2026三年级悼亡诗词启蒙课件

1课程基本说明演讲人1课程基本说明012课前导入设计024课堂活动设计045课程评价与作业设计053核心内容讲授03目录2026三年级悼亡诗词启蒙课件我作为从事小学中年级语文教学的一线教师，结合近年一线教学实践和义务教育语文新课标的情感培育要求，设计了本次悼亡诗词启蒙课。本次课件遵循三年级学生的认知发展规律，既落实古诗文启蒙的基础目标，也兼顾儿童的情绪接受度，不刻意渲染悲伤，只做情感与文化的启蒙，接下来我将从课程基本说明、课前导入设计、核心内容讲授、课堂活动安排、课程评价设计五个部分展开本次课件内容。011课程基本说明1课程设计背景三年级学生处于第二学段学习初期，已经完成了一年级到二年级的古诗文基础积累，能够读懂浅近的古诗词，具备初步的情感感知能力。我在近年的教学中发现，班级中有超过三成的学生有过失去祖辈亲人的经历，大部分孩子不知道如何梳理和表达这种复杂的情绪，既不敢随便说怕别人不理解，也不知道这种想念是不是正常的。而在传统的小学古诗文教学中，悼亡题材一直是启蒙阶段的空白，很多人认为这类题材过于沉重，不适合小学生接触，但实际上，小学生对爱的感知是直白且真挚的，我们不需要给孩子灌输复杂的文学史内容，只需要引导他们读懂文字里藏着的想念，帮助他们正确面对离别。结合义务教育语文新课标对第二学段古诗文教学“文化熏陶、情感培育”的要求，我设计了本次启蒙课，填补小学中年级悼亡题材启蒙的空白。2课程教学目标本次课程设定三层递进的教学目标，符合三年级学生的学习规律。2课程教学目标2.1知识与技能目标学生能够正确认读本课生字词，读对诗词节奏，了解“悼亡诗词”这一题材的基本含义，能够读懂所选作品的浅层内容。2课程教学目标2.2过程与方法目标学生通过情境朗读、联系生活讨论的方式，体会诗人寄托在作品中的真挚情感，掌握“读诗词、懂情感、联生活”的古诗文基础学习方法。2课程教学目标2.3情感态度与价值观目标学生能够正确认识生死离别，学会接纳自己的想念情绪，懂得表达对身边亲人的爱意，珍惜当下的相处时光，树立正向的生命观念。3课程教学重难点3.1教学重点梳理悼亡诗词的基本概念，体会作品中蕴含的真挚思念，帮助学生建立诗词情感和个人生活的联结。3课程教学重难点3.2教学难点把握教学的情感尺度，避免过度渲染悲伤情绪，引导学生将对逝者的想念落脚到珍惜当下的生活，不对学生造成情绪负担。4课程安排本次课程为一课时，时长40分钟，符合小学三年级常规课时安排。说完课程基本框架，接下来我介绍课前导入的设计，导入是连接儿童生活和古典诗词的关键，必须贴合孩子的真实经历，不能生硬切入。022课前导入设计1生活情境引入课程开始后，我不会直接切入诗词内容，先给孩子抛出一个低压力的问题：请大家闭上眼睛想一想，有没有这样一个人，他曾经陪你玩，给你买喜欢的零食，记得你所有的小爱好，但是现在，你只能在照片里或者梦里见到他了。给孩子一分钟的安静思考时间，不要求举手回答，也不强迫分享，只需要让孩子调动自己的真实经历，进入情绪状态。我在试教的时候发现，这个问题抛出后，整个教室都会自然安静下来，大部分孩子都会有自己的回忆，不会觉得内容突兀，也不会有必须回答的压力。2旧知回顾铺垫安静思考结束后，我会带领孩子回顾之前学过的写“想念”的古诗词，比如我们学过李白的《静夜思》，那是对家乡的想念；我们学过王维的《九月九日忆山东兄弟》，那是对还活着的远方亲人的想念。今天我们要学的这一类诗词，写的是对已经离开我们、永远不会再回来的亲人的想念，这一类诗词，就叫做悼亡诗词，由此自然切入本课的核心内容。完成导入之后，接下来进入核心内容的讲授环节，讲授环节遵循由浅入深的原则，先讲概念，再讲作品，最后提炼情感，符合三年级学生的认知规律。033核心内容讲授1悼亡诗词的基本概念我不会给孩子讲复杂的文学史演变，不说最初悼亡特指悼念妻子，后来才拓展到所有逝者的专业内容，只用孩子能听懂的语言解释：简单来说，悼亡就是我们把对已经逝去的亲人的想念，写成诗或者词，千百年前的人和我们一样，会遇到离别，会藏着忘不掉的爱，所以就有了这一类作品，它不全是悲伤，更多的是把那些放不下的想念，藏在了文字里。2经典选篇浅讲本次课程选择苏轼的《江城子乙卯正月二十日夜记梦》作为核心讲授篇目，这首作品情感真挚，语言浅近，没有生僻的用典，非常适合启蒙阶段的孩子理解。2经典选篇浅讲2.1初读正音我先给孩子示范朗读，标注出本课的易错字，比如“鬓”读第四声bin，“冈”读第一声gang，然后带着孩子按照节奏读三遍，明确断句：十年生死两茫茫，不思量自难忘，纵使相逢应不识，尘满面鬓如霜，让孩子熟悉文本，读准字音节奏。2经典选篇浅讲2.2内容浅解我会用孩子能听懂的口语化语言讲解内容，不堆砌术语：苏轼写这首词的时候，他的妻子王弗已经去世十年了，十年里苏轼四处奔波，经历了很多不如意的事，但是他从来没有忘记过自己的妻子。有一天晚上，他做梦梦到了年轻时候的妻子，醒过来之后就写下了这首词。