山东省烟台招远市（五四制）2024-2025学年九年级上学期语文期中试卷（解析版）

第第页山东省烟台招远市（五四制）2024-2025学年九年级上学期语文期中试卷一、古诗积累抢答】1．快速写出下列横线上的诗句。（1）李白在《行路难》中用“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”写自己面临的重重障碍，但他不畏艰难，用“，”表达对未来的坚定信心。（2）从《岳阳楼记》“，”中，我们读出了仁人志士崇高的政治情怀。从《沁园春·雪》“，”中，我们看到无产阶级革命英雄勇做世界主人的豪情。（3）每逢佳节倍思亲。苏轼《水调歌头·明月几时有》中“，”已成为亲友相互祝福、传递美好情感的千古名句。【答案】长风破浪会有时；直挂云帆济沧海；先天下之忧而忧；后天下之乐而乐；数风流人物；还看今朝；但愿人长久；千里共婵娟【解析】【分析】（1）李白《行路难》中表达坚定信念的千古名句为“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”；（2）《岳阳楼记》中体现仁人志士政治情怀的句子是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；《沁园春·雪》中展现无产阶级革命英雄豪情的句子是“数风流人物，还看今朝”；

（3）苏轼《水调歌头》中表达美好祝愿的经典名句为“但愿人长久，千里共婵娟”。

故答案为：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海；先天下之忧而忧，后天下之乐而乐；数风流人物，还看今朝；但愿人长久，千里共婵娟

【点评】本题考查古诗文名句的默写与情境理解能力。需准确记忆课内必背篇目中的核心句子，并理解其含义及适用语境。注意易错字：“长”“沧”“忧”“愿”“婵娟”等。二、《艾青诗选》诗歌赏读】【甲】它以难zhē掩的光芒使生命呼吸使高树繁枝向它舞蹈使河流带着狂歌奔向它去当它来时，我听见冬蛰的虫蛹转动于地下群众在旷场上高声说话城市从远方用电力与钢铁zhào唤它（节选自《艾青诗选·太阳》）【乙】饥馑的大地，朝向阴暗的天，伸出乞援的，chàn抖着的两臂。中国的苦痛与灾难，像这雪夜一样广阔而又漫长呀！雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀……（节选自《艾青诗选·雪落在中国的土地上》）【丙】光给我们以智慧光给我们以想象光给我们以热情创造出不朽的形象（节选自《艾青诗选·光的赞歌》）2．给【甲】【乙】两首诗中加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。zhē掩冬蛰旷场zhào唤乞援chàn抖3．【甲】【乙】【丙】三首诗没有体现出艾青“诗中有画”创作特点的一首是4．“太阳”是艾青诗歌中的主要意象之一，请结合《艾青诗选》，概括这一意象的特点。5．下列对《艾青诗选》中诗句朗读节奏的划分，不正确的一项是（）A．使高树/繁枝向它/舞蹈B．群众/在旷场上/高声说话C．黑夜/收敛起/她那神秘的帷幔D．乘上/有金色轮子的/车辆【答案】2．遮；zhé；kuàng；召；qǐ；颤3．丙4．散发光热，象征光明、理想、希望等。5．A【解析】【点评】（1）本题考查字音与字形的识记能力。需结合语境准确拼读和书写，注意易错音（如“蛰”“乞”）和形近字（如“遮”“召”“颤”）。

（2）本题考查对艾青诗歌艺术特色的理解。艾青擅长以意象营造画面感，需辨析诗句是否包含具象的、可感知的视觉元素。

（3）本题考查对诗歌核心意象的解读能力。需结合具体诗句，从形象特征与象征意义两个层面概括，注意联系艾青诗歌的时代背景与创作主旨。

（4）本题考查诗歌朗读节奏的把握。需根据诗句的语义单元（主谓宾、修饰关系）合理划分，保持意群的完整性，避免生硬断句。2．①“zhē掩”应写作“遮掩”；

②“冬蛰”中“蛰”读作“zhé”；

③“旷场”中“旷”读作“kuàng”；

④“zhào唤”应写作“召唤”；

⑤“乞援”中“乞”读作“qǐ”；

⑥“chàn抖”应写作“颤抖”。

故答案为：遮；zhé；kuàng；召；qǐ；颤3．【甲】诗以“太阳”为核心，描绘了光芒、舞蹈的树枝、奔流的河流、转动的虫蛹等画面，富有视觉冲击力；

【乙】诗通过“饥馑的大地”“阴暗的天”“雪夜”等意象，勾勒出寒冷肃杀的场景，画面感强烈；

【丙】诗以“光”为主题，但侧重于抽象抒情（智慧、想象、热情），缺乏具体画面描绘，因此不符合“诗中有画”的特点。

故答案为：丙4．艾青笔下的“太阳”常以炽热、光芒四射的形象出现，如【甲】诗中“使生命呼吸”“使河流带着狂歌奔向它去”，赋予万物生机。它不仅是自然现象，更被赋予象征意义：驱散黑暗、带来希望、寄托对民族解放与理想社会的追求。

故答案为：散发光热，象征光明、理想、希望等。5．A项：“使高树繁枝向它舞蹈”应划分为“使/高树繁枝/向它舞蹈”，原划分“使高树/繁枝向它/舞蹈”割裂了“高树繁枝”这一整体意象，节奏错误；

B、C、D项划分均符合语法结构与诗意停顿。

故答案为：A。三、“诗心共鸣”诗歌分享】6．国庆前夕，诗社将组织“自强不息”赛诗活动，小文在策划制作海报时，选用了周恩来的肖像和他的《大江歌罢掉头东》诗，你觉得是否可以，为什么？【答案】可以，海报图文并茂，表现了周恩来为了救国救民的理想不懈追求的精神，能体现“自强不息”的主题。【解析】【分析】1.内容契合度：周恩来是中国近代史上自强不息的典范人物，其生平与诗歌均展现了对国家命运的深切关怀与个人奋斗的坚定意志。2.主题关联性：诗中“破壁”象征突破困境，“济世穷”体现救世抱负，直接呼应“自强不息”中奋发图强、永不停歇的内涵。3.宣传效果：肖像与诗句结合，视觉与文字双重冲击，能有效传达主题精神，激发共鸣。

