湖南省长沙市岳麓区2025-2026学年高一下学期期末考试语文自编试卷（统编版）（解析版）

湖南省长沙市岳麓区2025-2026学年高一下学期期末考试自编试卷语文试题（解析版）1．D2．B3．非视觉性（语言性）新意趣和快感（游戏快感）表意符号不同（符号异质）4．①图像在文化活动中超越文字，取得主因地位；②文字沦为图像的配角或辅助说明，被挤压到边缘；③图像凭借视觉优先性，对读者施加话语霸权，限制、规范读者对文本的想象；④干扰读者对文字沉思默想式的感悟，破坏阅读的沉浸性。5．①肯定插图的积极价值：承认插图能补充文字所不及、增添阅读趣味，丰富阅读体验；②警惕插图的负面影响：认识到插图可能固化想象、干扰沉浸式阅读，对叙事自由构成挑战；③保持文字阅读的主体性：在“读图时代”不盲从图像霸权，坚持以文字阅读为核心，保护自身想象力与思辨力；④辩证取舍，为我所用：将插图视为辅助参考，而非替代文本，阅读时主动进行图文切换的有意识调控，避免被动接受图像的“图说”。【导语】三则材料围绕小说图文关系议题展开，各有侧重又层层递进：材料一肯定插图对文字阅读的补充增益，材料二从文体纯粹性出发，质疑插图对阅读想象的干扰，材料三延伸至文化层面，剖析读图时代图像挤压文字的“霸权”隐忧，观点针锋相对又互补，颇具现实针对性。【详解】1．D.“图像占据了文化主导位置，文字渐渐沦为依附于图像的辅助说明”错误。材料三原文说的是“图像则取得文化主因的地位”“文字有可能沦为图像的配角和辅助说明”，此项将可能性表述为“渐渐沦为”的必然过程，且将“取得文化主因的地位”夸大为“占据了文化主导位置”，属于曲解文意、程度失当。故选D。2．A.“又强调它凭借解说情节的功能弥补文字的缺憾”错误。材料一鲁迅原话仅说插图“装饰书籍，增加读者的兴趣”“补文字所不及”，并未单独强调“解说情节”这一具体功能，属于无中生有。

C.“采取了‘总分式’论证结构”错误。材料二开篇先提出插图挑战小说文体纯粹性，直接切入问题，并非先总说亲民功能，论证结构判断有误。D.“二者均立足于小说文体特质”错误。材料三立足于整个读图时代的文化现象，并非立足小说文体特质，二者立论根基不同，属于曲解文意。故选B。3．第一空：材料一开篇提出小说文字形象不直接可视，具备非视觉特质，插图让观看式阅读成为可能，因此论证起点是小说叙事非视觉性或语言性。第二空：材料一指出插图补充文字、增添阅读趣味，图文转换带来观照快感、游戏性体验，故展开论述侧重阅读产生的新意趣和快感或游戏快感。第三空：材料二提出文字、图像是两类不同表意符号，切换阅读会割裂文字想象世界，形成阅读冲突，二者根源为表意符号不同或符号异质。整体逻辑：材料一立足文字视觉局限谈插图增益，材料二立足图文符号差异谈插图弊端，论证起点、展开角度完全对立，最终结论截然相反。4．题干要求阐释“图像霸权”的内涵，需回归材料二、三，聚焦图像对文字及读者产生的压制、支配现象进行信息整合。采用分层归纳法，由外（图文地位）到内（读者体验）梳理。首先，从文化地位层面提取图像超越文字取得主导权、挤压文字致其边缘化的信息；其次，从读者认知层面概括图像凭借视觉优先性限制受众想象；最后，从阅读体验层面指出图像对沉浸式阅读和文字沉思方式的干扰破坏。分条作答，要点明确即可。5．题干包含三个层次：“结合三则材料”——必须综合引用所有材料观点；“新时代读者”——需体现当代文化语境；“理性对待”——意味着要全面、辩证、有策略地思考问题。