2026大自然的声音赛课课件

1课程整体设计说明演讲人1课程整体设计说明012教学实施过程023教学评价与整体总结03目录2026大自然的声音赛课课件我作为本次赛课的执教教师，本次授课内容为部编版小学语文三年级上册精读课文《大自然的声音》，整节课围绕小学语文核心素养培养要求，紧扣单元语文要素，结合三年级学生认知发展规律设计，接下来我将从课程整体设计、教学实施过程、教学评价反思三个维度展开说明，整体遵循由浅入深、循序渐进的原则推进。011课程整体设计说明1课程定位与学情分析1.1.1课程定位方面，《大自然的声音》是一篇文笔清新的散文诗，隶属于三年级上册“童话与散文”单元，本单元的核心语文要素为“关注有新鲜感的词语和句子”，要求学生在阅读过程中主动积累陌生且富有表现力的语言，初步感知不同表达方式的妙处，同时本单元也承担着培养学生热爱自然、感受自然之美的美育目标，因此本节课的定位，就是以语言品悟为核心，落实单元语文要素，融合识字教学、朗读训练、美育培养于一体，实现工具性与人文性的统一。1.1.2学情分析方面，三年级学生正处于低段向高段过渡的关键期，已经具备独立认读生字、正确朗读课文的基础能力，对自然事物有天然的好奇心，能够说出自己对自然声音的初步感受，但多数学生尚未形成主动关注陌生新鲜感语言的阅读习惯，对表达方式的品悟能力不足，加上多数学生长期生活在城市，近距离接触原生态自然环境的机会较少，1课程定位与学情分析对自然声音的感知较为模糊，难以将文本语言和自身生活体验结合起来。我此前在组织班级户外实践活动时就发现，很多孩子能快速识别出鸟叫、风声，但无法用准确的词语形容这些声音的特点，这也让我更加明确，本节课不能只停留在文本解读层面，要通过多种方式唤醒学生的感知，打通文本和生活的连接。2教学目标设定1.2.1识字与写字目标，认识“妙、演、奏”等12个生字，会写“琴、打、音”等13个生字，正确读写“美妙、音乐家、演奏”等16个词语，掌握易错字“奏”“琴”的书写规则。011.2.2阅读与语用目标，能够正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，能够主动找出文中有新鲜感的词语和句子，体会拟人、比喻等表达方式的妙处，学习作者围绕中心句写段落的方法。021.2.3情感与美育目标，感受大自然的美好与神奇，激发学生主动观察、倾听大自然的兴趣，培养学生热爱自然的真挚情感。033教学重难点确定01在右侧编辑区输入内容1.3.1教学重点，紧扣单元语文要素，引导学生找出文中有新鲜感的词语和句子，通过多种形式的朗读体会不同自然声音的特点，理清课文的整体结构。02说完课程整体设计，接下来我将具体展开本节课40分钟课堂的教学实施过程，按照学生认知发展规律，循序渐进推进教学活动。1.3.2教学难点，体会作者把抽象声音写具体生动的表达方法，调动自身生活经验，用准确的语言表达自己对自然声音的真实感受。022教学实施过程1情境导入环节，用时3分钟2.1.1上课初始，我会引导学生闭上眼睛，保持安静，播放提前剪辑好的自然声音混剪音频，音频内容包含林间风声、雨打芭蕉、山涧流水、林中鸟鸣、夏夜蛙鸣五种不同的自然声音，总时长1分钟，让学生在纯听觉情境中进入学习状态。2.1.2音频播放结束后，我会提出启发性问题：刚才你都听到了哪些声音？这些声音和我们平时听到的汽车鸣笛、上课铃声有什么不一样？学生自由发言2分钟后，我顺势引出课题，今天我们就一起走进作家笔下的大自然，去发现那些藏在山林旷野里的美妙声音。这个环节我在多次试教中都取得了很好的效果，原本注意力分散的孩子能快速安静下来，调动起自身的听觉记忆，课堂参与度一下子就提升了，充分说明符合三年级学生的认知特点。