语文西师大版小学三年级下册《清明》公开课教案

语文西师大版小学三年级下册《清明》公开课教案一、教学目标1.知识与技能：认识并会写本课生字，能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。理解诗句的意思，初步体会古诗所描绘的意境和诗人的情感。2.过程与方法：通过情境创设、朗读品味、图文结合、小组讨论等方式，引导学生主动探究诗意，培养学生的想象能力和初步的审美能力。3.情感态度与价值观：感受清明节的传统习俗和诗人所抒发的情感，体会中国传统文化的魅力，培养学生对古诗词的热爱。二、教学重难点1.教学重点：理解诗句的意思，有感情地朗读和背诵古诗。2.教学难点：体会“路上行人欲断魂”所蕴含的复杂情感，感受诗歌的意境美。三、教法学法1.教法：情境教学法、朗读感悟法、启发式提问法、多媒体辅助教学法。2.学法：自主探究法、合作交流法、想象联想法。四、教学准备教师准备：多媒体课件（包含清明相关图片、雨声音频、古诗动画或配乐朗诵）、生字卡片、诗句卡片。学生准备：预习古诗，了解清明节的相关习俗。五、教学过程（一）创设情境，导入新课(约5分钟)1.谈话导入：师：同学们，我们中华民族有许多传统节日，比如春节我们要贴春联、放鞭炮，中秋节我们要赏月、吃月饼。那么，谁知道再过不久，我们将迎来哪个传统节日呢？（引导学生说出“清明节”）师：清明节是我们缅怀祖先、踏青扫墓的日子。在这个特殊的日子里，人们的心情往往是怎样的呢？（学生自由发言）2.揭示课题：师：一千多年前的唐朝，有一位诗人杜牧，他在清明节这一天，也在路上行走，看到了一番景象，写下了一首流传千古的古诗，今天我们就一起来学习这首诗——《清明》。（板书课题，齐读课题）（二）初读感知，读准读通(约7分钟)1.听范读：师：请同学们先静静地听老师读一遍这首诗，注意听清字音和节奏。（教师配乐范读，语速稍慢，注意情感的投入）2.学生自由读：师：现在请同学们自己小声地读一读这首诗，借助拼音把字音读准，把诗句读通顺。遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。3.检查朗读：（1）出示生字卡片：“清、明、节、雨、纷、纷、路、上、行、人、欲、断、魂、借、问、酒、家、何、处、有、牧、童、遥、指、杏、花、村”，指名认读，正音（重点指导“行”是多音字，此处读xíng；“欲”读yù；“魂”读hún）。（2）指名读诗句，纠正个别字音和停顿。（3）全班齐读：师：现在我们一起把这首诗整齐地读一遍，注意读出诗的节奏。（可以拍手打节奏读）（三）品读理解，体会情感(约15分钟)1.学习第一、二句：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”（1）指名读这两句诗。（2）引导理解“清明时节雨纷纷”：师：“清明时节”指的是什么时候？（清明节的时候）师：“雨纷纷”是什么意思呢？（雨下得很小，很密，接连不断的样子）师：同学们想一想，清明节前后的雨，通常是怎样的雨呢？（春雨，不大，但很绵密，淅淅沥沥）师：这样的“雨纷纷”，给你一种什么样的感觉？（阴冷、潮湿、有点烦闷）（出示春雨图或播放雨声）师：看到这样的雨，听到这样的雨声，你的心情会是怎样的呢？（3）引导理解“路上行人欲断魂”：师：在这样的天气里，“路上行人”指的是谁？（在路上行走的人）师：这些行人怎么样了？（欲断魂）师：“魂”是什么意思？（灵魂，这里指精神、情绪）“断魂”呢？（形容情绪非常低落，好像魂魄都要离开了身体一样）“欲断魂”就是——（快要断魂了）师：同学们，想一想，行人为什么会“欲断魂”呢？（结合清明节的习俗思考：可能是思念亲人，心里难过；也可能是因为下雨，路途辛苦，又冷又湿，心情不好）师：是啊，清明节本是缅怀先人的日子，再加上这淅淅沥沥的春雨，更增添了几分愁绪。所以路上的行人心情非常不好，简直是——（欲断魂）。（4）指导朗读：师：我们应该用怎样的语气来读这两句诗呢？（低沉、缓慢，带着一丝忧愁）（学生练读，指名读，齐读）2.学习第三、四句：“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”（1）过渡：在这样的心情下，这位行人他想做什么呢？（2）指名读这两句诗。（3）引导理解“借问酒家何处有”：师：“借问”是什么意思？（请问，向别人打听）师：他想问什么呢？（酒家在哪里有）“酒家”就是卖酒的地方，也可以是可以休息喝酒的小店。师：这位行人为什么要找酒家呢？（可能是想找个地方避避雨，歇歇脚；也可能是心里忧愁，想喝点酒解解愁）（4）引导理解“牧童遥指杏花村”：师：行人向谁打听的呢？（牧童）“牧童”是什么人？（放牛的孩子）师：牧童是怎么回答的？（遥指杏花村）“遥指”是什么意思？（远远地指着）师：他远远地指向哪里呢？（杏花村）“杏花村”是一个村子的名字，那里可能有酒家。（5）想象画面：师：同学们，你们仿佛看到了什么？（一个行人撑着伞，愁眉苦脸地向一个放牛的小孩问路，小孩抬起头，用手指着远处一个开满杏花的村子）（6）指导朗读：师：这两句诗，前一句带着询问的语气，后一句牧童的回答则显得天真、轻快一些。我们来试着读一读。（学生练读，指名读，分角色读：一人读“借问酒家何处有”，全班齐读“牧童遥指杏花村”）（四）诵读品味，整体感知(约8分钟)1.体会全诗情感：师：现在我们把整首诗连起来读一读。想一想，这首诗先写了清明时节的雨，又写了路上行人的心情，然后写行人为了解愁去问路，最后牧童指给了他方向。你觉得这首诗主要表达了诗人怎样的情感呢？（有忧愁，也有一丝希望）2.多种形式朗读：（1）师生对读。（2）男女生比赛读。（3）配乐朗读：师：让我们再次走进这首诗，边读边想象诗中的画面，读出诗的韵味。（播放轻柔的古典音乐，学生配乐朗读）3.尝试背诵：师：这首诗短短二十个字，写出了清明节的特殊景象和行人的心情，非常生动。现在请同学们试着背一背这首诗，可以看着黑板上的提示，也可以闭上眼睛想象。（学生自由背诵，指名背诵，全班齐背）（五）拓展延伸，总结回顾(约3分钟)1.拓展：师：杜牧的这首《清明》写出了清明节的雨和行人的愁。关于清明节，还有很多优美的古诗和感人的故事。课后同学们可以和爸爸妈妈一起搜集一下，下节课我们来分享。2.总结：师：今天我们一起学习了杜牧的《清明》，感受到了古诗的魅力。希望同学们不仅能背诵这首诗，更能体会诗中所描绘的意境和情感。六、板书设计清明（唐）杜牧清明时节/雨纷纷，路上行人/欲断魂。借问酒家/何处有，牧童遥指/杏花村。（板书设计力求简洁明了，突出重点诗句和主要意象。可以在“雨纷纷”旁画几条斜线表示雨丝，在“遥指”旁画一个指向的箭头。）七、教