需全面梳理材料，运用辩证思维组织答案。首先“正反结合”，既肯定图文结合补充文字、丰富阅读体验的积极价值，又警惕图像干扰沉浸阅读、限制想象力的负面效应；其次“提出主张”，强调在“读图时代”必须保持文字阅读的核心地位；最后“明确做法”，指出应辩证取舍，将图像作为辅助参考，主动调控图文切换，避免被动接受图像“霸权”。6．D7．C8．第一次李小二夫妻酒店偷听，听得不甚分明。这样写造成悬念，推动故事情节发展。第二次是林冲夜宿山神庙听到敌人设计加害自己的真相，揭开了谜底，将情节推向了高潮。9．①正是风雪的寒冷，驱使林冲前去市井沽酒御寒，从而偶遇山神庙；②正因大雪压倒了草厅，林冲才会前往山神庙借宿，从而逃过一场大火；③正是因为大风，林冲才会用石头抵门防风，陆谦等人推不开门，林冲才有机会得知阴谋真相。【详解】6．本题考查学生分析理解文章内容的能力。A.“当时并没有敢真正行动”错，原文说“林冲大怒，离了李小二家，先去街上买把解腕尖刀，带在身上。前街后巷一地里去寻”，当街寻仇便是行动。B.“决定性作用”错，此话言过其实，“酒”在此起了推波助澜的作用。C.“因火盆里的火种没有完全浸灭，导致草料场火起”错，火盆里的火种都被雪水浸灭了，“草料场火起”是陆虞候等人恶意所为。故选D。7．本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏的能力。C.“增强了故事的紧张气氛”错，林冲被派去看守草料场，与老军交割，沽酒路上遇到古庙，对未来充满幻想，这些内容的叙述，应是“舒缓了故事的紧张气氛”。故选C。8．本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。“他那三四个交头接耳说话，正不听得说甚么。只见那一个军官模样的人去伴当怀里取出一帕子物事递与管营和差拨。帕子里面的莫不是金银？只听差拨口里说道：‘都在我身上，好歹要结果他性命’”，第一次李小二夫妻酒店偷听，听得不甚分明。这样设计情节的作用是造成悬念，引起读者阅读兴趣，引发我们的思考，同时推动故事情节发展，引出下文。“林冲听那三个人时，一个是差拨，一个是陆虞候，一个是富安。林冲道：天可怜见林冲！若不是倒了草厅，我准定被这厮们烧死了！轻轻把石头掇开，挺着花枪，左手拽开庙门，大喝一声：‘泼贼那旦去！’三个人都惊得呆了，走不动”，第二次是林冲夜宿山神庙听到敌人设计加害自己的真相，揭开了谜底，从而使林冲发现自己一再的忍辱负重、逆来顺受并没能改变“对手”蓄谋已久的加害阴谋，因此愤慨之至，手刃仇敌，将情节推向了高潮。9．本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。“仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。林冲道：‘这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。’向了一回火，觉得身上寒冷，寻思却才老军所说，二里路外有那市井，何不去沽些酒来吃”，正是风雪的寒冷，林冲才想起前去市井沽酒御寒，从而与陆谦等人偶遇山神庙，引发一系列故事情节。“天理昭然，佑护善人义士，因这场大雪，救了林冲的性命：那两间草厅已被雪压倒了”，正因大雪压倒了草厅，林冲才会前往山神庙借宿，从而逃过一场大火，保全了性命。