2026花的学校公开课课件

1课程基本说明2026花的学校公开课课件课程基本说明01教学评价设计02教学过程设计03板书设计04目录2026花的学校公开课课件我作为三年级语文一线执教教师，本次公开课内容选自部编版小学语文三年级上册第一单元，本单元核心语文要素为关注有新鲜感的词语和句子，整个教学设计围绕这一要素，结合三年级学生的认知特点展开，接下来我将从课程基本说明、教学过程设计、教学评价设计、板书设计四个部分展开具体说明，最后总结本节课的设计核心与教学价值。01课程基本说明1授课对象与课时安排本次公开课授课对象为三年级上册学生，课时安排为1课时，三年级学生刚完成低年级到中年级的学习过渡，已经具备初步的识字读文能力，能借助拼音自主认读生字，也能简单说出自己对文本的初步感受，我在课前摸底中发现，本班学生对拟人手法有初步认知，但很少能主动体会想象背后的情感联结，对新鲜感词语的敏感度不足，因此本节课的设计始终贴合学生现有认知水平，循序渐进推进学习。2课标对接与设计理念本次设计对接2022版义务教育语文课程标准第二学段要求，即能初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文不理解的地方提出疑问，能不拘形式写下自己的见闻、感受与想象，设计理念坚持以学生为主体，以语文要素为核心，以朗读贯穿整个课堂，让学生在朗读中品悟语言，在想象中感受童真，最终落实语文核心素养的培养。3教学目标1.3.1识字与写字目标，认识荒笛等5个生字，会写落荒等12个字，正确读写荒野狂欢放假等词语，重点掌握荒舞两个字的写法，我在多次日常教学中发现这两个字是学生最容易写错的，因此单独做强调设计。011.3.2阅读与感悟目标，能正确流利有感情地朗读课文，关注有新鲜感的词语和句子，体会课文新奇的想象，梳理清楚课文主要内容。021.3.3情感与价值目标，感受作者对自然与儿童的热爱，体会花孩子对妈妈的依恋之情，联系自身生活获得真实的情感共鸣。034教学重难点1.4.1教学重点，聚焦有新鲜感的词语和句子，体会作者新奇的想象，指导学生有感情地朗读课文。在右侧编辑区输入内容1.4.2教学难点，理解想象背后的生活逻辑与情感内核，体会花孩子急着找妈妈的心情，感悟文本的童真之美。完成课程基本框架的说明后，接下来我将具体展开本节课的教学过程设计，整个过程按照导入揭题初读感知精读品悟拓展延伸小结作业的顺序，循序渐进推进，符合学生的认知规律。02教学过程设计1情境导入，揭题质疑，本环节用时约3分钟2.1.1情境创设，我首先给学生播放今年春天我带本班学生去学校植物园春游时实拍的视频，视频内容是雨后郊野各种野花盛放的样子，春风吹过花枝摇晃摆动，远远看去就像一群孩子在奔跑打闹，播放结束后我提问学生，看完这段视频你有什么真实感受，学生大多会说出花很好看，花就像小朋友一样爱玩，这个时候我顺势引入，诗人泰戈尔也和大家有一样的感受，他还给花专门写了一所学校。2.1.2揭题质疑，我板书课题后带领学生齐读课题，接着提问，看到花的学校这个题目，你有什么问题想问吗，引导学生提出问题，比如花的学校在哪里，花的学校里有什么，花怎么上学，我会把学生提出的问题整理出来写在黑板侧面，带着问题读课文，最大程度激发学生的阅读期待，我在多次试教中发现，让学生自己提出问题比教师直接给出问题，更能调动学生的阅读积极性，课堂参与度能提升近三成。