故答案为：可以，海报图文并茂，表现了周恩来为了救国救民的理想不懈追求的精神，能体现“自强不息”的主题。

【点评】本题考查对人物精神与诗歌主题的关联分析能力。需结合具体事迹与文本，阐释其与“自强不息”的契合点，并评价宣传形式的合理性。7．赛诗活动要求每人用一句古诗词来形容自强不息的自己，假如你是小鲁，你计划写哪句。【答案】示例：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索【解析】【分析】此句以竹喻人，通过“千磨万击”凸显历经磨难仍坚韧不拔的意志，“任尔东西南北风”则表现无畏外界压力的豁达与坚定，高度契合“自强不息”中坚韧不屈、迎难而上的精神内核。

故答案为：示例：我会选择郑燮《竹石》中的名句：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”

【点评】本题考查古诗词的迁移运用能力。需选择意象鲜明、主题匹配的诗句，并结合语境简要阐释其与个人精神的关联，体现文化积淀与思辨性。四、《水浒》诗歌元素探秘】8．《水浒传》作为一部古典名著，其中蕴含了丰富的诗歌元素，从下列四句诗中任选三句，写出涉及到的人物及相关情节。A．赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇。B．心在山东身在吴，飘蓬江海谩嗟吁。他时若遂凌云志，敢笑黄巢不丈夫。C．江湖驰闻望，慷慨聚英雄。身世悲浮梗，功名类转蓬。他年若得志，威震泰山东。D．芦花滩上有扁舟，俊杰黄昏独自游。义到尽头原是命，反躬逃难必无忧。【答案】A.示例：杨志押送金银担或吴用智取生辰纲B.示例：宋江浔阳楼题反诗C.示例：林冲酒店为自己题诗D.示例：吴用计赚卢俊义【解析】【分析】A.这是一首七绝民歌，为施耐庵《水浒传》所引。诗中通过大旱之年农民和贵族子弟两种截然不同的生活和思想感情，揭示了封建社会尖锐的阶级对立，表达了诗人对农民的同情和对统治者的愤恨。全诗语言形象，对比鲜明，具有较强的艺术感染力。这首诗在《水浒传》第十六回《杨志押送金银担，吴用智取生辰纲》中，杨志押送生辰纲行至黄泥冈时，白日鼠白胜扮作挑酒桶的汉子所吟唱。因此可概括为杨志押送金银担，或吴用智取生辰纲。B.“心在山东身在吴，飘蓬江海谩嗟吁。他时若遂凌云志，敢笑黄巢不丈夫”，是“宋江浔阳楼题反诗”的情节。其具体内容是：宋江在发配途中被梁山人马所救，到达江州后，宋江广施人情，又结交了戴宗与李逵，一次宋江病愈，想找好友们喝酒却不得，因此闷闷不乐，加上酒醉，在浔阳楼墙上写了一首反诗，还留下姓名，被黄文炳发现后，告到蔡九知府处，蔡九下令捉拿宋江，宋江装疯未遂，被打入死牢。C.这首诗是林冲上梁山的时候，在朱贵的店中所题的诗，诗中既有浓浓的无奈和悲凉，也有着不可压抑的壮志豪情。林冲的身世，是“逼上梁山”的最好诠释，北宋王朝腐朽没落的最好证明。而林冲的忍，也见证了一个善良的人，如何被那个罪恶的社会逼迫成贼。身世悲浮梗，功名类转蓬。当林冲家庭破裂，名位不保的时候，林冲忍无可忍，终于爆发，从一位谦恭敦厚的谦谦君子，转变成一个反抗者。这个情节可概括为：林冲酒店为自己题诗。D.这首诗是吴用所作，是“智赚玉麒麟”的重要一步。卢俊义，浑号玉麒麟，原是位员外。他智勇双全，且仗义疏财，梁山要请他去聚义，因此吴用假扮算命先生去打动他的心，并在墙上写下了这首“卢俊义反”的藏头诗。过了一段时间卢俊义被人告发，并被捉拿，不得已，卢俊义就上了梁山。可概括：吴用计赚卢俊义。

【点评】本题考查《水浒传》中诗歌与人物、情节的关联。需熟悉经典诗句的出处及背景，准确对应人物与事件，并简要概括情节关键。平时阅读应注意诗歌在小说中的作用（如刻画心理、推动剧情）。五、诗歌阅读（5分）夜泊旅望①白居易少睡多愁客，中宵起望乡。沙明②连浦③月，帆白满船霜。近海江弥阔，迎秋夜更长。烟波三十宿，犹未到钱塘。[注]①长庆二年（822），作者自请外任，此诗即他自长安赴钱塘（杭州）途中所作。②沙明：沙洲明亮。③浦：水滨，水边。9．联系全诗，说说诗人“愁”的原因有哪些。10．任选颔联中用到的一种修辞，分析其效果。【答案】9．离井思乡之愁；前路遥遥之愁；前途难料之愁。10．示例一：颔联整体使用了对偶修辞，前后对仗工整，音韵和谐，强调了诗人浓浓的愁绪。示例二：颔联使用了比喻修辞，在月光映衬下，无论是江边沙洲，还是船上白帆，都像蒙上了一层厚厚的白霜，让人心情沉重，心绪低落。【解析】【点评】（1）本题考查对古诗词情感内容的分析概括能力。解答此类题目，需在准确理解诗句含义的基础上，结合诗人经历、创作背景及诗歌中的意象，多层次地挖掘作者情感。本题中，诗人的“愁”由浅入深，从思乡到路途再到前途，情感层层递进。学生答题时应注意分点概括，避免遗漏。

（2）本题考查鉴赏诗歌表达技巧的能力。赏析修辞手法时，需遵循“指明手法—分析诗句—阐述效果”的答题步骤。重点分析该手法如何服务于诗歌的情感表达。颔联的两种修辞（对偶、比喻）都非常典型，选择其一并结合诗句内容具体分析即可。此题有助于引导学生关注诗歌的语言形式美与意境营造之间的关系。9．本题考查对诗歌内容及诗人情感的理解。需结合全诗内容与注释背景综合分析。首联“少睡多愁客，中宵起望乡”直接点明诗人因愁思而深夜难眠，起身望乡，可见其怀有思乡之愁。

