2026夜书所见说课专用课件

1说教材演讲人目录01.说教材07.说板书设计03.说教学目标05.说教法学法02.说学情04.说教学重难点06.说教学过程08.说教学预设反思2026夜书所见说课专用课件我作为本次说课的授课教师，接下来将围绕统编版小学语文三年级上册《夜书所见》一文，按照说课的规范要求，从教材解读、学情分析、目标设定等多个维度展开本次说课，所有设计均贴合2022版义务教育语文课标要求，围绕语文核心素养落实展开。01说教材1文本单元定位《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁创作的七言绝句，收录在统编版小学语文三年级上册第三单元，本单元以“多彩的金秋”为主题，编排了《山行》《赠刘景文》《夜书所见》三首古诗和散文《铺满金色巴掌的水泥道》，单元语文要素明确为“运用多种方法理解难懂的词语”，习作要求为“学习写日记”。在三首古诗中，《夜书所见》是唯一一首借秋景抒思乡之情的作品，既贴合单元的金秋主题，又承担着落实单元语文要素、衔接低年级古诗积累和中年级古诗赏析的关键作用。2文本内容与艺术特色分析整首诗共二十八字，前两句“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”，以秋夜梧叶摇落、秋风送寒的凄清之景，直接点出诗人客居异乡的羁旅愁思；后两句“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”，转写远处篱笆边儿童夜捉促织的欢乐场景，以他人的乐景反衬自己的哀情，将深藏的思乡之情融入寻常夜景之中，含蓄隽永，情景交融，篇幅短小却意蕴悠长，非常适合中年级学生感受古诗的韵律美，学习借景抒情的表达方法。3教材编写意图分析统编版教材将这首诗安排在三年级上册第三单元，契合三年级学段“初步掌握古诗文阅读基本方法，能初步把握诗文大意，体会诗人情感”的要求，既要求学生完成识字写字的基础目标，又要求学生迁移运用多种方法理解词义，是培养学生阅读能力、文化感知能力的合适载体，也能引导学生初步体会中国古典诗词“借景抒情、含蓄表达”的艺术特点，培养学生对古典诗词的热爱。02说学情说学情说完教材定位与内容分析，接下来我结合授课对象的实际情况做学情分析，确保教学设计贴合学生认知水平。1知识基础层面三年级学生已经在低年级的语文学习中积累了30首左右的古诗，掌握了借助拼音读准古诗、借助课本注释初步猜测诗意的基础方法，具备基本的古诗朗读能力，对古今异义的简单词语也有过接触，这为本节课自主学习奠定了基础。但学生此前从未接触“以乐景衬哀情”的表现手法，对这类含蓄表达的情感感知能力不足，需要教师搭建支架引导理解。2能力发展层面三年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键阶段，对具体可感的场景画面容易感知，对藏在文字背后的含蓄情感需要逐步引导，学生的有意注意集中时长大概在20分钟左右，因此教学设计需要安排多样的学生活动，避免单一讲授，符合学生的能力发展特点。同时三年级刚刚进入中年级语文学习，正处于识字教学向阅读教学转型的阶段，培养理解词语的能力是当前的核心任务，刚好贴合单元语文要素的要求。3情感经验层面大部分三年级学生长期和家人共同生活，很少有长期客居异乡的经历，对诗人深切的思乡之情缺乏直接体验，如果直接讲解很容易浮于表面，因此需要教师调动学生类似的生活经验，比如第一次住校、第一次外出研学想家的细微感受，搭建情感支架，拉近学生和诗人的距离，帮助学生共情。我在过往的教学中发现，只要找到合适的生活连接点，学生很容易就能体会到这种藏在景里的情绪，这也给我设计本课带来了很多启发。