2026大青树下的小学教学课件

1课程基本说明演讲人目录01.课程基本说明07.教学预设与课后反思方向03.教学目标05.教学过程设计02.学情分析04.教学重难点06.板书设计2026大青树下的小学教学课件作为一线小学语文教师，我结合2022版义务教育语文课程标准的要求，立足近年三年级语文教学的实践调整，完成本次教学设计。本次设计围绕课文人文主题与语文要素展开，以学生核心素养发展为核心目标，结合我本人赴滇西边疆民族小学调研的亲身见闻丰富内容，接下来我将从多个层面展开完整说明。01课程基本说明1教材定位本文是教育部统编版小学语文三年级上册第一单元的第一篇精读课文，本单元人文主题为“多彩的校园生活”，语文要素明确要求“关注有新鲜感的词语和句子”。本文以西南边疆一所多民族聚集的乡村小学为写作对象，按照时间顺序记录了这所小学一天的校园生活，既展现了边疆特有的自然与人文风貌，又传递出不同民族孩子和谐共处、团结友爱的深厚情感，兼具语言训练价值与民族团结教育的人文价值，是本单元落实语文要素的核心载体。2课时安排本次完整教学共安排2课时，本课件覆盖两课时全部教学内容，侧重第一课时的文本品析，兼顾第二课时的拓展迁移。3设计理念本次设计坚持以学生为主体，紧扣单元语文要素设计学习任务，避免脱离文本的空泛情感教育，引导学生在语言品析中自然体会情感，同时结合我实地调研的真实见闻，拉近学生与文本内容的距离，降低学生对边疆民族生活的陌生感，实现工具性与人文性的统一。02学情分析1认知发展特点三年级学生正处于低年级向中年级过渡的关键阶段，形象思维仍占主导地位，对陌生地域、不同民族的生活充满好奇心，具备基本的自主识字能力与文本朗读能力，但对文字背后蕴含的深层情感，还需要教师引导才能体会到位。2已有知识基础经过低年级两年的语文学习，学生已经能够借助拼音自主认读生字，能够正确流利地朗读课文，也学习过多篇以校园生活为主题的课文，对校园生活有共通的生活体验，能够快速代入文本情境。3学习难点预判我国多数三年级学生生活在内地城市或平原乡村，对西南边疆多民族共居的生活场景比较陌生，容易将关注点停留在“不同民族服饰”“小动物凑热闹”等表层内容，难以快速把握“民族团结”这一核心主题，同时对“新鲜感”这一语文要素的理解，容易停留在“不认识的词”的表层，不会主动体会新鲜感词语带来的表达效果，这是本次教学需要重点突破的问题。03教学目标教学目标结合新课标语文核心素养的四个维度要求，我设定了以下三级教学目标：1知识与技能目标学生会读“坝、艳、扮”等10个生字，会写“绒、球、静”等13个生字，能够正确读写“鲜艳、服装、飘扬”等常用词语，能够正确流利有感情地朗读课文，能够梳理出课文的写作顺序与核心场景。2过程与方法目标学生通过圈画标注、自由朗读、小组合作讨论的方式，找出文中有新鲜感的词语和句子，学习作者抓住场景特点描写校园生活的写作方法，提升语言感知与积累能力。3情感态度与价值观目标学生能够感受到大青树下的小学中不同民族孩子团结友爱的美好生活，产生对边疆生活的好奇与对民族大家庭的热爱之情，体会作者对这所小学的赞美之情。04教学重难点1教学重点落实单元语文要素，引导学生找出文中有新鲜感的词语和句子，通过朗读品析体会文本的语言美，整体感知大青树下的小学的核心特点。2教学难点体会课文结尾“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学”这句话蕴含的深层情感，理解本文民族团结的主题内涵。经过对课程、学情、目标、重难点的整体梳理，接下来我将详细说明本次教学的核心环节，也就是课堂教学过程的完整设计，这是落实教学目标、突破重难点的核心载体。05教学过程设计1情境导入，引发好奇（用时5分钟）1.1真实情境创设我首先给学生展示一组我2024年到云南德宏傣族景颇族自治州调研时，在当地一所乡村小学拍摄的照片：照片里，不同民族的孩子穿着绣满花纹的民族服饰，背着书包走在通往学校的山路上，校门口一棵百年大青树枝繁叶茂，树荫遮住了大半个校门。我会跟学生说，这是我亲眼见到的边疆小学，和我们今天要学习的课文里描写的小学几乎一模一样，你们想知道，这所大青树下的小学，和我们每天学习的小学，有什么不一样的地方吗？1情境导入，引发好奇（用时5分钟）1.2揭题质疑我板书课题后引导学生齐读课题，随后提问：读了课题，你有什么感兴趣的问题想提出来？我会将学生的问题整理在黑板一侧，比如“大青树是什么树”“这所小学都有哪些民族的学生”，带着这些问题进入课文学习，激发学生的阅读兴趣。2初读课文，整体感知（用时10分钟）2.1明确初读任务我给学生布置自主阅读要求：自由朗读课文，借助拼音读准生字字音，遇到不熟悉、觉得新鲜的词语就圈画出来，读完后想一想，课文是按照什么顺序写的，一共写了哪几个主要场景。2初读课文，整体感知（用时10分钟）2.2检查预习与生字认读我出示带拼音的生字词，先指名基础薄弱的学生认读，再去掉拼音组织全班齐读，针对容易读错的“坪坝、摇晃”两个词语重点正音，针对“景颇族、凤尾竹”这些学生不熟悉的词语，补充简单的图片说明，随后让学生同桌互相交换看看圈画的新鲜感词语，初步交流感受。2初读课文，整体感知（用时10分钟）2.3梳理课文脉络我提问：课文一共写了哪几个主要场景？