颔联与颈联通过“沙明连浦月，帆白满船霜”及“近海江弥阔，迎秋夜更长”的景物描写，暗示行程漫长、环境清冷，暗示诗人对前路遥远、行程艰难的忧虑。结合注释①，诗人此时是“自请外任”，远离京城赴杭州，古代官员外放常伴有对个人前途的担忧，且尾联“烟波三十宿，犹未到钱唐”更强化了路途漫长、目的地未达的焦虑，隐含前途未卜之愁。故答案为：离井思乡之愁；前路遥遥之愁；前途难料之愁10．本题考查对诗句修辞手法的辨识与赏析。题目要求任选颔联中的一种修辞进行分析。颔联“沙明连浦月，帆白满船霜”可从以下两个角度任选其一进行赏析：故答案为：示例一（对偶）：

该联上下句结构相同，词性相对，“沙明”对“帆白”（名词+形容词），“连浦月”对“满船霜”（动宾结构），对仗极为工整。运用对偶的修辞手法，使诗句形式整齐，音韵和谐，富有节奏感，强化了月夜江景的清冷氛围，有力地烘托了诗人孤寂愁苦的心绪。示例二（比喻）：

诗句将月光照耀下的沙洲（沙明）和船帆（帆白）都比作“霜”，运用了比喻的修辞手法。此比喻不仅生动形象地写出了月色的皎洁明亮和景色的清冷，更巧妙地将视觉感受与身体感受（霜寒）相结合，营造出一种寒冷、孤寂的氛围，使诗人内心的愁苦情绪表达得更加含蓄而深沉。六、文言文阅读（14分）【甲】环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。……已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。（节选自《醉翁亭记》）【乙】熙宁十年秋，彭城大水，云龙山人张君之草堂，水及其半扉。明年春，水落，迁于故居之东，东山之麓。升高而望，得异境焉，作亭于其上。彭城之山，冈岭四合，隐然如大环，独缺其西一面，而山人之亭，适当其缺。春夏之交，草木际天；秋冬雪月，千里一色；风雨晦明之间，俯仰百变。山人有二鹤，甚驯而善飞，旦则望西山之缺而放焉，纵其所如①，或立于陂田，或翔于云表；暮则傃②东山而归。故名之曰“放鹤亭”。郡守苏轼，时从宾佐僚吏往见山人，饮酒于斯亭而乐之。挹③山人而告之曰：“子知隐居之乐乎？虽南面之君④，未可与易也。”（节选自苏轼《放鹤亭记》）【注释】①纵其所如：任凭他们自由飞翔。②傃：向。③挹：斟酒举杯向人敬酒。④南面之君：指帝王。11．下面各项中加点字的意思相同的一项是（）A．环滁皆山也隐然如大环B．游人去而禽鸟乐也我以日始出时去人近C．人知从太守游而乐饮酒于斯亭而乐之D．虽南面之君虽我之死12．下列各项加点字意思与用法相同的一项是（）A．醒能述以文者请以军礼见B．迁于故居之东刻唐贤今人诗赋于其上C．旦则望西山之缺而放焉得之心而寓之酒也D．子知隐居之乐乎居庙堂之高13．翻译文中画线句子。（1）望之蔚然而深秀者，琅琊也。（2）春夏之交，草木际天；秋冬雪月，千里一色；风雨晦明之间，俯仰百变。14．甲文欧阳修和乙文苏轼同是写乐，说说两文所表达的“乐”有何不同。【答案】11．D12．A13．（1）一眼望去，树木茂盛又幽深秀丽的，是琅琊山。（2）春夏两季交替的时候，草木茂盛，似乎接近天空；秋冬的瑞雪和皓月，千里一色。风雨阴晴，瞬息万变。14．示例：《醉翁亭记》一文的“乐”不仅有山水之乐，更有与滁州百姓同享游玩之乐的志趣（与民同乐）；《放鹤亭记》一文的“乐”来自欣赏山中四季阴晴雨雪之景和与山人饮酒赏鹤的惬意，是隐居之乐。【解析】【点评】（1）本题考查对常见文言虚词和实词意义及用法的辨析能力。解答此类题目，需将词语放回原文语境中理解，并注意积累常见词语的多个义项。D项中的“虽”表假设性让步，是文言文中的常见用法，两者意思相同。

（2）本题考查对文言虚词意义和用法的辨析。重点考查了“以”、“于”、“而”、“之”四个常见虚词。解答时需结合具体语境判断其词性和作用。A项两个“以”都作介词，用法一致。

（3）本题考查文言文翻译能力。要求准确理解关键词语的含义和特殊句式，并用规范的现代汉语表达出来。第（1）句要注意判断句的翻译；第（2）句写景优美，翻译时需注意保持原文的意境和语言美感。