03说教学目标说教学目标结合教材解读和学情分析，我确定了本节课的三维教学目标，贴合核心素养的要求。1知识与技能目标认识“萧、梧、促、篱、挑”5个生字，会写“寒、情、挑、促”等7个生字，能正确流利有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。2过程与方法目标能借助注释、联系生活、同桌交流等多种方法理解“萧萧、客情、挑促织”等难懂的词语，能通过想象画面把握诗句大意，初步感知“以乐景衬哀情”的表达方法。3情感态度与价值观目标感受诗人客居他乡的深切思乡之情，体会古诗的意境美，培养对中国古典诗词的热爱，提升文化审美能力。04说教学重难点说教学重难点围绕教学目标，结合学生实际，我确定本节课的教学重难点如下。1教学重点落实单元语文要素，引导学生运用多种方法理解难懂的词语，能正确朗读背诵古诗，把握诗句的基本意思。2教学难点体会“以乐景衬哀情”的表达效果，感悟诗人深藏在夜景中的思乡之情。05说教法学法说教法学法为了更好突破重难点，达成教学目标，我遵循以学生为主体的新课标要求，确定了以下教法学法。1教法选择我主要采用情境教学法、层层递进朗读指导法、核心问题引导法三种教法，通过创设秋夜客居的情境，快速带动学生入情入境；通过从读准字音到读出情感的分层朗读指导，让学生逐步加深对诗句的理解；通过核心问题“诗人夜晚看到了什么，心里想到了什么”引导学生自主探究，避免满堂灌。2学法选择对应教法，我引导学生采用自主探究法、小组合作交流法、想象感悟法三种学法，让学生自主调用已学方法理解难懂的词语，在小组交流中分享自己的阅读感受，通过想象画面进入古诗意境，真正让学生成为课堂学习的主人，落实核心素养中“语言运用”和“思维发展”的要求。06说教学过程说教学过程接下来是本节课的核心环节，我将整个教学过程分为四个循序渐进的环节，总用时40分钟，符合常规课时安排。1环节一：激趣导入，解题入题，用时5分钟6.1.1我首先会提前准备好秋夜风吹梧桐叶落的音频，上课伊始播放音频，提问学生：你听到了什么声音，这样的声音让你想到了什么样的场景，引导学生自由发言，快速调动学生的生活经验，把学生带入秋夜的清冷氛围中，顺势引出课题《夜书所见》。6.1.2接下来引导学生解题，提问：题目里每个字是什么意思，连起来整句话是什么意思，引导学生借助课本注释发现“书”在这里是“书写”的意思，和我们现在常用的“书本”的“书”词性和意思都不同，题目就是“把自己夜晚看到的景象写下来”，在解题过程中就已经让学生运用注释理解词语，开门见山落实单元语文要素。6.1.3最后简单介绍诗人叶绍翁的生平，重点提到诗人长年客居异乡的经历，为后面体会思乡之情做好铺垫。这个导入简洁高效，我多次在教学中使用，学生能快速静下心进入情境，效果很好。2环节二：初读古诗，识字解词，用时10分钟6.2.1首先安排学生自由读古诗，要求读准字音，圈出生字，难读的句子多读几遍，之后指名学生朗读，及时正音，重点提醒“挑促织”的“挑”读第三声，在这里是拨弄的意思，不要读成第一声，“萧”是翘舌音，“促”是平舌音，让学生把字音读准读顺。6.2.2接下来指导生字书写，重点指导“挑”“促”两个左右结构的生字，提醒“挑”的提手旁要写得窄一些，右边“兆”的笔顺要正确，“促”的单人旁要挺拔，左窄右宽，安排学生书空后在练习本上写两个，教师巡视纠正写字姿势，落实识字写字的基础目标。6.2.3接下来落实单元语文要素，给学生提示理解词语的方法：可以看注释，可以联系生活，可以猜，可以请教同桌，之后安排学生自主学习，小组交流自己理解了哪些词语，还有哪些疑问，比如理解“萧萧”，学生可以结合注释和刚才听到的风声理解，理解“客情”，学生不懂的时候我就引导联系诗人客居的身份，提问：你有没有出门在外住几天，晚上想家的经历，那种心情就是客情，学生很快就能结合自身体验理解词义，整个过程都是学生自主运用方法获得理解，不是教师直接讲授，真正落实了能力培养的要求。