部编版语文四年级上册第三单元教案

一、单元整体解读本单元以“观察与发现”为主题，编排了《古诗三首》（《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》）、《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》三篇课文，以及口语交际《我们去“找秋天”》和习作《写观察日记》。单元的语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。这意味着教学不仅要引导学生理解课文内容，更要聚焦于“观察”这一核心能力的培养，学习作者是如何观察事物，并将观察所得用准确、生动的语言表达出来的。四年级的学生已具备一定的观察基础，但系统性和细致程度尚有不足，本单元的学习旨在将其观察能力推向深入，并初步掌握观察记录的方法。二、单元教学目标（一）知识与技能1.认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》，积累优美词句。3.学习作者观察事物的方法，体会课文准确生动的表达，初步了解连续观察和细致观察的特点。4.能借助关键语句，概括课文的主要内容，体会作者表达的思想感情。5.初步学习写观察日记，能将自己的观察发现用通顺的语句记录下来，做到内容具体，格式正确。（二）过程与方法1.通过反复朗读、品读感悟，理解诗歌和课文内容，感受观察的乐趣。2.通过比较阅读、小组讨论、圈点勾画等方法，体会作者用词的准确性和表达的生动性。3.引导学生联系生活实际，进行有目的、有方法的观察实践，并尝试用文字记录。4.在口语交际中，学习清晰、有条理地表达自己的观察发现。（三）情感态度与价值观1.激发学生对自然现象和周围事物的观察兴趣，培养留心观察的好习惯。2.感受大自然的奇妙与美丽，培养热爱自然、热爱生活的情感。3.体会作者对观察对象的喜爱之情，学习用欣赏的眼光看待事物。4.在观察和表达中，体验发现的快乐和成功的喜悦。三、单元教学重难点（一）教学重点1.引导学生体会课文中准确生动的表达，学习作者观察事物的方法，特别是连续观察和细致观察。2.指导学生将观察到的事物特点用文字具体地表达出来，完成观察日记的写作。（二）教学难点1.如何引导学生将学到的观察方法内化为自身习惯，并能主动运用于生活实践。2.帮助学生克服“观察不细致”、“表达不具体”的问题，将观察所得生动形象地展现出来。3.理解古诗中蕴含的观察视角和人生哲理，如《题西林壁》中的“当局者迷，旁观者清”。四、课时安排建议本单元建议安排12-14课时（含习作及讲评）：*《古诗三首》：3课时*《爬山虎的脚》：2-3课时*《蟋蟀的住宅》：2-3课时*口语交际《我们去“找秋天”》：1课时*习作《写观察日记》：2课时（含指导与初稿）*习作讲评与修改：1课时*语文园地：2课时*单元复习与检测：1课时五、分课时教学设计（一）《古诗三首》第一课时：《暮江吟》《题西林壁》*导入：从学生熟悉的自然景象或旅游经历入手，谈谈不同时间、不同角度看同一事物的感受，引出“观察”的话题，自然导入古诗学习。*初读感知：*学生自由朗读两首古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。*教师范读，注意停顿和韵味，学生模仿。*同桌互读，纠正字音。*学习《暮江吟》：*解诗题，知作者：“吟”是什么意思？白居易在傍晚的江边会吟诵些什么呢？*逐句理解诗意：引导学生结合注释，想象画面。“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”——抓住“铺”字体会夕阳余晖的柔和与江面的色彩变化；“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”——品味比喻的妙处，感受秋夜的宁静与美丽。*品读感悟：诗人是在什么时间观察的？观察到了哪些景物？他的心情如何？你从哪些词句中读出来的？（引导学生体会诗人对自然美景的喜爱与赞美。）*背诵指导：在理解和想象的基础上，尝试背诵。*学习《题西林壁》：*解诗题，知背景：苏轼在西林寺的墙壁上题了一首诗，这首诗写了什么？*逐句理解诗意：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”——引导学生理解从不同角度看庐山，所见景象不同。可以结合生活经验或图片让学生直观感受。