（4）本题考查对文章主旨和作者情感的理解比较能力。两文虽同写“乐”，但因作者处境、心境不同，“乐”的内涵也有明显差异。欧阳修作为地方官，其“乐”带有政治理想色彩；苏轼则更多表达个人超脱世俗的隐逸情怀。答题时需结合具体文本内容，准确概括两种“乐”的不同特点。参考译文：（甲）环绕滁州的都是山。那西南方的几座山峰，树林和山谷格外秀美。一眼望去，树木茂盛，又幽深又秀丽的，是琅琊山。沿着山路走六七里，渐渐听到潺潺的流水声，看到流水从两座山峰之间倾泻而出的，那是酿泉。泉水沿着山峰折绕，沿着山路拐弯，有一座亭子像飞鸟展翅似的，飞架在泉上，那就是醉翁亭。建造这亭子的是谁呢？是山上的和尚智仙。给它取名的又是谁呢？太守用自己的别号（醉翁）来命名。太守和他的宾客们来这儿饮酒，只喝一点儿就醉了；而且年纪又最大，所以自号“醉翁”。醉翁的情趣不在于喝酒，而在欣赏山水的美景。欣赏山水美景的乐趣，领会在心里，寄托在酒上。……不久，太阳下山了，人影散乱，宾客们跟随太守回去了。树林里的枝叶茂密成荫，禽鸟在高处低处鸣叫，是游人离开后鸟儿在欢乐地跳跃。但是鸟儿只知道山林中的快乐，却不知道人们的快乐；而人们只知道跟随太守游玩的快乐，却不知道太守以游人的快乐为快乐啊。醉了能够和大家一起欢乐，醒来能够用文章记述这乐事的人，那就是太守啊。太守是谁呢？是庐陵欧阳修。（乙）熙宁十年的秋天，彭城发大水，云龙山人张君的草堂，水已没到他家门的一半。第二年春天，大水落下，云龙山人搬到故居的东面。在东山的脚下，登到高处远望去，看到一个奇特的境地。于是，他便在那座山上建亭子。彭城山，山冈从四面合拢，隐约的像一个大环；只是在西面缺一个口，而云龙山人的亭子，恰好对着那个缺口。春夏两季交替的时候，草木茂盛，似乎接近天空；秋冬的瑞雪和皓月，千里一色。风雨阴晴，瞬息万变。山人养两只鹤，非常温驯而且善于飞翔。早晨就朝着西山的缺口放飞它们，任它们飞到哪里，有时立在山坡上的田地，有时飞翔在万里云海之外；到了晚上就向着东山飞回来，因此给这个亭子取名叫“放鹤亭”。郡守苏轼，当时他带着宾客随从，前往拜见山人，在这个亭子里喝酒并以此为乐。给山人作揖并告诉他说：“您懂得隐居的快乐吗？即使是面南称尊的国君，也不能和他交换。”11．A项：第一个“环”意为“环绕”；第二个“环”意为“圆环”。意思不同。

B项：第一个“去”意为“离开”；第二个“去”意为“距离”。意思不同。

C项：第一个“乐”意为“快乐”；第二个“乐”意为“以……为乐”或“感到快乐”。意思和用法不同。

D项：两个“虽”均表示让步关系，意为“即使”。意思相同。故答案为：D。12．A项：两个“以”都是介词，意为“用”。第一个“以”引出工具“文”，第二个“以”引出方式“军礼”。用法相同。

B项：第一个“于”是介词，意为“到”；第二个“于”是介词，意为“在”。意思不同。

C项：第一个“而”是连词，表承接关系；第二个“而”是连词，表并列关系。用法不同。

D项：第一个“之”是助词，相当于“的”；第二个“之”是助词，用在主谓之间，取消句子独立性。用法不同。故答案为：A。13．本题考查文言文句子的翻译能力。翻译时应以直译为主，意译为辅，做到字字落实，文从字顺。（1）重点词语：“蔚然”，茂盛的样子；“深秀”，幽深秀丽。判断句式“……者，……也”应译为“……是……”。（2）重点词语：“际天”，连接天空；“晦明”，阴暗和明朗；“俯仰”，低头和抬头，比喻时间短暂。此句为排比句式，翻译时需注意保持其气势。故答案为：（1）一眼望去，树木茂盛又幽深秀丽的，是琅琊山。（2）春夏两季交替的时候，草木茂盛，似乎接近天空；秋冬的瑞雪和皓月，千里一色。风雨阴晴，瞬息万变。14．本题考查比较阅读能力，要求分析两篇文章中“乐”的不同内涵。需结合两文的写作背景和具体内容进行分析。甲文《醉翁亭记》中，欧阳修的“乐”体现在：欣赏山水之乐（“山水之乐”）；与民同游之乐（“人知从太守游而乐”）；更重要的是“乐其乐”——以百姓之乐为乐，体现了太守“与民同乐”的政治理想和豁达胸怀。乙文《放鹤亭记》中，苏轼的“乐”体现在：欣赏自然四季变幻之美（“俯仰百变”的景致）；观赏鹤自由飞翔之乐（“纵其所如”）；与山人饮酒赏景的闲适之乐。文末通过“虽南面之君，未可与易也”的议论，明确表达了这种隐居生活的乐趣甚至超过做帝王的快乐，是一种超脱尘世的隐逸之乐。故答案为：《醉翁亭记》一文的“乐”不仅有山水之乐，更有与滁州百姓同享游玩之乐的志趣（与民同乐）；《放鹤亭记》一文的“乐”来自欣赏山中四季阴晴雨雪之景和与山人饮酒赏鹤的惬意，是隐居之乐。七、现代文阅读Ⅰ（12分）传统文化之美需要年轻化表达①一季、二季、三季……谁也没有想到，中央广播电视总台推出的文博探索节目《国家宝藏》不仅自己火了，还带着很多博物馆一起“火出了圈”，一些博物馆及其馆藏文物成为年轻人竞相追捧的“网红”。②近年来，《中国诗词大会》《典籍里的中国》等传统文化类综艺节目陆续推出，均收获了不错的人气和口碑。它们成功的共同经验是，采用贴近当下观众审美需求的方式解读传统文化，使用时尚有趣的方式包装传统文化，通过大众传媒与现代艺术相结合的方式传播传统文化。③一段时间以来，____________________________：一方面认为年轻人喜欢的都是“无脑剧”“傻白甜”“雷人风”；另一方面认为传统文化都是“高冷范”“夫子腔”“古董货”。这种认知上的错位，导致传统文化的传播始终在原有的“小天地”里打转，无法创造出有效触达当下年轻人的传播路径和话语方式。久而久之，年轻人对传统文化渐渐失去兴趣，转而在“二次元”等潮文化中寻找精神慰藉甚至价值坐标。由此可见，传统文化与年轻人之间缺少一个连接彼此的桥梁。④然而，搭建这样一座沟通的桥梁并非易事。都说传统文化是宝藏，可那些宝物都深藏在历史的泥土中，距今动辄几百年、几千年。要寻得宝物并为我所用，必须经过勘探、挖掘、淬炼、提取、加工等若干过程。就像矿石一样，只有被加工成饰品并戴在人身上，其价值和美才能彰显，否则可能永远只是一块无人问津的石头。由于深埋于历史的泥土中太久，传统文化有的已变成坚硬的化石，有的身上布满了尘埃，要让传统文化重新焕发光泽，除了要拂拭掉尘埃，还要为其穿上亮丽的外衣。比如，《国家宝藏》第三季开篇随着国宝盒子的无限延伸，无数文物在国宝盒子的屏幕内奇幻变化，讲解员张国立走进通道，舞台瞬间变成充满文物的“宇宙星河”。舞台前后的18道旋转屏，左右两道为开合屏，通过裸眼3D技术，让观众仿佛身临其境。节目在每期的场景设计中，充分运用虚拟现实技术，给观众带来惊喜。此外，经由动画片《九色鹿》原配音演员丁建华时隔40年的再次配音，利用三维动画技术制作的敦煌虚拟守护者“九色鹿”仿佛活了起来，唤醒了人们尘封已久的记忆，让观众大呼“我们的青春回来了”。⑤用寓教于乐的方式向大众展示传统文化的基因密码，让普通观众对严肃话题产生兴趣，进而去感受历史的厚重，最终给人以震撼和自豪感，这是传统文化类综艺节目的共同经验，但传统文化的传播若仅仅停留于此还远远不够。传播弘扬优秀传统文化，不仅要利用大众传媒为公众多上一些厚重又鲜活的传统文化课，更要将中华民族生生不息的文化基因植入每个人的内心，逐渐培养起国人的文化自信。文化自信是什么，就是每一个国人，都尊重自己的文化背景，能发自内心地坚信、践行某一些自己认为正确的文化价值观念，并自信、开放、包容地对待其他文化。⑥近几年，一些综艺节目用年轻化的表达解码传统文化之美，为年轻人架起了接触了解传统文化的桥梁，迈出了重建国人文化自信的重要一步。接下来，更要鼓励人们将传统文化“内化于心，外化于行，发之于中，必行于外”。（选自《光明日报》）15．联系上下文，在第③段横线上补写上恰当的语句。16．文中第④段中划线句子运用了什么论证方法？有什么作用？17．请结合文章内容，说说本文的论证思路。18．联系生活实际，结合文本，谈谈如何培养文化自信。【答案】15．社会上（或“很多人”）对年轻观众和传统文化存在认知上的错位（或“认知存在着双重误区”）。16．运用比喻论证把“传统文化”比喻成“宝藏”“矿石”，生动形象论证了传统文化只有经过重新表达，才能焕发光泽的观点，从而有力证明中心论点。17．文章由人气很旺的传统文化类电视节目开篇，引出本文论述话题；然后指出传统文化与年轻人之间缺少一个连接彼此的桥梁，接着论证如何架设这一桥梁，从而培养国人的文化自信；最后总结全文，指明方向。18．传统文化的传播采用年轻化的表达解读传统文化，让人们对传统文化产生兴趣；个人要积极主动认识了解传统文化，感受中华民族历史的厚重和伟大，并为之感到骄傲和自豪。从而，树立民族自信，文化自信。【解析】【点评】（1）本题考查根据上下文逻辑关系补写语句的能力。解答此类题目，需仔细分析段落内部的逻辑结构，抓住关键词（如“一方面……另一方面……”）和总结性语句（如“这种认知上的错位”），从而准确补写能够承上启下的句子。