2初读课文，整体感知，本环节用时约8分钟2.2.1明确自读要求，我给学生提出明确的自读要求，第一，读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，第二，标出课文自然段序号，圈出你觉得有新鲜感的词语和句子，第三，想一想课文主要讲了什么内容，我给学生留出充足的自读时间，不催促阅读速度慢的学生，兼顾不同层次学生的学习需求。2.2.2生字词检测，自读结束后，我出示本课的生字词卡片，先开火车认读，再全班齐读，重点点拨几个易错易错读的内容，比如荒野的荒，中间是亡，不要多写一点，狂欢的狂是反犬旁，不要写成三点水，口笛的笛是竹字头，本身和乐器有关，我还特意把跳舞狂欢急急忙忙扬起双臂这些词语拿出来，让学生一边做动作一边读，既调动了课堂气氛，又帮助学生直观理解了词语，符合三年级学生的认知特点。2初读课文，整体感知，本环节用时约8分钟2.2.3梳理主要内容，字词检测结束后，我提问，谁能说一说课文主要写了什么内容，引导学生梳理出，课文主要写了下雨的时候，一群花孩子从地下的学校里跑出来放假，他们穿着各色的衣裳在风中跳舞狂欢，之后急急忙忙赶回家找自己的妈妈，我会根据学生的回答整理出板书的基本框架，帮助学生建立对文本的整体认知，我在这里不会要求学生用非常标准的概括性语言，只要能说清楚主要内容就可以，最大程度保护学生的表达积极性。完成整体感知后，我们接下来就走进文本深处，抓住有新鲜感的词语和句子，一步步体会作者的奇妙想象与真挚情感。2.3精读品悟，感悟童真，本环节用时约20分钟，是本节课的核心环节2初读课文，整体感知，本环节用时约8分钟2.3.1品悟雨中花舞，感受新鲜表达，我先提问，请同学们找一找，课文哪里写了雨中的花，你觉得哪些句子有新鲜感，画出来自己读一读，学生很快就能找到第一自然段的句子，当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛，我接着提问，这句话里哪个词语让你觉得新鲜，学生大多会说出走过荒野吹着口笛，我再追问，为什么这个词语让你觉得新鲜，引导学生说出，东风本来是没有生命的，这里把东风当成会走路会吹口笛的人来写，一下子就让东风变得活泼可爱了，我顺势点拨，这就是拟人手法的妙处，能让没有生命的事物活起来，之后我带领学生配乐朗读，读出东风的活泼轻松。接下来我们看第二句话，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢，我提问，这句话哪里让你觉得新鲜，学生很快能说出跑出来跳舞狂欢，我追问，花为什么能跑能跳舞狂欢呢，引导学生体会，这是作者的想象，作者把花当成活泼的小孩子来写，2初读课文，整体感知，本环节用时约8分钟写出了雨后花开得茂盛、开得热闹的样子，我在这里结合导入的植物园视频提问，你们上次在植物园看到雨后开花的样子，是不是就是这样热热闹闹的，就像你们下课了在操场上狂欢一样，学生一下子就能产生共情，之后我让学生带着开心快乐的语气齐读这句话，感受花孩子的活泼。2.3.2探秘地下学校，体会想象逻辑，品读完雨中花舞，我提问，花的学校在哪里呀，学生都会回答在地下，我接着问，作者说花关了门做功课，放学前出来玩会被罚站墙角，这个想象是不是很有意思，谁能说说，这个想象为什么让你觉得很亲切，引导学生联系自己的上学经历，说出我们上学也是关着门在教室里做功课，想提前出来玩，不遵守纪律也会被老师提醒，所以泰戈尔把花的生活写得和我们小朋友的生活一模一样，特别真实，我在这里会加入自己的真实感受，我第一次读这段的时候，一下子就想起自己上小学的时候，盼着下雨放假不用上课，那种坐不住的心跳感觉，和这里写花孩子盼着放假的心情完全一样，所以你看，好的想象不是凭空瞎想，是把我们自己的真实生活放进去，所以才会这么动人。