2初读感知环节，用时10分钟2.2.1我向学生提出明确的初读要求：第一，自由朗读课文，圈画出文中的生字新词，标出自然段序号；第二，想一想，作者对大自然的声音有一个总的评价是什么，请你把这句话画出来。给学生6分钟的自由朗读时间，保证每个学生都能充分读文。2.2.2初读结束后，首先进行生字词检查反馈，我将本节课的易错生字“喃、瞬、奏”呈现在黑板上，先带领学生正音，明确“喃”是鼻音，“奏”是平舌音，再重点指导“琴”字的书写，提醒学生“琴”字下半部分是“今”不是“令”，我会在黑板上范写，让学生在练习本上描红两遍，解决书写难点。对于“呢喃细语”“汹涌澎湃”这两个富有表现力的词语，我会让学生试着读一读，说一说你觉得呢喃细语听起来是什么感觉，你在哪听过这样的声音，引导学生结合生活经验初步理解词语意思，不用生硬的词语解释。2初读感知环节，用时10分钟2.2.3整体梳理课文脉络，提问学生：谁能说一说，作者对大自然声音总的评价是什么？学生很快就能找到“大自然有许多美妙的声音”这句话，这就是全文的中心句，我接着追问：作者分别写了大自然里哪些发出声音的主角？学生梳理后得出结论：风、水是大自然的音乐家，动物是大自然的歌手，我顺势把这个结构梳理出来，帮助学生理清课文总分的写作结构，完成整体感知，落实三年级概括课文内容的训练要求。整体感知完成后，我们进入本节课的核心环节，精读品悟，落实单元语文要素，引导学生深入体会语言文字的表达妙处。3精读品悟环节，用时18分钟2.3.1品悟第二自然段：风的演奏，我先提出学习要求：自由朗读第二自然段，画出你觉得有新鲜感的词语和句子，和同桌说一说你为什么觉得它新鲜。给学生3分钟的自主学习和交流时间，之后全班分享。多数学生都会找到“风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴”这句话，我顺势提问：这句话哪里让你觉得新鲜？学生很快就能发现，作者把风当作人来写，还把风声比作手风琴的声音，特别有意思。我接着追问：风一年四季都在吹，不同的风吹过森林，演奏出的声音一样吗？引导学生找到“微风拂过”和“狂风吹起”的不同描写，微风拂过的时候，声音是“呢喃细语”，轻轻柔柔，像人在小声说话；狂风吹起的时候，整个森林就像奏出“雄伟的乐曲”，充满力量。我设计了分层朗读活动，先请一位学生读微风的部分，再请一位学生读狂风的部分，其他学生点评，最后全班齐读，学生在对比朗读中就能直观感受到，作者用对比的写法，把不同风力的声音特点写得活灵活现。3精读品悟环节，用时18分钟我在这里也会分享自己的真实体验：我去年秋天在黄山游玩，穿过一片松林的时候，山风吹过，松涛一阵一阵起伏，真的就像有人在拉着手风琴，高低错落，特别好听，那时候我就想到了这篇课文，才明白作者这个比喻有多贴切，把我们听过却说不出来的感觉，一下子写进了心里。2.3.2品悟第三自然段：水的合唱，有了第二自然段的学习方法，我让学生用同样的方法自主学习第三自然段，也就是找新鲜感语句，谈自己的阅读感受，给学生4分钟的自主学习时间。分享环节，很多学生都注意到“水也是大自然的音乐家”这句话，还有“小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了”这个新鲜感句子。我引导学生梳理水的声音变化：小雨滴先敲在树叶上、岩石上，然后汇到小溪里，小溪流进河流，河流再汇入大海，3精读品悟环节，用时18分钟声音从“滴滴答答”“叮叮咚咚”变成了“哗啦啦”“汹涌澎湃”，整个过程是一步步推进的，越来越宏大。