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”——这句是点睛之笔，引导学生思考为什么看不清庐山真面目？蕴含了什么道理？（当局者迷，旁观者清。）*品读感悟：诗人是从哪些角度观察庐山的？他得出了怎样的感悟？这对你有什么启发？（引导学生联系生活实际谈体会。）*背诵指导：理解哲理，加深记忆。*总结拓展：今天学习的两首诗，都是诗人细致观察的结果。《暮江吟》让我们感受到了自然之美，《题西林壁》则让我们明白了观察角度的重要性。生活中，我们也要学会多角度看问题。*作业：背诵两首古诗，默写《题西林壁》。搜集描写山水风光的诗句。第二课时：《雪梅》及三首古诗复习巩固*复习导入：背诵《暮江吟》《题西林壁》，回顾诗意。*学习《雪梅》：*自由读诗，读准“逊”、“输”等字。*理解诗意：梅和雪争春，各有什么特点？（梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。）诗人对梅和雪的态度是怎样的？（各有千秋，各有所长。）*品读感悟：这首诗通过梅雪争春，告诉我们什么道理？（事物各有优缺点，要全面看待，取长补短。）*拓展延伸：你还知道哪些描写梅花或雪花的诗句？梅花和雪花在传统文化中象征着什么？*三首古诗比较阅读：*这三首诗在观察对象和观察方法上有什么不同？（《暮江吟》观察自然景色的动态变化；《题西林壁》观察山峦的不同形态；《雪梅》观察两种事物的对比。）*它们分别表达了诗人怎样的情感或见解？*朗读背诵：多种形式朗读（指名读、分组读、赛读），指导有感情背诵三首古诗。*作业：默写《雪梅》。选择一首古诗，根据诗意画一幅画。第三课时：古诗拓展与运用*检查背诵默写：采用小组竞赛、随机抽查等方式。*品味炼字：回顾三首诗中用得好的字，如“铺”、“侧”、“逊”、“输”等，体会诗人用词的准确性。*诗意画展示与交流：展示学生的画作，让学生描述自己画的是哪首诗的意境，为什么这么画。*拓展阅读：推荐阅读其他描写观察、富含哲理的古诗，如《登鹳雀楼》（王之涣）、《望庐山瀑布》（李白）等，进一步感受观察的魅力。*课堂小结：总结本单元古诗学习的收获，强调观察在生活和写作中的重要性。（二）《爬山虎的脚》第一课时*导入：展示爬山虎的图片或视频，提问：同学们见过这种植物吗？它叫什么名字？它有什么特别之处？（引导学生注意到它能爬墙。）今天我们就来学习一篇专门写爬山虎的脚的文章，看看作者是如何观察的。*初读课文：*学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助工具书或联系上下文理解词义（如：均匀、重叠、空隙、漾起、叶柄、枯萎等）。*同桌互读，纠正字音，教师巡视指导。*思考：课文主要写了爬山虎的哪些方面？（叶子、脚）*学习生字词：重点指导“虎、均、匀、叠、隙、柄、萎”等字的读音、字形和写法。可以通过组词、造句等方式巩固。*研读爬山虎的叶子：*指名朗读描写叶子的段落（第二自然段）。*提问：爬山虎的叶子在生长过程中有什么变化？（刚长出来的叶子是嫩红的，不几天就变成嫩绿的。）长大后的叶子有什么特点？（叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。）*体会“漾起波纹”的动态美：为什么微风拂过，叶子会像“漾起波纹”？这说明了什么？（叶子多而密，生机勃勃。）*作者用了哪些词语来描写叶子的颜色和形态？你觉得哪个词语用得最好？为什么？（引导学生品味语言的准确生动。）*作业：熟读课文，抄写本课生字词。观察一种植物的叶子，说说它的特点。第二课时*复习导入：回顾爬山虎叶子的特点。提问：爬山虎之所以能“爬”，靠的是什么呢？（引出“脚”。）*研读爬山虎的脚：*默读第三至五自然段，思考：作者是从哪些方面描写爬山虎的脚的？（位置、样子、颜色、动作——怎么爬的、爬的结果。）*小组合作学习，用“——”画出描写爬山虎脚的位置、样子、颜色的句子；用“～～”画出描写爬山虎如何爬墙的句子。*交流汇报：*位置：茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。（结合图片理解。）*样子和颜色：细丝像蜗牛的触角，嫩红的。*怎么爬：（重点研读）“细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。”引导学生理解“触、变、巴、拉、贴”等一系列动词，体会作者观察的细致和表达的准确。可以用动作演示或画图帮助理解。