将士激励，准备书写，自我镇定的过程，表现了朱先生对为抗日将士题字的认真郑重。23．他爱憎分明，他痛恨的，极尽挖苦之能；他敬佩的，又极尽支持之力。他坦诚真挚，在发现误会鹿兆海之后，真诚道歉。他正直爱国，作为知识分子有心报国却力有不逮，唯有以题字来寄托他的赤子之心和忧国之情。24．砥柱人间是此峰：表现了朱先生年轻时的雄心壮志。对中国军人承担起抗击倭寇重任的敬佩。寄托报国之志，也对中华民族勇于斗争敢于抵御外族入侵的讴歌。【解析】【点评】（1）本题考查人物情绪与行为变化的梳理，考点聚焦于对文本情节的精准捕捉与逻辑串联，贴合初中语文“梳理文章脉络”的基础阅读能力要求。答题时，首先要以“题字”为线索，在原文中圈画与朱先生相关的情绪词（如“自责的赧颜”“怆然”）和动作词（如“按上血印”“吟诵”），避免遗漏关键节点；其次要注意“情绪”与“行为”的对应，每个阶段需同时匹配二者（如“自责赧颜”是情绪，对应此前“轻淡调侃”的行为转变）；最后按时间顺序整合，确保变化过程连贯合理。日常练习中，可通过“情节—人物反应”的对应表格，提升梳理人物变化的条理性。

（2）本题考查人物描写方法的赏析，考点聚焦于动作描写的识别、具体作用分析，贴合初中语文“品味精彩语句的表达效果”的考查方向。答题时，首先要明确描写类型（动作描写），通过圈画句中动词（如“挽”“塞”“提”）确认判断依据；其次要分析动作的“目的性”（如“冷水浸泡”是为了镇静，服务于“郑重题字”），避免仅罗列动作而不关联人物意图；最后要结合上下文，将动作与人物情感（对将士的敬佩）、主题（爱国情怀）结合，阐述描写的深层作用。日常练习中，可通过“动词提取—动作目的—情感/主题关联”的思路，提升赏析动作描写的能力。

（3）本题考查人物形象的分析，考点聚焦于从文本细节中提炼人物性格特质，并结合事例支撑，贴合初中语文“鉴赏文学作品的人物形象”的核心要求。答题时，首先要从“态度/行为—特质”的对应关系入手，避免空洞概括（如用“自责道歉”支撑“坦诚真挚”）；其次要兼顾人物的多面性（如爱憎分明既含“恨”也含“爱”），避免片面解读；最后要结合人物身份（知识分子）与时代背景（抗日），分析特质背后的深层原因（如“以题字报国”是文人的无奈与坚守）。日常学习中，可通过“人物事件—性格标签—事例佐证”的表格梳理，提升形象分析的全面性与准确性。

（4）本题考查句子深层含义的探究，考点聚焦于结合文本语境、人物经历与主题，分层解读句子的多重意蕴，贴合初中语文“理解文中重要句子的含意”的考查方向。答题时，首先要追溯句子的“原始语境”（朱先生年轻时的创作背景），理解其本义；其次要分析“当下语境”（写给抗日将士的目的），把握含义的延伸；最后要关联“人物情感”（朱先生的爱国情怀）与“文本主题”（抗日救国、民族精神），挖掘深层主旨。避免仅停留在表面意思，需通过“本义—语境义—情感/主题义”的递进，全面探究意蕴。日常练习中，可养成“联系上下文—结合人物/主题—分层解读”的思维，提升句子含义探究的深度。21．要梳理朱先生的情绪与行为变化，需结合“题字”这一核心事件，串联原文关键情节。起初，鹿兆海提出求字时，朱先生误以为对方是“在城里闲得无事把玩字画”，便以“划不着”“烂字”轻淡调侃，体现出对“无意义题字”的不以为意；当得知鹿兆海是要赴中条山抗日，且师长也盼求墨宝时，朱先生“满脸满眼都袒露出自责的赧颜”，意识到自己此前误解了学生的初衷，对军人的敬意与自身的轻率形成对比，情绪转为自责愧赧；随后，朱先生亲自研墨、裁纸，甚至用冷水镇静手臂以确保书写稳定，激动地写下“砥柱人间是此峰”与“白鹿精魂”，完成激动题字的行为；题字后，他“猛然抬起手咬破中指”，在字画上重重按上血印，以滴血盖印的极端方式，将对将士的支持与爱国情怀推向极致；最后，面对鹿兆海的誓言，朱先生“怆然吟诵”“王师北定中原日，捷报勿忘告先生哦”，以诗句寄托对胜利的期盼，情绪归于怆然深沉。这一系列变化，始终围绕“对军人抗日态度的转变”与“自身爱国情感的递进”展开，脉络清晰。

故答案为：自责赧颜（自责愧赧）；滴血盖印；怆然吟诗22．该句从人物描写角度来看，核心是动作描写。句中“挽起”“捋到”“塞进”“浸泡”“擦擦”“提笔”“写下”等一系列连贯的动作，精准还原了朱先生题字前的准备过程：此前因得知将士赴前线抗日，朱先生情绪激昂到“双手颤巍巍”，为确保书写的道劲有力，他特意用冷水浸泡手臂以镇静心神。这些动作并非随意为之，每一个细节都体现出他对为抗日将士题字的极度重视——“一直捋到肘弯以上”“久久地浸泡”，可见其态度的郑重；“旋即提笔”“一气连笔”，则展现出镇静后书写的流畅与坚定。通过动作描写，既刻画了朱先生克服情绪波动的过程，更凸显出他对爱国将士的敬佩，以及借题字传递力量的恳切心意，让人物形象更鲜活可感。