我播放提前录好的不同水的声音，从小雨滴到大海，让学生跟着声音的变化齐读段落，学生就能直观感受到作者写作顺序的妙处，层次特别清晰。之后我点出，“汹涌澎湃”“敲敲打打”这些词语都是非常有新鲜感的，我们可以把它积累在自己的词语本里，以后写作文的时候就可以用到。2.3.3品悟第四自然段：动物的歌唱，我先请全班齐读第四自然段，然后提问，这一段写了哪些大自然的歌手？学生很快找到鸟、虫、蝈蝈，我提问，这些声音带给你什么样的感受？学生都会说，很热闹，很开心，充满活力。我接着引导，作者写动物的声音和写风水不一样，短短几句话就写出了大自然的生机，你也来说一说，你还听过哪些动物的声音，3精读品悟环节，用时18分钟能不能学着作者的样子说一句话？很多学生都会积极发言，有的说“知了是大自然的歌手，它趴在树上，整个夏天都唱着热情的歌”，有的说“小猫也会唱歌，它蹭你的腿的时候，会发出轻轻的喵喵声”，这个环节既调动了学生的生活经验，又落实了语用训练，把阅读和表达结合起来。品读完课文内容，我们需要把课堂学习延伸到课外，落实语文课程的实践性要求，接下来进入拓展实践环节。4拓展实践环节，用时5分钟我设计了“我的自然声音卡”活动，先让学生闭上眼睛回忆一分钟，想一想你自己听过的最喜欢的大自然的声音是什么，然后请学生自愿分享，用一两句话说说这个声音是什么样的，带给你什么样的感受。分享之后，我也会分享我自己录制的自然声音，是今年春天我在郊外的稻田边录的，清晨有蛙鸣，还有风吹麦浪的沙沙声，我告诉学生，我当时坐在田埂边听了十几分钟，原本工作的疲惫一下子就没了，原来大自然的声音就是最好的治愈，藏着我们意想不到的美好。5小结作业环节，用时4分钟2.5.1课堂小结，我和学生一起回顾本节课内容：我们今天跟着作者，认识了大自然会演奏的风，会唱歌的水，还有充满活力的动物歌手，发现了原来普通的大自然里，藏着这么多美妙的声音。2.5.2布置作业，第一，背诵你自己最喜欢的段落，积累有新鲜感的语句；第二，课后抽10分钟时间，到家附近的公园或者郊外，静下心听一听大自然的声音，把你听到的最特别的声音写在你的积累本上，有条件的同学可以录下来，下节课我们一起分享。完成教学过程后，接下来我对本节课的教学评价和设计思路做一个说明，再谈谈我的整体反思。033教学评价与整体总结1教学评价设计3.1.1我采用过程性评价为主，结果性评价为辅的评价方式，对学生课堂上的朗读、发言都给出针对性的点评，比如学生读微风的部分读得好，我会点评“你读得真轻柔，老师都好像感觉到风吹过脸颊了”，不用笼统的“你真棒”，让学生明确自己哪里做得好。3.1.2评价主体多元化，除了教师评价，我还设计了同桌互评、全班点评的环节，比如对比朗读之后，让学生说一说你觉得刚才这位同学读得哪里好，哪里还可以改进，调动学生的主动性，培养学生的倾听和评价能力。2板书设计说明我的板书围绕中心句展开，最上方是课题，接下来是中心句“大自然有许多美妙的声音”，然后分三个分支，第一个分支：风——音乐家——演奏手风琴，第二个分支：水——音乐家——唱出层层歌，第三个分支：动物——歌手——唱出快乐，板书简洁清晰，突出核心内容，方便学生梳理记忆。3整体教学总结本节课我始终围绕单元语文要素设计，从情境导入到初读感知，再到精读品悟，最后拓展延伸，整个过程层层递进，符合学生的认知规律，把语言训练和情感培养融合在一起，避免了把散文上成思想品德课，也避免了只教语言不重情感的问题。我在设计本节课的时候，一直思考一个问题：我们教《大自然的声音》这篇课文，最终的目的是什么？不仅仅是让学生认识几个字，会背几段话，更重要的是唤醒学生感知自然的能力，现在的孩子被城市的噪音包