“十年生死两茫茫”，就是说我活着，你已经离开了，十年过去，我们隔着生死，没有任何消息。“不思量，自难忘”，就是说我不用刻意去想你，你也从来没有从我的心里离开过，这句话其实就是我们很多人心里的感觉，对不对？我之前班上有个小女孩，她奶奶去世半年，她告诉我，她每次吃学校门口的糖糕，都会想起奶奶早上给她买糖糕的样子，不用刻意想，就是会自然冒出来，这就是“不思量，自难忘”。接下来“纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜”，就是说就算我们现在再见面，你可能也认不出我了，我这些年奔波，脸上沾了风尘，头发也都变白了，不再是当年年轻的样子了。2经典选篇浅讲2.2内容浅解梦里的苏轼看到什么呢？“小轩窗，正梳妆”，就是看到你还是当年那个，坐在家里的窗户边，对着镜子梳头的样子，和你们刚认识的时候一模一样。“相顾无言，惟有泪千行”，就是两个人看着彼此，太多话不知道从哪里说起，只有眼泪不停地掉，所有的想念都在眼泪里了。最后一句“料得年年肠断处，明月夜，短松冈”，就是说我知道，每年想起你的时候，心里都会很难过，就在那个照着明月的、长着小松树的你的墓地那里。整个讲解过程没有复杂内容，只讲最直白的情感，孩子都能听懂。2经典选篇浅讲2.3再读品情讲解完成后，我会引导孩子带着轻轻的、藏在心里的想念的情绪再读一遍，不要大声朗读，就安安静静地读，体会那种放在心里忘不掉的感觉。3拓展认知讲完苏轼的作品，我会给孩子拓展，告诉大家悼亡诗词不只是怀念妻子，也可以怀念任何我们爱过的亲人，比如很多诗人写过怀念自己父母、兄弟姐妹、祖辈的作品，不管怀念的是谁，这类作品的核心都是一样的，把那些忘不掉的爱，留在了文字里。4情感提炼我会在这里给孩子梳理情绪，告诉大家，很多小朋友会觉得，想起离开的人只有难过，其实不是，那些我们和亲人一起度过的开心的日子，不会因为亲人离开就消失，它们会一直留在我们的心里，变成温暖我们的力量，这份想念，本身就是一件很珍贵的事。核心内容讲授完成后，接下来设计适合三年级孩子参与的低压力课堂活动，让孩子把学到的内容和自己的生活联结起来，落实情感培育的目标。044课堂活动设计1藏在心里的想念分享会1.1活动规则我会明确告诉孩子，愿意分享的小朋友可以举手说，不愿意分享的小朋友可以把想念放在自己心里，写在自己的私人小本子里，绝对不会强迫任何人分享，因为想念本来就是属于自己的私密心事，这样的规则可以避免孩子尴尬，也能保护孩子的情绪。1藏在心里的想念分享会1.2活动引导我会先分享我自己的经历，我小时候外婆家种了一棵枇杷树，每年枇杷熟了，外婆都会搬个小凳子坐在树下，等着我放学回去吃，现在外婆走了快十年了，我每年到了枇杷成熟的季节，看到街上卖枇杷，都会想起外婆喊我吃枇杷的声音，我的想念就是这样的。我先分享自己的故事，孩子就会放下戒备，愿意说出自己的真实感受。2给想念一个小出口创意表达2.1活动要求我会给孩子发一张小便利贴，让孩子如果有想念的人，可以画一幅小画，或者写一句话，哪怕只写“我今天考了一百分，你肯定很开心”这样一句话就可以，不用写很长，也不用写得很好。2给想念一个小出口创意表达2.2作品处理孩子愿意分享自己的作品就上台分享，不愿意就自己收起来，放在自己的秘密盒子里，这是只属于自己和想念的人的东西，不需要给别人看。3拓展延伸我会给孩子推荐适合他们读的浅近作品，比如清代诗人黄景仁写的怀念母亲的句子“搴帷拜母河梁去，白发愁看泪眼枯”，语言浅近，情感真挚，孩子能读懂，也可以搭配读一些现代作家写的怀念亲人的散文，让孩子明白，不管是古代还是现在，想念都是一样的，我们都可以用文字记录自己的爱。课堂内容完成后，需要设计符合启蒙目标的课程评价和作业，不加重孩子的负担，只落实情感目标。055课程评价与作业设计1课程评价1.1过程性评价本次课程不做知识点的考核，不会考孩子会不会背诵，不会考孩子能不能说出悼亡诗词的定义，只看孩子有没有真实参与课堂，能不能说出自己的真实感受，只要孩子有自己的体会，就是达到了教学目标。1课程评价1.2个性化评价对于有过丧亲经历、情绪有波动的孩子，我会在课后单独沟通，告诉孩子，想念是一件很正常的事，不用强迫自己忘记，也不用强迫自己快点走出来，好好过好现在的每一天，就是对离开的亲人最好的想念，帮孩子疏解情绪，避免留下心理负担。2作业设计2.1必做作业本次课程的必做作业非常简单，今天放学回家，抱一抱你身边的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，告诉他们你爱他们，把今天学的这首词读一遍给他们听就可以，不需要抄写，不需要背诵，不加重孩子的学业负担。2作业设计2.2选做作业如果你有想念的人，可以把刚才写的便利贴或者画的画收好，好好保存起来就可以，没有其他要求。以上就是本次课程的全部教学设计，最后我对本次悼亡诗词启蒙的核心思想做一个总结，我们给三年级孩子做悼亡诗词启蒙，核心不是讲复杂的文学史知识，也