2026总也倒不了的老屋预习

1预习课程基本说明演讲人预习课程基本说明01文本核心主旨与写法预习探究02文本核心内容预习指引03预习任务布置与拓展延伸04目录2026总也倒不了的老屋预习我作为小学语文三年级任课教师，结合2026学年的教学课标要求与单元教学安排，设计本次《总也倒不了的老屋》前置预习课件，预习是课堂教学的重要前置环节，承担着扫清阅读障碍、搭建认知框架、引发探究兴趣的核心作用，本次预习设计围绕单元语文要素，由浅入深设置多层学习内容，接下来我从不同维度展开具体说明。01预习课程基本说明1课程定位与预习目标《总也倒不了的老屋》是人教版小学语文三年级上册第四单元的第一篇精读课文，本单元的核心语文要素为“猜测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣”，是小学阶段第一次系统引导学生学习阅读策略的单元，因此本次预习并非简单的课前读文识字，而是要围绕单元语文要素，落实分层预习目标，具体分为三个层级。第一，知识目标：能够认识“暴、洞、准”等12个生字，会写“准、备、等”等13个生字，正确读写“准备、暴风雨、安心”等常用词语，全面扫清文本阅读障碍。第二，能力目标：能够正确、流利朗读全文，梳理清楚课文的基本发展脉络，结合文本信息尝试进行有依据的猜测，初步感知猜测与推想的阅读方法。第三，情感目标：初步感知老屋的人物形象，对文本主旨产生个性化探究兴趣，为课堂深度交流做好准备。2预习学情分析本次预习针对的是刚升入三年级的学生，这一阶段的学生刚刚完成低年级识字阅读到中段阅读策略学习的过渡，此前的阅读学习以识字读文、理解内容为主，第一次接触有意识的猜测推想类阅读训练，因此预习设计必须遵循循序渐进的原则，不能拔高要求，避免打消学生的学习积极性。结合我过往多年的教学经验，三年级学生对童话类文本的接受度与好奇心都比较强，多数学生能够独立完成读文识字的基础任务，但是主动梳理情节、发现文本表达规律的意识不足，大部分学生初读文本后，只能模糊说出老屋帮助了小动物，很难发现三次求助的情节重复规律，也很少主动思考“老屋为什么总也倒不了”这个核心问题，不同学生对文本的感受差异较大，有的学生能直接感受到老屋的善良，有的学生只会关注情节的趣味性，因此本次预习设计特意设置了多层引导问题，兼顾不同学习层次学生的需求，保护学生的个性化思考，为课堂教学预留足够的探究空间。02文本核心内容预习指引文本核心内容预习指引完成预习目标的第一步，是从基础入手梳理文本内容，搭建属于自己的认知框架，接下来我从三个层面展开具体指引。1作者与创作背景梳理本文改编自当代儿童文学作家慈琪的同名童话，慈琪是目前国内活跃的儿童文学创作者，擅长创作充满童趣与温情的短篇童话，作品多围绕善良、陪伴、生命价值这类贴近儿童认知的主题展开，风格明快温暖，非常适合三年级学生阅读。我曾经读过慈琪的《我讲个故事，你可别当真啊》童话集，她笔下的形象大多带着软乎乎的温度，哪怕是破旧的老屋，也能读出满满的亲切感，这种创作风格也直接体现在我们这篇课文当中，大家预习的时候简单了解作者的创作风格，能更快进入文本的情感氛围。2文本初读与字词过关字词是阅读的基础，本次预习对初读与字词有明确的分层要求。2.2.1初读要求，我要求所有学生出声朗读课文三遍，第一遍读准字音，碰到不认识的生字及时圈画，查字典标注拼音，不要跳过不认识的字；第二遍读通顺句子，碰到长度较长、停顿复杂的句子，停下来多读几遍，直到读顺为止；第三遍读的时候，边读边思考课文主要讲了一件什么事，把自己有疑问的地方标注出来。