2026花的学校赛课专用课件

1课程整体设计理念2026花的学校赛课专用课件课程整体设计理念01课堂教学实施过程设计02教学目标与教学重难点03板书设计与教学预设调整04目录2026花的学校赛课专用课件我作为本次参赛的小学语文一线教师，本次执教内容为统编版小学语文三年级上册第一单元精读课文《花的学校》，以下我将从课程整体设计、教学目标设定、教学过程实施、教学辅助设计等层面逐层展开说明，整个设计遵循由浅入深、循序渐进的原则，紧扣语文核心素养的培养要求。01课程整体设计理念1对接新课标核心素养要求2022版义务教育语文课程标准明确提出，第二学段语文教学要侧重发展学生的语言运用能力，培养学生的审美创造能力，引导学生在具体的语言实践中积累语感，发挥想象。本单元的语文要素为“关注有新鲜感的词语和句子”，这一要求正好契合三年级从低段识字教学向中段阅读教学过渡的特点，也符合学生想象能力发展的关键期需求。我从事小学语文教学十一年，带过四届三年级学生，十分清楚这个阶段的孩子对充满想象力的文字抱有天然的好奇心，也愿意主动表达自己天马行空的想法，但对文字背后隐藏的情感感知能力不足，因此我在设计本节课时，没有把文本解析作为核心，而是把语言感受、想象体验放在核心位置，让学生在主动的语言实践中获得成长。2文本核心价值定位《花的学校》选自泰戈尔的散文诗集《新月集》，是一篇以儿童视角书写自然的散文诗，文本以雨后花开为场景，以孩子的视角展开奇妙想象，将地下的花朵比作在学校上学的孩子，把雨后开放的花朵写成放假回家扑进妈妈怀抱的孩子，文字灵动，充满童真，既有着自然之美，也蕴含着对母亲的依恋，对童真的赞美。我将本文的核心价值定位为三个层面，第一是语言积累价值，引导学生关注特殊的表达，积累新鲜的语言；第二是思维发展价值，借助文本的想象培养学生的联想想象能力；第三是审美熏陶价值，引导学生感受童真的美好，体会平凡自然中蕴含的诗意。3赛课学情适配设计本次赛课面对的是陌生的授课班级，学生的认知水平存在不可预知性，因此我在设计时预留了足够的弹性空间，针对不同层次的学生设计了分层学习任务，基础层任务侧重生字词的掌握和课文的朗读，面向所有学生，确保全员参与；提升层任务侧重圈画品悟和交流分享，面向中等水平以上的学生；拓展层任务侧重仿写创作，面向学有余力的学生，确保每个学生都能在本节课获得属于自己的成长，不会因为学情陌生出现课堂冷场或者进度失控的问题。02教学目标与教学重难点教学目标与教学重难点在明确整体设计理念和定位之后，我接下来阐述本节课具体的教学目标与教学重难点。1分层教学目标设定严格按照第二学段语文教学的要求，从三个维度设定目标。1分层教学目标设定1.1知识与技能目标能够正确认读荒笛舞等12个生字，会写狂荒舞等9个生字，正确读写荒野狂欢急急忙忙等词语，能够正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的课文片段。1分层教学目标设定1.2过程与方法目标能够借助圈画批注小组合作交流的方法，找出课文中有新鲜感的词语和句子，能够结合自己的生活经验，说一说对这些语句的理解，借助想象描述花孩子们狂欢回家的场景。1分层教学目标设定1.3情感态度与价值观目标感受课文丰富奇妙的想象力，体会作者对自然生命的热爱，感悟童真的美好，理解花孩子对母亲的依恋之情，产生发现自然诗意的兴趣。我每次教授这篇课文，都能被泰戈尔字里行间的柔软和纯真打动，一个成年人能保有这样纯净的儿童视角，本身就是一件非常难得的事情，所以我也希望把这份纯净和柔软传递给每一个孩子，让他们感受到自己身边也藏着这样的美好。2教学重难点设定结合单元语文要素和学情特点，明确如下重难点。2教学重难点设定2.1教学重点紧扣单元要求，引导学生找出文中有新鲜感的词语和句子，通过朗读品悟感受文本想象的奇妙，落实语言积累的目标。