2初读课文，整体感知，本环节用时约8分钟2.3.3品读急着归家，深化情感体验，接下来我提问，雨停了，花孩子出来了，他们为什么急急忙忙的呢，引导学生找到最后两个自然段，我请同学们齐读这两个自然段，然后提问，花孩子急着要去哪里呀，学生回答找妈妈，我再追问，你有没有过这样急急忙忙找妈妈的时候，引导学生分享自己的真实经历，比如放学的时候看到妈妈在校门口等，就会急着跑过去，假期在外玩到点了，就会急着回家找妈妈，之后我点拨，原来不管是我们小朋友，还是花孩子，心里最挂念的都是自己的妈妈，作者写花孩子找妈妈，其实就是写出了我们每个小朋友对妈妈的依恋呀，这个时候我再让学生带着急切又依恋的语气朗读，很多学生在读的时候都会不自觉地放软语气，能感受到那种真挚的情感，我在试教的时候就遇到过一个小朋友读完说，我奶奶来接我的时候我就是这种心情，当时整个课堂的情感都调动起来了，所以这个环节一定要让学生联系自己的生活，不能空讲情感。2初读课文，整体感知，本环节用时约8分钟2.3.4对比梳理，体会文体特点，品读完所有内容，我提问，我们本单元已经学过《荷花》，那这篇写花的文章和《荷花》有什么不一样呢，引导学生说出，《荷花》是叶圣陶爷爷亲眼看到的荷花，是真实的实景描写，《花的学校》是泰戈尔的想象，把花当成小朋友来写，充满了童真，我顺势总结，这就是散文诗的特点，有优美的语言，有奇妙的想象，还藏着真挚的情感。4拓展延伸，练笔提升，本环节用时约3分钟2.4.1作者简介，我简单介绍泰戈尔，告诉学生《花的学校》选自泰戈尔的《新月集》，《新月集》里有很多写小朋友的优美小诗，大家课后可以找来读一读。2.4.2即兴仿说，我请同学说一说，如果你是一朵花，你的学校会是什么样子，你放假了会做什么，鼓励学生大胆说自己的想法，不限制内容，保护学生的想象力，比如有学生说我的学校在山坡上，我们的老师是蝴蝶，我们跟着太阳学唱歌，下雨了我们就放假去找蜜蜂姐姐玩，这样的表达我都会给予肯定。5课堂小结与作业布置，本环节用时约1分钟2.5.1课堂小结，我梳理本节课内容，今天我们一起走进了泰戈尔的花的学校，认识了一群活泼可爱的花孩子，感受到了奇妙想象里藏着的童真和爱。2.5.2作业布置，分为基础与拓展两个层次，基础作业是正确抄写本课的生字词，把《花的学校》这个故事讲给爸爸妈妈听，拓展作业是画一画你心中的花的学校，或者写几句话说说你自己的想象。完成教学过程的说明后，接下来我介绍本节课的教学评价设计。03教学评价设计教学评价设计3.1过程性评价，本节课我坚持过程性评价贯穿整个课堂，针对不同层次的学生设计不同难度的问题，比如基础的生字认读问题找基础较弱的学生回答，给予针对性的肯定，品悟情感的问题找表达能力较好的学生回答，给予提升性的点评，在朗读和交流的时候，我会给出具体的评价，不说很好很棒这种空泛的评价，而是说你读出了东风的活泼，真不错你能联系自己的经历谈感受，特别真实，让学生明确自己哪里做得好。3.2成果性评价，对于作业和课堂小练笔，我坚持尊重多元理解的原则，不设置标准答案，只要学生能说出自己的真实感受，发挥了自己的想象力，就给予优秀评价，对于有新意的想象作品，我会放在班级展示墙展出，激发学生的创作积极性。最后我来说一下本节课的板书设计。04板书设计板书设计板书整体居中放置，核心标题为花的学校，左侧分两行书写，第一行是地下做功课，第二行是下雨放假狂欢，右侧分两行书写，第一行是天上有家，第二行是急寻亲妈，整个板书清晰明了，把课文的主要内容和核心情感都呈现出来，符合三年级学生的认知特点，方便学生梳理记忆。总的来说，