我在这里要特意提醒大家，很多同学习惯预习的时候只读一遍课文，就认为完成了读文任务，其实三遍出声朗读是打基础的关键，无声默读很容易出现跳字、漏字、理解偏差的问题，对三年级学生来说，出声朗读更能帮你读懂文本。2文本初读与字词过关2.2.2生字预习要求，大家要给所有生字标注拼音，尝试组词，这里我要提醒几个容易出错的生字：“孵”读第一声fū，很多学生容易误读为第二声fú，需要格外注意；“凑”是平舌音còu，不要读成翘舌音；“暴”字下半部分是水，很多学生容易写成“爆”的火字旁，“暴风雨”的“暴”没有火字旁；“准”字左边是两点水，不要写成三点水；“漂”和“飘”要区分开，“漂亮”的“漂”是三点水，“飘起来”的“飘”是风字旁。书写的时候，本课生字多为左右结构，要注意左窄右宽的书写规则，把握好字的间架结构。2.2.3词语理解要求，大家把课文中不理解的词语画出来，尝试结合上下文或者生活实际理解，比如“吱吱呀呀”是拟声词，大家可以联想老旧木头晃动发出的声音，就能明白这个词语写出了老屋的破旧；“自言自语”就是自己对自己说话，结合生活中长辈自言自语的场景就能理解；“偶尔”就是不经常、有时候的意思，大家可以试着用“偶尔”造一个句子，就能加深对这个词语的理解。3文本情节梳理与框架搭建扫清字词障碍之后，就要梳理文本的发展脉络，搭建清晰的情节框架。2.3.1核心问题梳理情节，大家可以围绕几个问题梳理内容：第一，老屋本来打算做什么？第二，第一个来找老屋帮忙的是谁，它遇到了什么困难？老屋答应帮忙了吗？第三，接下来第二个求助者是谁，遇到了什么困难，老屋的回应是什么？第四，第三个求助者是谁，它的需求是什么？最后故事的结局是什么？按照这个问题链条梳理下来，你就能清晰发现故事的发展顺序：老屋已经活了一百多岁，很久没有人住了，它准备倒下休息，之后先后有小猫、老母鸡、小蜘蛛来求助，小猫要躲暴风雨，老母鸡要孵小鸡，小蜘蛛要织网抓虫，老屋每次都答应了请求，一直没有倒下，最后一直站着听小蜘蛛讲故事。3文本情节梳理与框架搭建2.3.2绘制情节框架，梳理完内容之后，大家可以尝试用流程图的方式把情节写下来，基本框架为：老屋年迈准备倒下→小猫求助躲雨→答应请求，再站一晚→老母鸡求助孵蛋→答应请求，再站二十一天→小蜘蛛求助织网→答应请求，一直站着听故事。画完这个框架你就能发现，故事的情节是重复推进的，都是小动物求助，老屋答应，推迟倒下，这个规律非常明显，只要你认真梳理就能发现，我之前教过的学生里，就有孩子预习的时候画出这个框架，马上就发现了情节重复的特点，这个发现非常可贵，是深入探究文本的基础。我在这里也要提醒大家，注意小蜘蛛部分和前两次求助的区别，小猫和老母鸡最后都离开了，但是小蜘蛛一直没有走，一直给老屋讲故事，这个细节是理解结局的关键，大家预习的时候要特意圈画出来。03文本核心主旨与写法预习探究文本核心主旨与写法预习探究梳理完基础内容之后，我们就要进一步深入文本，探究文本的写法与主旨，落实单元语文要素的预习要求。1人物形象分层梳理首先我们来梳理文本的核心人物老屋的形象，大家可以按照这个步骤梳理。3.1.1圈画描写老屋的语句，把课文中描写老屋的语言、动作、状态的句子都画出来，比如老屋三次说的话：“哦，是小猫啊，好吧，我就再站一个晚上”“哦，是老母鸡啊，好吧，我就再站二十一天”“哦，是小蜘蛛啊，好吧，我就再站一会儿”，还有动作描写“低下头，把老花的眼睛使劲往前凑”，还有状态描写“墙壁吱吱呀呀地响，屋顶的瓦片掉了不少”。从这些语句里，你能读出老屋的什么特点？大部分同学都能读出来，老屋已经很破旧了，身体很不好，非常想倒下休息，但是面对小动物的求助，它每次都答应了，一点都没有不耐烦，所以老屋是一个非常慈祥、善良、愿意为别人付出的形象。