引导学生总结出上学路上、来到校园、课堂读书、课间活动四个部分，随后点出，课文是按照时间顺序写的，清晰展现了大青树下的小学一天的生活，帮助学生建立整体感知。3精读品析，落实语文要素（用时15分钟）3.1品析上学路上的场景我指名学生朗读第一自然段，提问：这一段里，哪些内容让你觉得特别有新鲜感？多数学生都会注意到“汉族、傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”这句话，我引导学生圈出这些词语，提问：读到这里你有什么感受？等学生说出“好多不同民族的同学在一起上学”之后，我补充：在我国的边疆地区，很多地方都是不同民族的群众住在一起，邻里相亲，孩子们也就顺理成章一起上学，就像一家人一样。随后我引导学生聚焦“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩”这句话，圈出“鲜艳、绚丽多彩”两个词语，提问：这两个词带给你什么样的新鲜感？引导学生体会，不同民族的服装颜色、样式各不相同，穿在一起走在校园里，整个校园都变得格外明亮好看，随后我指导学生用轻快愉悦的语气朗读这句话，读出画面感。3精读品析，落实语文要素（用时15分钟）3.2品析课堂读书的场景我组织学生默读第三自然段，圈出自己觉得有新鲜感的句子，大部分学生都会画出“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”这句话，我提问：这句话为什么让你觉得新鲜？你读了之后有什么感受？引导学生体会，作者没有直接写同学们读书有多认真，而是写窗外的小动物都安静下来听，侧面衬托出同学们读书读得投入、好听，连小动物都被吸引了。我接着引导学生联系自己的课堂体验：你们有没有过读书读得特别投入，连周围的动静都没注意到的时候？帮助学生建立共情，随后指导学生用平缓轻柔的语气朗读，读出课堂的安静氛围。3精读品析，落实语文要素（用时15分钟）3.3品析课间活动的场景我组织学生自由朗读第四自然段，提问：你觉得这里的哪部分内容最有新鲜感？多数学生都会提到小动物来看热闹这个细节，我引导学生体会：边疆小学建在山林边上，周围就是野生动物的栖息地，孩子们和自然、小动物亲近，这是和我们城市小学不一样的地方，特别有意思。随后我提问：下课后孩子们都玩些什么？你从中感受到了什么？引导学生体会，不管是什么民族的孩子，都在一起跳孔雀舞、摔跤、做游戏，大家不分你我，特别友爱团结。3精读品析，落实语文要素（用时15分钟）3.4品析结尾段落，体会作者情感我组织全班齐读最后两个自然段，提问：作者说“这就是我们可爱的小学”，你觉得这所小学哪里可爱？引导学生从环境美、孩子可爱、氛围融洽多个角度总结，随后点出，这是我们祖国边疆的一所普通小学，却是五十六个民族亲如一家的缩影，特别美好。4合作探究，拓展延伸（用时7分钟）4.1小组合作讨论我给每个小组布置讨论任务：结合课文和我展示的真实照片，说一说你觉得这是一所什么样的小学，用一个关键词或者一句话概括，随后每个小组派代表分享。我在教室巡视过程中，会参与各小组的讨论，对理解偏浅的小组及时引导，帮助学生提炼出“团结、可爱、美丽、快乐”这些核心观点。4合作探究，拓展延伸（用时7分钟）4.2拓展真实见闻我接着给学生展示现在那所小学的新照片：崭新的教学楼、配备多媒体设备的教室、孩子们踢足球的塑胶操场，我跟学生说，我去年去的时候，这所小学已经发生了很大的变化，和我们内地的小学一样有了越来越好的学习条件，不变的是不同民族的孩子依然在一起读书玩耍，我当时进教室听课，不同民族的孩子坐在一起，回答问题的时候抢着举手，下课拉着我看他们画的画，那种真诚快乐，和课文里写的一模一样，我现在想起来都觉得特别温暖。5课堂小结与布置作业（用时3分钟）5.1课堂小结我梳理本节课内容：今天我们一起认识了大青树下的这所特别的边疆小学，一起找到了很多有新鲜感的词语和句子，感受到了不同民族孩子相处的快乐与温暖。5课堂小结与布置作业（用时3分钟）5.2分层布置作业基础作业：正确书写本课的生字词语，流利朗读课文；提升作业：观察你自己的校园，找一处你觉得有新鲜感的场景，简单写下来，下节课一起分享。06板书设计1板书内容框架大青树下的小学，上学路：绚丽多彩多民族齐聚，课堂：安静专注书声悦耳，课间：热闹欢快共同游玩，核心：可爱团结2板书设计意图板书按照课文写作顺序梳理内容，清晰直观，突出核心主题与语文要素，帮助学生快速梳理课文脉络，记住核心关键词，方便学生课后复习回顾。07教学预设与课后反思方向1课堂生成预设我预设部分学生对文中出现的多个民族名称不熟悉，容易读错，提前准备了带拼音的标注与简单的一分钟简介，不会占用过多课堂时间；如果学生对“新鲜感”的理解不到位，我会现场举例，比如我们平时不说“坪坝”，这个词对我们来说就是新鲜的，它写出了边疆特有的地形，帮助学生快速理解“新鲜感”的含义。2课后反思方向课后我会从三个维度进行反思：一是单元语文要素有没有真正落实，学生是不是掌握了寻找新鲜感词语句子的方法；二是情感渗透是不是自然，有没有出现生硬说教的问题；三是不同层次的学生是不是都参与到了课堂活动中，有没有照顾到学困生的学习需求，为后续的教学调整提供依据。经过以上从课程基本信息到教学实施再到课后反思的完整设计，最后我对本次教学设计的核心思想做总结概括。本次教学设计始终围绕《大青树下的小学》的