“想起离了这半里路上有个古庙，可以安身，把被卷了，花枪挑着酒葫芦，依旧把门拽上，锁了，望那庙里来。入得庙门，再把门掩上。旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门”，正是因为大风，林冲才会用石头抵门防风，陆谦等人推不开门，林冲才有机会得知阴谋真相，才有了手刃仇敌的事件发生。10．B11．D12．C13．（1）从这一点来看，客卿哪里辜负了秦国呢！假使四位君主拒绝客卿而不接纳，疏远贤士而不任用。（2）如果收下鱼，就一定会有迁就他人的神色；有迁就他人的神色，就会歪曲法律。14．①治国者胸襟开阔，广纳天下贤才，知人善任；②为官者坚守清廉底线，不接受馈赠，不徇私枉法；③凡事自立自强，不寄希望于他人给予；④秉公守法，不因私情破坏法度。【导语】这组文言文选段兼顾治国格局与为官修身两个维度：《谏逐客书》节选以铺陈史实说理，论证广纳贤才对强国的意义，逻辑严密气势充沛；《韩非子》选段以公仪休拒鱼的小故事，阐发为官守矩、恃己不恃人的道理，以小见大耐人寻味。两段议题互补，至今仍有现实借鉴价值。【详解】10．句意：正因为我爱吃鱼，才不能收下。如果收下别人送的鱼，就一定会有迁就他人的神色；有迁就他人的神色，就会歪曲、破坏法令。“嗜”的宾语为“鱼”，构成动宾结构，所以应在“嗜鱼”后面断开，排除AC；“也”为句末语气词，所以应在“也”后面断开，排除D。故选B。11．A.正确。使动用法，使……前来/名词作动词，吹风。句意：还从晋国招来丕豹、公孙支。/在舞雩台上吹风。B.正确。“从”，通“纵”，合纵/“距”，通“拒”，把守。句意：于是解散了六国的合纵。/把守住函谷关，不要让诸侯进来。C.正确。句意：歪曲、破坏法令。/这就会使国家没有丰厚的实力。D.“古代‘刺史’‘太守’均为中央朝廷官职”错误。“刺史”“太守”为地方官职，非中央官职。故选D。12．C.“材料二核心观点为为官须自立、不依靠他人馈赠”错误。材料二核心是为官清廉、自立自重，并非单纯“不依靠他人馈赠”。故选C。13．（1）“何”，哪里；“向使”，假使；“内”，通“纳”，接纳。（2）“即”，假如，如果；“下人”，迁就、屈从他人；“色”，神色、态度；“枉”，歪曲，违背。14．分材料提取观点，分别梳理治国、为官两类素养。分析材料一《谏逐客书》：秦王重用各国客卿成就霸业，反向推出治国者要包容惜才、广纳贤士。分析材料二公仪休事例：拒收鱼、不徇情枉法，提炼为官需清廉自律、秉公守法；文末“自恃无恃人”得出人要自立，不依赖他人。整合要点归类：治国层面广纳贤才；为官层面清廉守法；立身层面自立自强，简洁概括。【参考译文】材料一：我听说官吏在商议驱逐客卿这件事，私下里认为是错误的。从前秦穆公寻求贤士，西边从西戎取得由余，东边从宛地得到百里奚，又从宋国迎来蹇叔，还从晋国招来丕豹、公孙支。这五位贤人，不生在秦国，而秦穆公重用他们，吞并国家二十多个，于是称霸西戎。秦孝公采用商鞅的新法，移风易俗，人民因此殷实，国家因此富强，百姓乐意为国效力，诸侯亲附归服，战胜楚国、魏国的军队，攻取土地上千里，至今政治安定，国力强盛。秦惠王采纳张仪的计策，攻下三川地区，西进兼并巴、蜀两国，北上收得上郡，南下攻取汉中，席卷九夷各部，控制鄢、郢之地，东面占据成皋天险，割取肥田沃土，于是拆散六国的合纵同盟，使他们朝西侍奉秦国，当初建立的功业一直延续到今天。昭王得到范雎，废黜穰侯，驱逐华阳君，加强巩固了王室的权力，堵塞了权贵垄断政治的局面，蚕食诸侯领土，使秦国成就帝王大业。