2026三年级处暑诗词赏析课件

1课程导入演讲人01.02.03.04.05.目录1课程导入2核心内容：经典处暑诗词赏析3处暑诗词中的文化内涵梳理4拓展实践活动设计课程总结2026三年级处暑诗词赏析课件我作为本次课程的授课教师，结合部编版小学语文三年级综合性学习单元“多彩的生活”的教学要求，设计本次处暑诗词赏析课程，课程时长为40分钟，面向三年级学生的认知水平，以二十四节气为纽带，带领学生走近传统处暑诗词，在识字读诗、赏析画面的过程中感受节气文化，积累经典诗文，培养学生观察自然的能力。接下来，我将按照课程推进逻辑，逐一呈现本次课程的全部内容。011课程导入1处暑节气常识回顾与引入正式进入诗词学习前，我会先结合学生已有的知识储备展开导入。我会先提问学生：我们之前已经一起学习过二十四节气歌，哪位同学能背出秋天部分的节气歌？待学生齐声背出“秋处露秋寒霜降”后，我再继续提问：最近一周大家上学放学的时候，有没有感受到天气和七月份有什么不一样？很多孩子都会主动说，早上出门不会一身汗了，晚上睡觉不用一直开空调了，风吹在身上很舒服。我会顺势总结，大家感受到的变化，就是因为我们迎来了二十四节气中的第十四个节气处暑，处是终止的意思，处暑就是暑气至此而止矣，意味着炎热的夏天即将过去，凉爽的秋天正式拉开序幕。我会给学生展示提前准备好的处暑景物图，有散开的秋云、结了莲蓬的荷塘、吹落的半黄树叶，让学生对处暑有直观的画面感知。2本次课程学习目标明确结合三年级学生的语文核心素养培养要求，本次课程设定三个清晰的学习目标：第一，认识本课诗词中的生字生词，能够正确、流利、有感情地朗读三首处暑经典诗词，背诵其中的名句；第二，能够借助注释、图片和生活经验理解诗词内容，说出处暑节气的典型景物特点；第三，体会古人观察自然、热爱生活的情感，初步感知二十四节气背后的传统文化内涵。明确学习目标后，学生就能带着清晰的方向进入接下来的诗词学习环节。022核心内容：经典处暑诗词赏析2核心内容：经典处暑诗词赏析结合三年级学生的理解能力，我选取了三首内容浅显、画面感强、情感贴近学生认知的经典处暑作品，循序渐进展开赏析。1第一首：白居易《早秋曲江感怀》节选本次赏析的第一首作品是唐代诗人白居易的《早秋曲江感怀》节选，节选内容为“离离暑云散，袅袅凉风起。池上秋又来，荷花半成子”。1第一首：白居易《早秋曲江感怀》节选1.1作者与创作背景介绍我会先结合学生已学知识做引入，我们之前已经学习过白居易的《忆江南》，大家都知道白居易特别擅长用浅显易懂的语言写身边的景物，这首诗就是白居易青年时期在长安游览曲江的时候，恰逢处暑时节，看到早秋的景色随性写下的作品，没有复杂的典故，都是眼前真实看到的景色。1第一首：白居易《早秋曲江感怀》节选1.2词句逐句解读我带领学生逐句理解内容：第一句“离离暑云散”，这里的离离是形容暑云轻薄散开的样子，我会引导学生回忆夏天的云是什么样子，学生都会说夏天的云厚厚的、一团一团堆在天上，而处暑之后的云变得稀疏轻薄，随着风慢慢散开，闷热的暑气也就跟着云一起散走了。第二句“袅袅凉风起”，袅袅在这里形容风轻柔舒缓的样子，不是夏天带着热气的热风，也不是冬天刺骨的冷风，就是轻轻吹过，带着丝丝凉意，我每次处暑过后去小区公园散步，都能感受到这样的风，吹走脸上的汗，吹得树叶沙沙响，那种舒服的感觉，真的就像诗里写的一样，一下子就能体会到。第三句“池上秋又来”，意思就是秋天的脚步已经到了池塘边，第四句“荷花半成子”，夏天我们看荷花，满池都是粉色白色的花，处暑之后，大部分荷花慢慢凋谢，花瓣落了之后长出莲蓬，也就是荷花的种子，所以说半成子，一半还留着晚开的花，一半已经结了莲蓬，这个细节刚好就是处暑时节荷塘的特点。1第一首：白居易《早秋曲江感怀》节选1.3情感与画面体会逐句解读完之后，我会引导学生闭上眼睛想象这个画面：天上是疏疏朗朗的云，风轻轻吹过，池塘边一半荷花一半莲蓬，整个环境清清爽爽，没有夏天的闷热，给人一种特别轻松舒服的感觉。白居易只用了二十个字，就把处暑最典型的特点写出来了，让我们一读就能感受到处暑的美好，这就是诗人观察细致的结果。2第二首：陆游《处暑后风雨》赏析完白居易写处暑初至的静美景色，接下来我们看陆游写的处暑过后一场秋雨带来的季节变化，作品全文是“疾风驱急雨，残暑扫除空。因识炎凉态，都来顷刻中。纸窗嫌有隙，纨扇笑无功。儿读秋声赋，令人忆醉翁”。2第二首：陆游《处暑后风雨》2.1创作背景介绍陆游是我们熟悉的南宋爱国诗人，其实陆游除了写爱国诗作，也非常喜欢记录日常生活里的小变化，这首诗就是他晚年闲居故乡的时候，处暑过后遇到一场骤雨，天气一下子转凉，他有感而发写下的作品，充满了生活趣味。