（2）本题考查辨析论证方法及其作用的能力。比喻论证是通过打比方来论证观点的方法，能使抽象的道理变得具体生动，浅显易懂。分析作用时，需指出将什么比作什么，以及这样比喻如何有力地证明了观点。

（3）本题考查分析文章论证思路的能力。解答时需通观全文，把握文章的论点提出、论证过程和结论，用简洁的语言概括出文章的论述脉络。注意使用“首先……然后……接着……最后……”等表示顺序的词语，使答案条理清晰。

（4）本题考查结合文本观点解决实际问题的能力。要求既准确把握文本要点，又能联系生活实际提出具体可行的建议。答案应包含两个层面：一是社会传播层面（如何让传统文化吸引人），二是个体内化层面（如何让传统文化成为个人的精神追求和行为准则）。15．本题考查上下文衔接能力。需根据第③段的内容和逻辑关系进行补写。阅读第③段，横线后为冒号，表明后面内容是对横线句的具体解释。后文从“一方面……另一方面……”两个方面阐述了社会对年轻观众和传统文化的错误认知，并指出这种“认知上的错位”导致了传统文化传播的困境。因此，横线处需要填写一个能概括这种错误认知的句子。故答案为：社会上（或“很多人”）对年轻观众和传统文化存在认知上的错位（或“认知存在着双重误区”）16．本题考查论证方法的辨识及其作用分析。划线句子“就像矿石一样，只有被加工成饰品并戴在人身上，其价值和美才能彰显，否则可能永远只是一块无人问津的石头”运用了比喻的论证方法。将“传统文化”比作“矿石”，将“经过创新表达的传统文化”比作“加工成的饰品”，生动形象地阐述了传统文化需要通过现代方式重新表达才能彰显其价值的观点。故答案为：运用比喻论证。把“传统文化”比喻成“宝藏”“矿石”，生动形象论证了传统文化只有经过重新表达，才能焕发光泽的观点，从而有力证明中心论点。17．本题考查对文章论证思路的梳理能力。需要通读全文，理清文章的论述脉络。文章开头（第①-②段）由《国家宝藏》等传统文化类节目的热播现象引入，提出传统文化需要年轻化表达的话题。接着（第③段）指出传统文化与年轻人之间存在的认知错位和沟通障碍。然后（第④-⑤段）重点论述如何搭建沟通桥梁：通过技术创新和时尚表达让传统文化焕发光彩，并进一步指出传播传统文化最终是为了培养文化自信。最后（第⑥段）总结全文，强调不仅要搭建桥梁，更要鼓励人们将传统文化内化于心、外化于行。故答案为：文章由人气很旺的传统文化类电视节目开篇，引出本文论述话题；然后指出传统文化与年轻人之间缺少一个连接彼此的桥梁，接着论证如何架设这一桥梁，从而培养国人的文化自信；最后总结全文，指明方向。18．本题考查结合文本和生活实际解决问题的能力。需从文本中提取观点，并联系生活实际进行阐述。文本中指出，培养文化自信需要：一是采用年轻化表达方式解读传统文化，让人们对传统文化产生兴趣（如第②④段提到的综艺节目做法）；二是要将文化基因植入内心，让人发自内心地坚信、践行正确的文化价值观（第⑤段观点）。联系生活实际，可以从个人角度谈如何主动了解传统文化（如参观博物馆、阅读经典、学习传统技艺等），以及如何在外在行为上体现文化自信（如传统节日传承、礼仪践行等）。故答案为：传统文化的传播采用年轻化的表达解读传统文化，让人们对传统文化产生兴趣；个人要积极主动认识了解传统文化，感受中华民族历史的厚重和伟大，并为之感到骄傲和自豪。从而，树立民族自信，文化自信。八、现代文阅读Ⅱ（9分）当表董益新①这是江南一个春雨渐沥的夜晚，小镇狭长的弄堂里两个黑衣人一闪而过，在一处高宅大门前停了下来，黑夜里响起轻轻的叩门声。大门“吱呀”一声，打开了一条小缝，吴掌柜提着风灯，半张麻脸从门缝里露了出来：“你们找……”话未说完，风灯已“啪”地掉到地上、大门随即关了个严实。②满脸大胡子的黑衣人举手便要擂门，另一名清瘦的黑衣人赶紧按住他的手，压低声音说：“你忘了，我们是来干什么的？”大胡子应了一声，便蹲了下去，不再说话。③吴老爷正在书房里看着《朱子家训》。刚沏的明前茶冒着氤氲的香气，书房的正墙上挂着一幅吴老爷自己临摹的大字：难得糊涂。吴老爷见吴掌柜跌跌撞撞闯进来，便皱皱眉头，问：“什么事？”④吴掌柜结结巴巴地说道：“又来了，老爷，又来了……”⑤“谁？”⑥“昨天来过的那个大胡子又来了。”吴掌柜说完，赶紧用衣袖揩了揩额上的汗珠。⑦吴老爷“哦”了一声，旋即问道：“来了多少人？”⑧吴掌柜说：“两个人。”