3.1.2梳理其他形象的特点，除了老屋，小猫着急慌张，老母鸡诚恳小心翼翼，小蜘蛛聪明又贴心，所有的形象都很真诚，整个故事里没有恶意的角色，整个故事的氛围都是温暖和谐的，这也是这篇童话的突出特点。2情节反复手法的表达效果探究刚才我们梳理情节的时候已经发现了情节重复的特点，接下来我们探究这种写法的作用。3.2.1明确概念，这种三次或者多次重复相同结构情节的写法，叫做情节反复，是童话创作中非常常用的写法。3.2.2探究表达效果，大家可以想一想，如果作者不写三次重复的求助，只写“有很多小动物来求助，老屋都答应了”，两种写法哪一个更好？你会发现，重复的写法读起来节奏明快，很容易记住，也很容易发现规律，而且每一次重复，都能让我们感受到老屋一次又一次放弃休息，帮助别人，一次次加深我们对老屋善良的印象，就像慢慢敲打的鼓点，每一下都让我们对老屋的印象更深一点，我每次读这部分，都能感受到老屋的善意一点点积累起来，最后充满了整个故事。2情节反复手法的表达效果探究3.2.3结合单元语文要素思考，我们本单元要学习猜测与推想，情节反复正好给我们提供了猜测的依据，读到小猫求助，你就能猜到接下来还会有别的小动物来求助，读到老屋答应小猫，你就能猜到老屋也会答应接下来的求助，这种根据文本规律的猜测，就是非常好的阅读方法，这也是作者设计这种情节结构的用意之一。3主旨的多元预习思考接下来我们围绕核心问题进行预习探究，核心问题就是：为什么老屋总也倒不了？3.3.1多元观点引导，大家读完文本之后，会有不同的想法，有人说，因为老屋一直要帮助别人，所以它坚持着不肯倒；有人说，因为小动物们需要老屋，老屋被人需要，所以不会倒；还有人说，因为小蜘蛛一直给老屋讲故事，老屋一直有事情做，所以一直站着，这些想法都有道理，没有对错之分，大家可以保留自己的想法。3.3.2深层思考提示，除了善良帮助他人的主题，大家还可以往更深一层想，老屋本来觉得自己没用了，要倒下了，但是因为帮助了别人，它找到了自己存在的价值，被人需要的价值让它一直站着，所以总也倒不了，这个角度大家也可以想一想。3.3.3情感感受引导，我每次读完这个故事，心里都暖暖的，一栋快要倒下的老屋，一次又一次伸出援手，最后一直站在那里，给小动物们提供依靠，整个故事没有悲伤，只有满满的温情，你读的时候有什么感受，可以写在课文的空白处，上课的时候我们一起交流。04预习任务布置与拓展延伸预习任务布置与拓展延伸完成以上的预习指引之后，我给大家布置分层的预习任务，方便大家落实学习内容。1基础必做任务所有学生都要完成以下三个任务：第一，按照要求书写本课生字，每个生字写三遍，组两个词，把自己认为容易错的地方标注出来；第二，正确流利朗读全文，能给家长完整讲一遍这个故事；第三，梳理情节，画出属于自己的情节流程图，标注出自己预习时不懂的问题。2提升选做任务学有余力的学生可以选择完成以下两个任务：第一，结合情节反复的规律，猜测一下，如果再来一个小动物找老屋求助，会是谁，遇到了什么困难，老屋会怎么回应，试着续编一小段故事，锻炼自己的猜测能力；第二，找一篇慈琪的其他童话作品读一读，感受她的创作风格，下次语文课可以和同学分享你的阅读感受。3拓展延伸思考大家可以结合自己的生活想一想，我们的生活中有没有这样“总也倒不了的老屋”？比如一直为我们全家付出的爷爷奶奶，比如学校门口一直守护大家安全的保安叔叔，比如小区里一直给大家遮凉的老槐树，它们都像老屋一样，一直默默付出，一直站在那里给大家提供帮助，大家可以结合自己的生活想一想，上课的时候我们一起分享。以上就是本次《总也倒不了的老屋