这四位君主，都依靠了客卿的功劳。由此看来，客卿哪有什么对不住秦国的地方呢！倘若四位君主拒绝远客而不予接纳，疏远贤士而不加任用，这就会使国家没有丰厚的实力，而让秦国没有强大的名声了。材料二：田鲔教导他的儿子田章说：“君主出售官职爵位，臣子出卖才智气力，所以人应当依靠自己，不要依靠别人。”公仪休担任鲁国宰相，十分喜爱吃鱼，全国的人都争着买鱼来献给他，公仪休却不肯接受。他的弟子劝他说：“先生爱吃鱼却不接受别人送的鱼，这是为什么？”公仪休答道：“正因为我爱吃鱼，才不能收下。如果收下别人送的鱼，就一定会有迁就他人的神色；有迁就他人的神色，就会歪曲、破坏法令；歪曲、破坏法令，就会被免去宰相之位。那时即便我爱吃鱼，人们也不一定再送我鱼，我自己也没法长久买鱼吃。如果不接受鱼，就不会被罢免相位，即便爱吃鱼，我也能长久靠俸禄自己买鱼。”这就阐明了依靠别人不如依靠自己、靠别人为自己做事不如靠自己成全自己的道理。15．D16．①舒诗的“恼”：是诗人带着爱怜的嗔怪语，实则是海棠坚韧脱俗的风姿，触动了暮年诗人的心绪，蕴含着诗人对海棠品格的欣赏与喜爱。②吴诗的“恼”：意在以亲身体验印证海棠确实有不寻常的香气，反驳世人对海棠的无端毁谤，突出海棠本就超凡的美好特质。【导语】这两首宋诗同为咏海棠之作，均借物抒怀：舒作赞海棠经朔风轻霜仍葆风骨，吴作为海棠辩谤暗寄怀抱，短章立意别致，托物寄意贴切，饶有余味。【详解】15．D.“隐晦”错误。“不信请来花下坐”是直白邀请毁谤海棠的人亲自到花下感受海棠天香，以实际体验反驳谬论，并非“隐晦”表达批评。故选D。16．第一步：审题定位。题干要求比较两首诗中“恼人”的不同内涵，核心是抓住同一个词在不同语境中的情感指向，需分别回到原诗语境中分析。第二步：分析舒诗。抓住前文铺垫——海棠在“战朔风”“轻霜”中依然“枝红”“风情在”，写出其坚韧脱俗。“恼白头翁”是拟人手法，结合“年年摇落后”的时间感，可知“恼”并非真恼，而是暮年诗人被海棠品格触动后的爱怜嗔怪，实为欣赏与喜爱。第三步：分析吴诗。抓住“元自有天香”“故谤伤”的辩论语气，“不信请来花下坐”是以亲身体验反驳世人谤毁。“恼人鼻观”是用反语说香气浓烈得让人受不了，目的是证明海棠确实超凡，突出其本真美好。17．鼎铛玉石金块珠砾简能而任之择善而从之千里澄江似练翠峰如簇【解析】略18．B19．参考答案：乡土活化需守正创新，拒绝同质化流量改造。20．①运用排比句式，句式整齐，节奏舒缓，语气层层递进；②从风貌、独特性、人文价值多层定义乡土之美，强化主旨；③抒发对原生乡土风貌的认同与珍视，情感饱满。21．参考改写：一众村落迷失于流量风潮，舍弃乡土原生肌理，割裂百年人文传承，最终遗失乡土独有的烟火温情与文化根脉。22．参考要点：①保护本土古民居、乡土地貌，不盲目翻新改造；②传承本地民俗、方言、手工技艺，打造本土特色文化活动；③因地制宜开发乡土文旅，融入本地风物特色，拒绝照搬网红景观。【详解】18．文中“千村一面”标示特定改造现象，表示特殊含义。B.“伪乡土”标示特定虚假景观，同为表示特殊含义；A.表示引用；C.表示特定活动名称，突出强调；D.表示反语。故选B。19．梳理文段层次：先讲乡土价值→再批判乡村同质化网红改造弊端→最后提出真正的乡土活化要守正创新。抓核心：反对流量同质化改造、乡土活化要守正创新。压缩语句，控制22字以内，简洁凝练。20．判定手法：四句短句排比，句式整齐。