⑨吴老爷站起来，在书房踱起步来。⑩昨天也是个阴雨天，酉时未至，天已落黑。当铺刚要打烊，一个穿黑衣的大胡子却像风一样闪了进来。大胡子熊腰虎背，鼓鼓的腰间扎着条腰带，一进当铺，就掏出一块鎏金怀表。吴掌柜一见，顿时眼睛一亮，循例问道：“您贵干？”大胡子伸出拇指和食指，在吴掌柜面前一亮。吴掌柜吃了一惊，赶紧问道：“当多少？”大胡子还是不说话，伸出一只手晃了一晃。吴掌柜说：“这个数目，得老爷做主，先生里间请。”吴老爷看看大胡子，又看看鎏金怀表，转身对吴掌柜点了点头。须臾，吴掌柜端来一个托盘，托盘里码着五叠大洋，一叠十块，正好五十。吴老爷又把鎏金怀袅往盘里一放，一起推到大胡子跟前。大胡子正要开口，吴老爷却摆摆手，说：“这钱是我捐的。天黑路远，壮士快走吧。”大胡子呆了片刻，弯下腰去，向吴老爷鞠了一躬，转身消失在夜雨中。吴老爷想起昨天的事，喃喃自语道：“守分安命，顺时听天……”忽然，吴老爷停了下来，对吴掌柜说道：“请！”⑪俄顷，两个黑衣人跟着吴掌柜鱼贯而入。吴老爷连忙起身让座，问：“两位壮士夜深而来，必有要事，还望直言相告。”清瘦的黑衣人欠欠身，说道：“吴老爷，我们是专程向您道歉来的。”说罢，从怀里掏出一块怀表，把它放到吴老爷跟前。⑫吴老爷一看，正是昨天那块鎏金怀表。吴老爷微微一笑，把怀表推还给清瘦的黑衣人。吴老爷指指大胡子。说：“昨天，我已说过，那点儿银元是老朽自捐的。”⑬清瘦的黑衣人说：“昨天，我是让他来当表，没叫他来募捐。这表是我去国外留学时买的，跟我十多年了，还好使。”清瘦的黑衣人说罢，又把怀表推到吴老爷跟前。⑭吴老爷连忙说道：“壮士误会了。老朽开当铺三十多年，多少长了点儿见识，这法兰西的名表，少说也值一百多个大洋。你们打鬼子除汉奸，老朽早有耳闻，只恨认捐无门。”⑮清瘦的黑衣人见吴老爷依然不收。便说道：“村有村规，国有国法。部队有部队的规矩，如果您不收，我岂不带头坏了规矩？望您成全。”⑯清瘦的黑衣人说罢，长身而起，又是长长的一揖。吴老爷问：“壮士是……”⑰清瘦的黑衣人欠身答道：“在下姓何，单名一个冲字。”⑱吴老爷一听，赶紧站起来：“原来阁下就是让鬼子闻风丧胆的何大队长，老朽有眼不识泰山啊。如此说来，这怀表我更不应该收了，你打鬼子用得着。”吴老爷说完，又把怀表推到何大队长跟前。⑲何大队长见吴老爷决意不收，便站了起来：“吴老爷美意，在下心领了，失礼之处。还望多多海涵。我们后会有期。”何大队长伸手抓起怀表，往吴老爷手里一塞，转身与大胡子飘然而出，瞬间消失在茫茫黑夜中。⑳转眼到了秋天。这天哨兵忽然给何大队长送来一个包裹，说是一个满脸麻子的人送来的。何大队长拆开一看，包里都是部队急需的药品，其间还夹杂着那块鎏金怀表和一封信。信上写道：㉑何大队长台签：鬼子占我河山，杀我同胞，毁我村舍，老朽之当铺也被掳掠一空矣。我六尺男儿必手刃之而后快，然老朽老矣，空负报国之心。明日，有一队鬼子要来镇上运粮，镇南塘西桥乃粮队必经之地，望何大队长务必奔袭之。此表暂作定金，日后老朽另必重谢！㉒何大队长着罢来信，在桌上重重地擂了一拳，大声地叫道：“好！”（选自《小小说月刊》）19．小说开头写到“这是江南一个春雨淅沥的夜晚”，这样写有什么作用？20．文中何大队长是一个怎样的人？请结合文章内容简要分析。21．本文结尾何大队长的一声“好”内涵丰富，请结合原文简要分析。【答案】19．这一自然环境描写交待了故事发生的时间、地点、天气，营造了安静的氛围，为下文黑衣人叩门当表作铺垫。20．①关爱百姓。阻止满脸大胡子的黑衣人举手擂门，唯恐惊吓了吴老爷一家。②知书达理。曾到国外留学，还表时，不卑不亢，举止有礼。③坚持原则。亲自带着大胡子来还表，吴老爷不收但坚决把表留下，不占老百姓的便宜。④有民族大义。留学回来投身抗日救国，让鬼子闻风丧胆。21．①“好”字有同意之意。起初何大队长并不接受吴老爷的捐赠，见了吴老爷的信后，同意接受他所捐的物资。②“好”字有承诺之意。何大队长答应吴老爷信中所言袭击敌军之事。③“好”字有赞许之意，表达了何大队长对吴老爷义举的赞赏。④“好”字有欣喜之意，表达了何大队长得到鬼子的线索，为能够袭击鬼子而感到高兴。【解析】【点评】（1）本题考查小说中环境描写的作用。环境描写通常具有交代背景、渲染气氛、烘托心情、推动情节等作用。解答时要结合具体语句，分析其在文中的多重功能。开头段的环境描写往往为整个故事奠定基调。