2环节二：初读古诗，识字解词，用时10分钟6.3环节三：研读诗句，感悟诗情，用时15分钟，这是本节课的核心环节6.3.1首先学习前两句“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”，我提问：如果你是客居异乡的叶绍翁，站在客舍的窗前，你听到了什么，感受到了什么，引导学生想象画面，体会秋风带来的寒意和孤单的情绪，之后指导朗读，要求语速稍慢，重音落在“送寒声”“动客情”上，读出清冷凄凉的感觉。6.3.2接下来学习后两句“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”，我继续提问：诗人在清冷的秋夜里，又看到了什么不一样的画面，引导学生找出儿童夜捉促织的场景，让学生自己描述这个画面：篱笆边，一盏油灯亮着，几个小孩子蹲在那里拨弄蟋蟀，玩得兴高采烈，这是非常欢乐热闹的画面。之后我抛出核心问题：诗人自己本来心里满是乡愁，为什么要写这么欢乐的画面呢，组织学生小组讨论，2环节二：初读古诗，识字解词，用时10分钟之后我结合学生的生活经验点拨：你上次出门研学，晚上想家的时候，看到别的同学和爸爸妈妈开开心心视频，你是不是更想自己的爸爸妈妈了，别人的欢乐，反而会显得自己更孤单，这种写法就是以乐景衬哀情，越写别人的快乐，就越能显出自己想家的愁思，我在过往教学中发现，这样的点拨非常有效，学生一下子就能理解这个抽象的表现手法，不会觉得晦涩难懂。6.3.3最后安排整体朗读，引导学生读出情感变化：前两句读得慢一些，带出淡淡的愁思，写儿童的部分语调可以稍微轻松一点，最后一句“夜深篱落一灯明”再收回到淡淡的愁思里，读完之后让学生结合理解尝试背诵，大部分学生都能在五分钟内背下来，效率很高。4环节四：拓展延伸，小结作业，用时5分钟6.4.1拓展环节，我会出示同样写秋思的名句“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”，让学生读一读，感受古人不同的思乡表达，拓展诗词积累。6.4.2小结环节，我引导学生自己梳理：今天我们学习了什么，用到了哪些方法理解词语，体会到诗人什么样的感情，让学生自己梳理收获，巩固所学内容。6.4.3作业设计分为两层，基础层：背诵默写《夜书所见》，拓展层：写下你最近某个夜晚看到的印象深刻的场景，贴合课题“夜书所见”的要求，也落实单元观察生活写下见闻的训练要求。07说板书设计说板书设计我的板书设计简洁清晰，突出核心内容，具体安排如下。7.1板书左侧写“所见之景”，分为两块：第一块是梧叶秋风（哀景），对应情感是羁旅愁思，第二块是童挑促织（乐景），对应情感是思乡深情。7.2整个板书把诗句内容、情感、表现手法都清晰呈现出来，学生一眼就能把握整首诗的结构，方便理解和记忆。08说教学预设反思说教学预设反思结合我对本课的设计，我做了如下预设反思。8.1本节课全程围绕单元语文要素展开，从解题到识字解词都突出学生自主运用方法探究，落实了学生的主体地位，符合新课标要求。8.2我通过搭建生活经验支架，把抽象的表现手法和情感转化为学生能感知的生活体验，有效突破了教学难点。8.3预设部分学生对诗人的情感体会仍然不够深入，因此课后可以安排学生拓展阅读叶绍翁的《游园不值》，进一步感受诗人的写景风格，加深对古典诗词的理解。以上就是我对《夜书所见》一课的全部说课设计，总的来说，《夜书所见》短短二十八个字，藏着中国古典