结构效果：节奏舒缓，层层递进，强化语势。内容效果：多角度阐释乡土之美的内涵，丰富文章内容。情感主旨：凸显乡土的多元价值，表达对原生乡土文脉的珍视，升华主旨。21．保留原句三层原意：跟风改造、舍弃原生肌理、割裂文脉、丢失乡土温度。换掉直白口语词“丢掉”，使用书面、文艺化词汇。调整“割裂村落百年人文传承”句子结构，与“舍弃乡土原生肌理”保持一致，让句式流畅雅致，不改变原意。22．紧扣文本：拒绝同质化、保护原生风貌、传承本土文脉。分两大角度：①物质层面：保护古建、地貌、原生乡村景观，不盲目网红改造；②文化层面：传承民俗、手艺、乡音，打造本土特色文化。结合生活，简洁分点作答。23．例文：致柏松爷爷的一封信尊敬的柏松爷爷：您好！冒昧致信，望您海涵。我是光明中学的一名学生，在语文试卷上读到“一杆枪的故事”后，内心深受震撼。那杆传递于战士手中的枪，不仅是一件武器，更成为了使命与精神的永恒载体。它让我不禁想到您——一位以笔为枪、在战火中坚守真相的传奇记者。今日提笔，是想向您诉说这故事在我心中激起的涟漪，以及它如何照亮了我对抱负与使命的迷思。故事里那杆锈迹斑斑却凝聚忠魂的枪，之所以超越冰冷钢铁而成为不朽象征，正因为它被赋予了沉重的使命。这让我顿悟：真正的抱负，从来不是孤悬于世的明珠，而是深深扎根于时代土壤的种子。它必须与一种高于自我的使命相结合，才能获得永恒的重量。爷爷，您当年的选择正是如此——当战火撕裂天空，您没有选择书斋里的安静岁月，而是将记者的天职与民族存亡的使命紧紧捆绑。您的笔，便成了那杆“枪”，射出的不是子弹，而是刺破黑暗的真实之光，是唤醒沉睡良知的呐喊。这种将个人理想融入时代洪流的抉择，让您的生命获得了无比的深度与广度。在“一杆枪”的隐喻中，我看到了使命的传承。枪从一双颤抖的手递向另一双坚定的手，使命便在交接中完成了不朽的仪式。爷爷，您和无数先辈所高举的火炬，如今正传递到我们手中。您或许会问：在这个没有硝烟却信息爆炸的时代，年轻人该如何定义自己的“枪”与使命？我从您的故事中找到了答案——使命并非遥远抽象的宏大概念，它就在我们选择以何种姿态面对世界的那一刻显现。于是，我开始重新审视自己的角色。作为新时代的青年，我的“战场”或许是沉心钻研一道难题，是在虚拟浪潮中守护理性的堤坝，是在他人困境前毫不犹豫地伸出援手。我的“枪”，可能是写下真诚文字的一支笔，是未来从事任何职业时秉持的一份操守，是在平凡岗位上不肯泯灭的良知。爷爷，您用一生证明：最伟大的抱负，是为世界负起一份责任；最崇高的使命，是让手中的“枪”——不论是真实的还是隐喻的——始终为光明而战。您年近百岁，而精神正年轻。因为您所代表的使命之火，从未因岁月而黯淡，反而在我们一代又一代人的接续中愈发明亮。感谢您的存在，如同一座灯塔，照亮了历史与未来的航道；更感谢“一杆枪的故事”，它让我明白，生命的价值不在于长度，而在于我们为何而战、为何而活的深度。谨以此信，表达一名普通少年最深的敬意与感悟。愿您安康。此致敬礼！光明中学一学生xxxx年x月xx日24．例文：枪膛里的沉默与足下的温度尊敬的老师们，亲爱的同学们：大家好！今天，站在湛蓝的天空与鲜艳的五星红旗下，我的心情久久不能平静。战后纪念馆中那杆编号“21015164”的枪与那双朴素的棉鞋，如同两道刻骨铭心的印记，深深烙在我的灵魂深处。它们不仅是历史的遗物，更是穿越时空的叩问，让我对“抱负与使命”有了更为深沉的思索。