*爬的结果：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果脚没触着墙，会怎么样？（不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。）触着墙的呢？（细丝和小圆片逐渐变成灰色。）*体会观察方法：*作者观察爬山虎的脚，观察得非常细致。你觉得作者可能是怎样观察的？（细致看、连续看、不同时间看。）*找出文中体现作者连续观察的词句。（如：“不几天”、“后来”、“今年”等。）*总结全文：学了这篇课文，你对爬山虎有了哪些新的认识？作者的观察和表达有哪些地方值得我们学习？（细致观察、准确用词、有序描写。）*作业：背诵描写爬山虎叶子和脚的段落。仿照课文的写法，观察一种植物的根、茎或花，写几句话。（三）《蟋蟀的住宅》第一课时*导入：谈话导入：同学们，你们喜欢小动物吗？今天老师给大家带来一位特别的“朋友”，它不仅会唱歌，还会建造非常精巧的住宅。它是谁呢？（板书课题：蟋蟀的住宅）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：蟋蟀的住宅是什么样的？它是怎么建造住宅的？为什么说它的住宅“特别”？）*初读课文：*学生带着问题自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈出生字词。*教师检查生字词认读情况，重点指导“宅、蔽、弃、毫、掘、倾、抛”等字。*再读课文，思考：课文围绕蟋蟀的住宅写了哪两方面内容？（住宅的特点和建造过程。）*研读蟋蟀住宅的特点：*默读第二至六自然段，思考：蟋蟀的住宅有哪些特点？用“△”标出关键词。*小组讨论交流，完成表格或板书：特点方面具体表现:-------:-----------------------------------------------------------------------选址不肯随遇而安，慎重选择（排水优良，有温和的阳光）外部向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台内部简朴、清洁、干燥、很卫生*品味语言：找出描写蟋蟀住宅特点的句子，体会作者用词的准确性和生动性。例如，“它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。”中的“慎重”、“一定”。“那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。”中的“仔细耙扫”。*作业：熟读课文，抄写生字词。用几句话概括蟋蟀住宅的特点。第二课时*复习导入：回顾蟋蟀住宅的特点。提问：这样舒适的住宅，蟋蟀是怎样建造出来的呢？*研读蟋蟀建造住宅的过程：*指名朗读第七至九自然段，思考：蟋蟀建造住宅是在什么季节？（秋天初寒的时候）它用什么工具来建造？（前足、大颚、后足、后腿上的锯）*建造过程是怎样的？（挖掘、搬土块、踏地、推土、铺土、修整。）找出描写蟋蟀建造动作的词语，体会其勤劳和技艺高超。（如：扒、搬、踏、推、铺。）*作者把蟋蟀比作什么？（工程师、建筑师）为什么这样比喻？（因为它的住宅建造得非常精巧，而且它建造时很有耐心和毅力。）*体会作者情感：*课文中哪些句子表达了作者对蟋蟀的喜爱和赞美之情？（如：“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。”）*讨论：为什么说蟋蟀的住宅是“伟大的工程”？（工具简单，却建造出如此精巧、舒适的住宅，体现了蟋蟀的勤劳、智慧和坚持不懈。）*学习观察方法：*作者为了写好蟋蟀的住宅，一定进行了长时间的、细致的观察。你从课文哪些地方可以看出来？（引导学生找出体现作者连续观察、细致观察的词句。）*总结：要想把事物写清楚、写具体，就必须像作者一样，进行认真细致的观察。*拓展延伸：你还知道哪些动物也有独特的“家”或“本领”？（如：蜜蜂的蜂巢、燕子的窝等。）*作业：背诵自己喜欢的段落。选择一种小动物，仔细观察它的生活习性或住所，写一则观察笔记。（四）口语交际《我们去“找秋天”》*明确要求：*谈话导入：秋天来了，大自然发生了哪些变化？我们一起去“找秋天”好吗？*出示口语交际要求：仔细观察，用眼睛看，用耳朵听，用手摸，用鼻子闻，把你的发现告诉大家。说话时要清楚、完整，注意倾听别人的发言。*情境创设：*可以播放秋天景色的视频或展示图片，引导学生回忆自己在生活中观察到的秋天景象。*分组讨论：你在什么地方找到了秋天？你发现了