（2）本题考查分析小说人物形象的能力。解答时需要从人物的语言、动作、神态等描写中提取信息，多角度概括人物性格特征。何大队长作为抗日队伍领导人，既有军人铁的纪律，又有知识分子的修养，还有对百姓的关爱，形象丰满立体。

（3）本题考查理解词语深层含义的能力。小说结尾的这声“好”内涵丰富，既是情节的转折点，也是人物情感的爆发点。解答时需要结合前文情节和人物性格，从多个角度分析这简单一个字所包含的复杂情感和意义，体会作者用词的精妙。19．本题考查环境描写的作用。需从环境描写对情节、氛围、人物等方面的作用进行分析。“这是江南一个春雨淅沥的夜晚”点明了故事发生的时间（夜晚）、地点（江南）、天气（春雨淅沥）。春雨淅沥的夜晚营造了一种静谧而略带神秘的氛围。这样的环境为下文“两个黑衣人一闪而过”、“轻轻的叩门声”等情节提供了合理的背景，黑夜和雨声掩盖了行踪，为黑衣人秘密行动做了铺垫，同时也渲染了紧张的气氛。故答案为：这一自然环境描写交待了故事发生的时间、地点、天气，营造了安静的氛围，为下文黑衣人叩门当表作铺垫。20．本题考查人物形象分析。需从文中找出描写何大队长的言行举止的语句，并概括其性格特点。从“另一名清瘦的黑衣人赶紧按住他的手，压低声音说”可见他关爱百姓，心思细腻；从“这表是我去国外留学时买的”、“清瘦的黑衣人欠欠身”等可见他知书达理，有修养；从“部队有部队的规矩，如果您不收，我岂不带头坏了规矩”可见他坚持原则，纪律严明；从“我们打鬼子除汉奸”、“让鬼子闻风丧胆的何大队长”可见他有民族大义，英勇抗日。故答案为：①关爱百姓。阻止满脸大胡子的黑衣人举手擂门，唯恐惊吓了吴老爷一家。②知书达理。曾到国外留学，还表时，不卑不亢，举止有礼。③坚持原则。亲自带着大胡子来还表，吴老爷不收但坚决把表留下，不占老百姓的便宜。④有民族大义。留学回来投身抗日救国，让鬼子闻风丧胆。21．本题考查对词语深层含义的理解。需结合上下文情节和人物心理进行分析。何大队长最初不愿接受吴老爷的捐赠，坚持要还表，体现了他不拿群众一针一线的原则。但看到吴老爷送来的药品和信后，他明白了吴老爷的抗日决心和诚意。这声“好”既表达了对吴老爷提供药品的接受，也是对信中提供的鬼子运粮情报的确认和承诺，更是对吴老爷深明大义、支持抗日的爱国行为的赞赏和敬佩。故答案为：①“好”字有同意之意。起初何大队长并不接受吴老爷的捐赠，见了吴老爷的信后，同意接受他所捐的物资。②“好”字有承诺之意。何大队长答应吴老爷信中所言袭击敌军之事。③“好”字有赞许之意，表达了何大队长对吴老爷义举的赞赏。④“好”字有欣喜之意，表达了何大队长得到鬼子的线索，为能够袭击鬼子而感到高兴。九、写作（50分）22．作文青春孕育无限希望，青年创造美好明天。新时代的中国青年，生逢其时、重任在肩，施展才干的舞台无比广阔，实现梦想的前景无比光明。站在青春的门口，你有怎样的思考，你有怎样的展望？勤奋，合作，实干，创造……你将用怎样的行动来描绘青春的画卷。请以“我用绘青春”为题，写一篇不少于600字的文章。要求：①将题目补充完整②文体自选（诗歌除外）③表达真情实感，不得套作、抄袭④文中回避与你相关的人名、地名、校名。【答案】例文我用奋斗绘青春这世界上成功的人有很多他们取得的成功不是白来的，是他们经过多少个日日夜夜奋斗出来的，而你不奋斗一把，怎么能知道自己有多么的优秀。正值青春的我们需要用奋斗来描绘自己的画卷。我们就像是石缝里的花芽，如果不奋斗的生长。就会永远的待在阴暗的石缝底下，虽然这个生长的过程十分困难，可是只要你奋斗一把就可以冲出石缝，开放出这世间最美丽的花朵。记得那是一个星期六的下午，我在做着数学试卷，刚开始我如鱼得水很快就做完了，前面一页可是刚翻过来我就被另一道题给难住了，就像是小鸟被剪断了翅膀不能飞翔，就像是小鱼离开了河水不能生存，就像是花朵离开了土壤，不能再次生长，我如同热锅上的蚂蚁十分着急。这样我第一次有一种想要放弃的念想。失去了奋斗的动力，我感觉到前方一片迷茫，不知不觉地停下了脚步，我不禁沉思了起来，我到底为什么而奋斗呢？对呀，为了什么呢？是为了父母吗？不是。是为了老师吗？不是。而是为了我自己，为了自己的未来而奋斗。我恍然大悟，这世间唯有青春和梦想不能辜负。而青春在于奋斗，梦想也在于奋斗，所以成长过程中需要奋斗。我又拿起了笔总结前面的错误，算了一遍又一遍，我相信只要不放弃就一定能获得成功。爱迪生曾经做过电灯的线路时，实验了1000多次都失败了，他的助理让他不要再次实验了，爱迪生却说我虽然失败1000多次，但我发现了1000多种材料不能通电之后，他又实验了1000多次，终于做出了电灯。所以生命在于奋斗，成功在于奋斗，成长更需要奋斗。.当你感到重水复疑无路，再奋斗一把就能柳暗花明又一村了。是的，在奋斗中我成长了，知道了在绝境时不应该放弃，而是再努力一下，再奋斗一-把。没有奋斗的青春是不完整的，我用奋斗绘青春！【解析】【分析】这道作文题是半命题作文，以“青春孕育希望、青年创造未来”的时代导向为核心，通过“勤奋、合作、实干、创造”等提示词，引导学生聚焦“青春行动”与“自我塑造”，既赋予补题的开放性，又明确了“积极向上、脚踏实地”的写作基调，本质是考查学生对“青春价值”的思考与“个人行动”的关联，具体分析如下：