2第二首：陆游《处暑后风雨》2.2词句逐句解读我带领学生逐句理解：开头两句“疾风驱急雨，残暑扫除空”，一阵迅疾的大风赶着大雨落下来，一下子把夏天剩下的最后一点暑气全都扫得干干净净，一点都不剩。我相信很多同学都有过这样的体验，热了快一个夏天，一场秋雨下来，气温一下子降好几度，前一天还离不开空调，第二天出门就要加一件薄外套，我前年处暑过后就遇到过这样的雨，中午出门还觉得闷，下午下完雨，晚上出门买东西，风吹得我起鸡皮疙瘩，真的就是残暑扫除空，写得太真实了。接下来两句“因识炎凉态，都来顷刻中”，原来炎热和凉爽的转换，就在短短一会儿的功夫，季节变化就是这么干脆利落，一点都不拖泥带水。然后两句“纸窗嫌有隙，纨扇笑无功”，过去的窗户是纸糊的，风从纸缝里吹进来，就会觉得有点凉，所以说嫌有隙，之前夏天天天拿在手里的团扇，现在已经用不上了，所以诗人笑着说扇子没有功劳了，这个说法特别俏皮，把天气转凉这件事写得活灵活现，充满了生活气息。2第二首：陆游《处暑后风雨》2.2词句逐句解读最后两句“儿读秋声赋，令人忆醉翁”，醉翁是北宋文学家欧阳修，他写过一篇著名的《秋声赋》，写秋天到来之后天地万物的变化，诗人看到自己的孩子在读《秋声赋》，不由得想起欧阳修写秋天的名句，刚好呼应了秋天已经到来的主题。2第二首：陆游《处暑后风雨》2.3情感体会整首诗写的就是一场秋雨带来的变化，陆游把日常遇到的小事写得生动有趣，我们能感受到诗人对生活变化的敏锐观察，也能体会到处暑节气季节转换的特点。3第三首：苏泂《长江二首》节选赏析完两首完整的作品，最后我们来积累一句流传最广的处暑名句，出自南宋诗人苏泂的《长江二首》，节选内容是“处暑无三日，新凉直万金”。3第三首：苏泂《长江二首》节选3.1创作背景与词句解读这首诗是苏泂在处暑过后游览长江的时候写的，处暑过去才三天，刚刚到来的凉爽天气就价值万金，为什么说直万金呢？因为整个夏天都被炎热折磨，好不容易来了凉爽，这种舒服的感觉比黄金还要珍贵。我们三年级的小朋友很多都怕热，夏天出去玩一会就满头大汗，浑身黏糊糊的，终于来了凉风，是不是觉得这种凉爽特别珍贵？所以诗人说新凉直万金，真的说出了很多人的感受。3第三首：苏泂《长江二首》节选3.2名句积累引导我会引导学生把这句诗背下来，以后我们感受到秋天凉爽的时候，就可以用这句诗来表达自己的感受，比说好凉快啊更有画面感，也更有味道。033处暑诗词中的文化内涵梳理3处暑诗词中的文化内涵梳理赏析完三首经典作品之后，我们一起来梳理这些诗词里藏着的文化内涵，帮助学生从读诗上升到体会文化。1处暑节气文化与诗词的呼应1.1迎接新秋的传统习俗处暑是迎接秋天的节气，古人会在处暑之后出门秋游赏景，就像白居易游曲江一样，就是古代的迎秋活动，直到今天，很多地方处暑还有迎秋尝新的习俗，吃新收获的谷物，庆祝秋天丰收，这种对季节变化的仪式感，从古代一直传到今天。1处暑节气文化与诗词的呼应1.2顺应自然的生活智慧我们看这些处暑诗词，没有太多悲春伤秋的情绪，大多都是欣然接受季节变化，暑热走了，就迎接凉爽，顺其自然，这种顺应自然变化的生活态度，就是中国传统节气文化里藏着的生活智慧。2对三年级学生的生活启发2.1培养观察自然的习惯古人能把处暑的小细节写得这么生动，就是因为他们留心观察身边的变化，云的形状，风的温度，荷花的变化，这些都是我们身边随处可见的景物，我每次上这节课，都会让学生分享自己发现的处暑变化，很多孩子都会说，最近蝉叫的声音都变小了，树上开始有叶子变黄了，这些都是很棒的发现，我也希望同学们能养成观察自然的习惯，做生活的有心人。2对三年级学生的生活启发2.2体会传统文化的魅力二十四节气是我们古人总结出来指导生活的智慧，而诗词是古人表达情感的方式，把节气和诗词结合在一起，我们就能看到古人是怎么过日子，怎么感受生活的，这就是我们传统文化独特的魅力。044拓展实践活动设计4拓展实践活动设计为了巩固本节课学到的内容，我设计了两个符合三年级学生能力的实践活动。1课内实践：诗词配画给我们今天学习的“离离暑云散，袅袅凉风起”这句诗配一幅画，大家可以结合自己对诗句的理解，加上自己在生活中看到的处暑景色，画完之后和同桌分享自己的作品，说一说自己画了哪些景物，这样既能加深对诗句的理解，也能发挥同学们的想象力。2课外探究：寻找处暑踪迹第一个小任务，和爸爸妈妈一起查找资料，找一找还有哪些写处暑的诗词，把你喜欢的句子抄在你的语文积累本上；第二个小任务，周末和家人出门散步，观察身边的处暑景物，找到一个你最喜欢的处暑小细节，下节课我们一起分享自己的发现。05课程总结课程总结以上就是本次三年级处暑诗词赏析课程的全部内容，整体来看，本次课程以处暑节气为核心切入点，由浅入深带领学生先认识处暑的基本特点，再逐首赏析符合三年级