故答案为：动作描写，通过一系列动作，写出了朱先生受到爱国将士激励，准备书写，自我镇定的过程，表现了朱先生对为抗日将士题字的认真郑重。23．分析朱先生的人物形象，需结合原文中他的语言、动作与态度变化，提炼核心特质。从爱憎分明来看，他起初“怨愤以至蔑视中国的军人”，认为军队“打不过一个弹丸之地的倭寇”，对不作为的军人极尽鄙夷；但当得知鹿兆海赴中条山抗日时，却态度剧变，不仅亲自研墨裁纸、滴血盖印，还以诗句寄托期盼，对爱国将士极尽支持，爱憎界限清晰。从坦诚真挚来看，当意识到自己误解鹿兆海“把玩字画”，实则是为抗日求字时，他“满脸满眼都袒露出自责的赧颜”，主动表达“请宽容我的过失”，毫无知识分子的虚伪，展现出真诚道歉的态度。从正直爱国来看，作为书院先生，他虽无法亲赴前线，却始终心系国家安危——题字时用冷水镇静、咬破手指盖血印，以文人特有的方式传递力量；吟诵“王师北定中原日”，更是将“有心报国”的赤子之心与“忧国忧民”的情怀全然流露，尽显正直的知识分子风骨。这些特质共同塑造了一个立体、鲜活的爱国文人形象。

故答案为：他爱憎分明，他痛恨的，极尽挖苦之能；他敬佩的，又极尽支持之力。他坦诚真挚，在发现误会鹿兆海之后，真诚道歉。他正直爱国，作为知识分子有心报国却力有不逮，唯有以题字来寄托他的赤子之心和忧国之情。24．探究“砥柱人间是此峰”的意蕴，需结合句子的出处、语境及人物情感，分层挖掘深层含义。从句子本源来看，朱先生提及这是自己“刚中举那阵儿年轻气盛，南行回来登临华山诵成的”，“砥柱”本指黄河中的砥柱山，比喻能担当重任、支撑危局的人或力量，此时的诗句是他年轻时胸怀大志、渴望有所作为的写照，体现出年少时的雄心壮志。从题字语境来看，朱先生将此句写给赴中条山抗日的鹿兆海及其师长，中条山是“潼关的最后一道门扇”，将士们肩负着守护关中、抵御倭寇的重任，诗句中的“此峰”被赋予新的含义——指代以鹿兆海为代表的抗日军人，表达了对他们挺身而出、担当家国重任的敬佩之情。从人物情感与主题来看，朱先生承认自己“连一根麦秆儿的撑劲都没有”，却将这句诗赠予将士，既是借诗句寄托自身无法亲赴前线的报国之志，更是以“砥柱”为喻，讴歌中华民族在国难当头时勇于斗争、抵御外侮的坚韧精神，让题字超越个人情感，升华为对民族精神的赞颂。

故答案为：砥柱人间是此峰：表现了朱先生年轻时的雄心壮志。对中国军人承担起抗击倭寇重任的敬佩。寄托报国之志，也对中华民族勇于斗争敢于抵御外族入侵的讴歌。十、写作（共50分，作文47分，书写3分）25．按要求作文挑灯备考时家人递上一杯浓浓的奶茶，这是温暖、幸福的亲情纽带；清晨在校园偶遇的笑脸，傍晚分别时的挥手，这是真诚的友谊纽带；一件件文物、一份份古籍，这是洞悉历史、继承文明的传承纽带；“一带一路”的倡议推动亚、非、欧经济快速增长，这是“和同为一家”的共享、合作的交流纽带。有形的，无形的，都可以成为一条条纽带，连接着真情、凝聚着力量……请以“纽带”为题目，写一篇作文。要求：①除诗歌外文体不限，写你最熟悉的内容，表达你的真情实感；②文中不要出现真实的校名、人名、如需要，可用“XX”代替；③不得抄袭；④不少于600字。【答案】例文：纽带哲学中有一观点，世间与其他事物没有联系的事物是不存在的，即联系具有普遍性。纽带便是联系事物的桥梁。对于当今时代中华传统文化的传承与发展，我们需要筑牢这样一根“文化纽带”。文化纽带可以是联系传统与现代的创新文化节目。通过文化纽带，我们不仅可以挖掘中华传统文化的精神内核，还可以助其在全社会发扬光大。譬如近几年热播的中国汉字听写大会、中国成语大会、中国诗词大会等，将被誉为中华文化瑰宝的汉字、成语与诗词搬上银幕，并通过创新的节目形式使其重现生机。又如《典籍里的中国》等文化节目，先秦诸子的智慧通过生动的舞台演绎从佶屈聱牙的古文中“活”了过来，使更多人了解学习到了圣哲们高深的思想。由此可见，通过创新文化节目这样一根突破时间壁垒、联系传统与现代的纽带，在保持中华传统文化丰富内涵不变的情况下，用现代科技手段赋予其生动形象、易于理解的形式，是对中华传统文化的用心传承与发展，更是一种对我们民族文化的认同，一种文化自信。在文化纽带帮助中华传统文化在华夏大地上传承的同时，我们也需要将眼光投向世界。在这个经济全球化，共造人类命运共同体的大世界时代背景下，我们需要世界性的文化纽带促进文化交流、进而推动文化的发展。一方面，要通过文化纽