一、审题与立意：抓准“绘青春”的比喻内核与“我用____”的行动指向

1.明确“绘青春”的核心——青春是“待描绘的画卷”，行动是“画笔/色彩”

题目将“青春”比作“空白画卷”，“绘”则是主动塑造青春的过程，核心在于“用什么行动让青春有色彩、有意义”。“我用____”的补题内容，既是“绘画的工具/方式”，更是“塑造青春的核心行动或品质”，需满足两个要求：

2.积极正向：需贴合青春成长的正能量，可从提示词延伸，如“勤奋”“合作”“实干”“创造”，也可拓展至“坚持”“热爱”“担当”“真诚”“探索”等——比如“我用坚持绘青春”，指向“用‘不放弃’的行动突破青春困境”；“我用担当绘青春”，指向“用‘负责任’的态度承担青春责任（如班级事务、家庭小事、社会志愿）”。

3.可落地为行动：补题不能是抽象的“梦想”“希望”（如“我用梦想绘青春”则空洞，需转化为“我用追梦的实干绘青春”），而应是“能具体践行的行为”——比如“我用合作绘青春”，可对应“小组合作攻克难题、集体活动分工协作”等真实场景；“我用创造绘青春”，可对应“改良学习方法、设计校园小发明、用文字/画笔创作作品”等具体行动。

4.立意需“小行动见大价值”——从“个人行动”到“青春意义”的升华

立意不能仅停留在“我做了什么”，更要挖掘“行动如何让青春有意义”：若补“我用勤奋绘青春”，不能只写“我每天早起学习”，而要写“勤奋让我从数学不及格到冲进班级前20，更让我明白‘青春的底气来自脚踏实地’”；若补“我用担当绘青春”，不能只写“我帮同学修桌椅”，而要写“从‘怕麻烦’到主动承担班级后勤，我发现‘青春的价值，藏在为他人做事的小细节里’”。

核心是让“补题的行动”成为“青春成长的催化剂”，既体现个人的改变，又呼应“新时代青年生逢其时、重任在肩”的导向——哪怕是“小行动”，也能折射“青春应有的模样”。

二、选材与构思：贴近青春生活，以“真实行动”衬“青春底色”

1.选材：聚焦学生熟悉的青春场景，拒绝“假大空”。素材需来自学生日常的学习、生活、兴趣或社会实践，确保“行动可感、情感真实”，例如：学习成长类：补“我用勤奋绘青春”——为攻克物理难题，每天放学后留1小时整理错题，周末泡图书馆看教辅，从“听不懂课”到“能给同学讲题”，过程中穿插“想放弃时的自我打气”；补“我用探索绘青春”——为搞懂“植物向光性”，自己在家种绿豆，记录生长数据，哪怕实验失败两次，仍调整条件重试，最终用实验报告证明结论。

人际协作类：补“我用合作绘青春”——班级筹备运动会方阵，自己作为组长，协调同学的训练时间（有人要补课、有人怕累），主动调整队形设计，最终方阵获“最佳创意奖”，过程中学会“倾听他人、妥协包容”；补“我用真诚绘青春”——与好友因误会冷战，主动找机会沟通，用“写纸条说真心话”的方式解开矛盾，明白“青春的友谊需要‘主动迈出一步’的真诚”。兴趣实践类：补“我用热爱绘青春”——坚持学国画3年，曾因“总画不好荷花”想放弃，后来每天临摹名师作品，甚至去公园观察荷花形态，最终作品入选校园书画展，懂得“热爱不是一时兴起，而是‘愿意为它花时间’”；补“我用实干绘青春”——参与社区“旧物改造”志愿活动，和伙伴一起将居民捐的旧纸箱做成书架、收纳盒，送给社区老人，体会“‘动手做事’比‘空喊口号’更能让青春有重量”。

2.构思：“有场景—有行动—有感悟”，让“绘青春”的过程看得见

（1）开头：用“比喻切入”或“场景回忆”快速点题，例如：“书桌抽屉里，那本写满公式的笔记本已经泛黄，却总能提醒我：我曾用‘勤奋’这支笔，在青春的画卷上画下最踏实的一笔”；或“每次路过校园的荷花池，我都会想起去年夏天——那个为了画好荷花，蹲在池边看了一下午的自己，原来我是用‘热爱’绘青春”。

（2）中间：详细叙述“用____绘青春”的具体过程，核心写“三个层次”：

①“绘之前”的青春状态：可铺垫“初始的困境或迷茫”——比如“我用坚持绘青春”，开头写“第一次跑800米，我跑到一半就停了下来，看着别人冲过终点，我觉得‘我的青春好像也这么软弱’”；

②“绘的过程”的行动细节：聚焦“如何践行补题的行动”——比如“后来每天早起绕操场跑2圈，跑到喘不过气时就喊‘再坚