那杆枪，冰冷、沉默，编号“21015164”却仿佛一声未及喊出的呐喊。它曾是一位战士手臂的延伸，是一个民族脊梁的硬度，在烽火连天的岁月里，承载着最直接、最悲壮的使命——以钢铁的意志，击碎侵略的铁蹄。它的存在，宣告着一个朴素而颠扑不破的真理：若没有枪杆的护卫，一切美好的理想都将是空中楼阁。这份使命，关乎存亡，关乎尊严，是那个时代青年用热血签下的生死契约。然而，我的目光最终被枪旁那双棉鞋牢牢抓住。它厚重、拙朴，针脚间是母亲或爱人的千般牵挂、万般不舍。它曾踏过祖国的山河，温暖着战士奔赴使命的征程。这棉鞋，与那杆枪，一柔一刚，一同陈列于玻璃之后，无声地诉说着使命的全部奥秘：枪，是为了让千千万万的同胞能穿上平安的鞋，行走于自己的土地；战斗的终极目的，并非毁灭，而是守护——守护灶台边的温暖，守护书桌前的宁静，守护每一个平凡而珍贵的日常。这“刚”与“柔”的并置，让我顿悟：抱负绝非凌虚蹈空的狂想，使命亦非抽象的口号。纪念馆中的两件文物，为我们清晰地勾勒出使命的两重维度：它既需要“剑”的锋利，以坚定意志抵御一切风暴；更需要“犁”的温度，以深沉的爱去耕耘与创造。若只有剑的寒光，世界将沦为荒原；若只有犁的温情，却无守护它的决心，收获终将被践踏。同学们，我们身处一个不再普遍需要我们将钢枪扛上肩头的时代，这是先辈以牺牲换来的最大馈赠。然而，这绝不意味着使命的终结。历史的接力棒已传递到我们手中。我们的“枪”，是知识锻造的利器，是科技创新的锋芒，是文化自信的脊梁；我们的“棉鞋”，则是对脚下土地深沉的眷恋，是对平凡众生温暖的关怀，是对一切美好的细心守护。让我们铭记那杆编号“21015164”的枪，它告诉我们，担当需要力量与勇气；让我们常怀那双棉鞋的温情，它提醒我们，所有奋斗终将归于对人民福祉的赤诚。愿我光明中学之学子，皆能锻造属于自己的“刚毅之枪”，以厚实的学识与坚定的信念，捍卫这个时代的和平与繁荣；亦能永葆“温暖鞋履”里的初心，以细腻的感知与博大的爱心，去温暖这个世界。让我们的抱负，因使命而变得崇高；让我们的使命，因爱而变得永恒。我的演讲到此结束，谢谢大家！【详解】23．本题考查学生写作的能力。审题：这是一道任务驱动型材料作文题。材料借助阅读材料《一杆枪的故事》引出了“抱负与使命”这一写作话题。故事中，排长和英子都有明确的抱负，排长心怀保家卫国，英子起初为家人报仇、后来升华到守护国家，而使命则是他们基于抱负所承担的责任。可以说，他们的故事是无数为国家奉献者的缩影，体现了在国家危难时刻，个人挺身而出、舍小家为大家的伟大精神。联系当下生活，我们正处于一个和平繁荣的时代，但国际形势依然复杂多变，国家发展也面临着诸多挑战。作为新时代的学生，我们肩负着实现中华民族伟大复兴的历史使命。虽然我们不需要像排长和英子那样在战场上抛头颅、洒热血，但我们可以在自己的学习和生活中，传承他们的精神，树立远大抱负，明确自身使命。试题要求给战地记者柏松写信。作为故事的见证者和记录者，他亲身经历了那个战火纷飞的年代，见证了无数像排长和英子这样的英雄事迹。给他写信，我们可以表达对他在那个特殊时期记录历史、传递精神的敬意，同时分享自己从故事中获得的感悟，以及这些感悟如何激励自己在当下生活中努力前行。写作时，书信开头要有恰当的称呼和问候语。接着简要介绍自己，说明写信的缘由。然后详细阐述从故事中获得的感悟，可以结合上述提炼的主题，如抱负与使命、个人与国家、精神传承等，联系当下生活，谈谈这些感悟对自己的启发和激励。之后，表达对柏松