2教学重难点设定2.2教学难点体会作者将花朵比作孩子的写作思路，理解文本背后蕴含的童真情感与对母爱的依恋，学会用儿童的视角发现自然之美。03课堂教学实施过程设计课堂教学实施过程设计明确了教学目标与重难点之后，接下来就是本次赛课的核心部分，也就是具体的课堂教学实施过程设计，整个教学过程分为四个环节，总时长40分钟，符合小学课堂教学的时间要求。1情境导入，激趣揭题本环节用时5分钟。1情境导入，激趣揭题1.1生活经验唤醒上课伊始，我会播放提前制作的雨后公园花开实景片段，搭配轻柔的钢琴背景音乐，随后提问学生，同学们，大家有没有在雨后去过公园或者郊外的花园，你看到雨后的花朵是什么样子的，说一说你的所见所感。我会请两到三位学生分享自己的经历，快速拉近和陌生学生的距离，唤醒学生的生活体验，为后续的想象做铺垫。我多次在公开教学中使用这个导入方式，哪怕是性格内向的孩子也愿意说一说自己的见闻，能快速调动起课堂的轻松氛围，很适合赛课场景。1情境导入，激趣揭题1.2揭题质疑在学生分享之后，我会板书课题，随后引导学生齐读课题，提问，读了这个特别的题目，你心里有什么疑问吗，预设学生会提出花的学校建在哪里，花也需要上学吗，花的学校里有老师吗这类问题，我会把学生的问题简单整理出来，写在黑板的侧边，随后引导，今天我们就跟着印度诗人泰戈尔，一起走进这个特别的花的学校，看看这些问题的答案是什么。3.2初读课文，落实字词本环节用时10分钟。1情境导入，激趣揭题2.1明确初读要求我会给学生提出初读要求，第一读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，第二给课文标注自然段序号，第三圈出你觉得有新鲜感的词语和句子。给学生8分钟的时间自由朗读，我会巡视课堂，了解学生的圈画情况，对个别阅读有困难的学生进行简单指导。1情境导入，激趣揭题2.2生字词检查指导初读结束之后，我会通过开火车读的方式检查学生的生字认读情况，针对三年级学生的写字要求，重点指导易错字舞和荒的书写，舞字笔画多，我会在黑板上示范书写，提醒学生注意中间四个竖画要均匀分布，上下部分要紧凑，荒字要注意中间的亡不要多写一点，我会让学生在练习本上描红两遍，及时落实写字目标。对于词语理解，我会引导学生结合动作理解狂欢，结合图片理解荒野，结合生活经历理解急急忙忙，避免枯燥的讲解，让学生在直观体验中理解词语。1情境导入，激趣揭题2.3整体内容梳理字词落实之后，我会提问学生，读完课文，你知道花的学校在哪里，花孩子们什么时候放假吗，引导学生梳理出文本的核心内容，花的学校在地下，下雨的时候，花孩子们就放假了，他们要回到天上的家里，找自己的妈妈，帮助学生建立对文本的整体认知。3精读品悟，想象悟情初读课文我们认识了生字，理清了课文的主要内容，接下来我们就一起走进文本，细细品味那些有意思的表达，感受作者奇妙的想象，本环节是本节课的核心，用时18分钟。3.3.1聚焦第二自然段，品味拟人化表达带来的新鲜感我会先提问，刚才大家都圈出了自己觉得有新鲜感的词语，谁愿意来分享一下，大部分学生都会提到狂欢这个词，我会顺势引出第二自然段的句子，当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。随后我会提问，这里的写法和我们平时写东风写花开有什么不一样，你觉得哪里新鲜，引导学生发现，作者把东风和花都当成了人来写，东风会走路还会吹口笛，花会跑会跳舞还会狂欢，这样的写法我们平时很少用，读起来就觉得特别新鲜有趣。我会请学生站起来演一演花跳舞狂欢的样子，引导学生带着开心兴奋的语气朗读这段话，在朗读中感受新鲜感。3精读品悟，想象悟情3.2聚焦三到六自然段，体会基于生活的想象的奇妙在品读完第二自然段之后，我会提问，作者为什么能把花写得这么像我们小朋友，大家读一读课文三到六自然段，找一找哪里还让你觉得特别新鲜，然后和小组的同学说一说。给学生五分钟的小组交流时间，之后请小组代表分享，很多小组会提到雨一来，他们就放假了这句话，我会追问，你觉得这个说法新鲜在哪里，引导学生说，我们上学放假，作者说花也放假，下雨就是放假信号，太有意思了。还有学生会提到他们关了门做功课，如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的这句话，我会引导学生联系自己的学校生活提问，你们是不是也会在上课的时候想出来玩，是不是也会因为不听话被罚站，原来作者把我们上学的经历放到了花身上，所以这个想象才这么真实，这么有意思。随后我会引出句子你没看见他们怎样地急着要到那儿去吗，你不知道他们为什么那样急急忙忙吗，引导学生朗读，提问，花孩子们为什么这么急急忙忙，引导学生说出，他们要回家找妈妈。3精读品悟，想象悟情3.3聚焦结尾段落，体会文本蕴含的真挚情感我会出示最后一段话，我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。我会提问，读了这句话，你心里是什么感觉，引导学生分享，很多学生会说，我放假了也急着回家找妈妈，见到妈妈就会张开双臂扑过去，原来花孩子和我一样爱妈妈。我每次教到这个地方，都会有孩子红了眼眶，他们一下子就能共情这份对妈妈的依恋，这种真实的情感共鸣，是任何讲解都换不来的，这个就是文本最动人的地方。随后我会引导学生带着温柔依恋的语气齐读这段话，把情感推向高潮。4拓展延伸，小结作业本环节用时7分钟。4拓展延伸，小结作业4.1课堂小结我会和学生一起梳理，今天我们认识了花的学校，找到了很多有新鲜感的句子，原来把我们自己的生活经历放到花草身上，就能写出这么奇妙的句子，就能发现不一样的美。4拓展延伸，小结作业4.2分层小练笔我设计了不同层次的练笔任务，基础层说一说，你觉得蝴蝶的学校会是什么样的，蝴蝶什么时候放假，提升层写一两句话，用有新鲜感的写法写一写你想到的蝴蝶的学校，让不同层次的学生都能参与进来，我会请两三位学生分享自己的写的句子，及时给予肯定和鼓励。4拓展延伸，小结作业4.3作业布置我会布置弹性作业，课后可以读一读泰戈尔新月集里的其他小诗，找一找还有哪些充满童真的美好文字，感兴趣的同学可以把自己想到的会上学的花画下来，配一句话，贴在班级的语文园地。04板书设计与教学预设调整1板书设计1.1板书内容布局我将课题花的学校写在黑板正中央，左侧列出核心词语有新鲜感的表达走吹跑狂欢，右侧提炼核心情感奇妙的想象童真与母爱，在课题旁边画一朵简单的小花，整体简洁清晰，重点突出。1板书设计1.2设计说明整个板书紧扣单元语文要素，突出本节课的核心内容，符合三年级学生的认知特点，能够让学生下课后一眼就能回忆起本节课的核心收获。2课堂生成问题预设与应对2.1预设达成效果本节课按照设计推进，能够顺利完成所有教学环节，落实所有教学目标，学生能够掌握生字词，学会识别有新鲜感的句子，感受到想象的魅力和情感的美好，达成赛课的要求。2课堂生成问题预设与应对2.2生成问题应对如果学生对新鲜感的理解不到位，我会拿出两个句子对比，东风吹过荒野和湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛，让学生说一说哪句更有意思，为什么，直观体会新鲜感的特点，如果学生参与度不高，我会设计更多低门槛的问题，鼓励大家大胆说，哪怕只说一个词语也可以，保护学生的积极性，如果进度太快提前完成环节，我会增加一个分享环节，让学生说一说自己还知道哪些有意思的想象写自然的句子，拓展积累。以上就是我本次赛课《花的学校》的全部设计内容，接下来我对本次设计的核心思想做总结概括。总的来说，本次《花的学校》赛课课程设计，始终坚持以义务教育语文课程标准的核心素养要求为导向，紧扣单元语文要素，充分尊重三年级学生的认知发展规律，将语言文字训练思维能力发展和审美情感熏陶有机结合在一起，整个设计由浅入深，从