2026三年级李清照诗词启蒙课件

1课程基本说明演讲人课程基本说明01课程总结与拓展延伸（5分钟）02课堂教学过程设计03课后作业设计04目录2026三年级李清照诗词启蒙课件我是一线小学语文教师，结合多年三年级教学经验与2022版义务教育语文课程标准要求，设计了本次李清照诗词启蒙课程。三年级是学生从识字积累向读写表达过渡的关键阶段，也是审美与价值观萌芽的重要时期，本次课程不做深度学术讲解，只以启蒙为核心，由浅入深带领学生走近李清照，感受古典诗词的魅力。接下来我将从课程基本说明、课堂教学过程、总结拓展与作业设计四个部分展开本次课件内容。01课程基本说明1课程设计依据1.1学生学情分析我在前几届三年级授课前做过随机调查，全班四十余名学生中，仅不到10%的学生听过李清照的名字，大多还是从碎片化的影视内容中获得的模糊印象，对人物和作品都没有系统认知。三年级学生以形象思维为主，对遥远的古代文人容易产生“脱离生活”的距离感，对刻板标签化的人物介绍接受度低，但对分享游玩经历、感受情绪共鸣这类内容兴趣浓厚，刚好可以从学生熟悉的生活场景切入，消除距离感。同时三年级学生正处于人格启蒙阶段，接触多元立体的古代文人形象，能够帮助他们打破刻板认知，建立对真善美的初步认知。1课程设计依据1.2课标要求对接2022版义务教育语文课程标准对第二学段也就是3到4年级的古诗文教学明确要求，诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，展开想象，领悟诗文大意，积累课文中的优美词语、精彩句段。因此本次课程的定位就是兴趣启蒙与人格启蒙，不追求学生掌握复杂的文学常识与历史背景，只需要实现读熟作品、感受情绪、产生兴趣三个核心目标即可。2课程教学目标2.1知识与技能目标认识本课出现的“亭、暮、藕、杰、雄”等生字，读准“兴尽晚回舟”中“兴”、“生当作人杰”中“当”等多音字，能够正确流利有感情地朗读《如梦令常记溪亭日暮》与《夏日绝句》两首作品，背诵其中一首，积累经典名句，为后续古典诗词学习打下积累基础。2课程教学目标2.2过程与方法目标通过情景分享、想象画面、配乐诵读、对比感悟等方法，感受李清照不同时期作品的风格特点，掌握第二学段古诗“边读边想象画面”的核心学习方法。2课程教学目标2.3情感态度与价值观目标初步认识李清照的人格特点，感受她文字中的真性情，产生对宋代诗词的阅读兴趣，体会古典诗词穿越千年的情感共鸣。3课程教学重难点3.1教学重点读熟两首作品，能够结合文字想象作品描绘的画面，获得直观的审美感受。3课程教学重难点3.2教学难点打破大众对古代女词人“柔弱温婉”的刻板印象，初步感知李清照的真性情与风骨，让人物形象走进学生心里。完成课程基本框架的说明后，接下来进入本次课程的核心部分，也就是40分钟标准课堂的教学过程设计。02课堂教学过程设计1情景导入环节（5分钟）1.1生活分享切入我会先向全班提问：同学们，最近半个月里，你和好朋友一起出去玩，玩得最开心的一次是去哪里？玩了什么？谁愿意站起来给大家分享一下？我会预留三分钟，请两到三名学生分享自己的游玩经历，之后我会结合自己的亲身经历过渡：我小时候也有一次这样难忘的经历，小学三年级的时候和好朋友去郊外的水库边玩，追着蝴蝶跑，等到反应过来的时候太阳已经落山了，我们找不到原来的小路，绕了半天才找到出口，现在想起来，还觉得那半天的开心和小小的惊险都清清楚楚记在心里。九百多年前，有一位了不起的女词人，也把自己这样一次难忘的游玩经历写在了词里，今天我们就一起来认识她，读她的作品。1情景导入环节（5分钟）1.2作者初步引入我会用简单的语言介绍：这位女词人叫李清照，是宋代最有名的文学家，也是中国古代历史上少有的留下了大量优秀作品的女文人，今天我们不背一大堆介绍，就一起读两首她写的作品，好好认识一下她。完成导入后，我们先来学习李清照年轻时写下的充满生活气息的小词，感受她少女时期的灵动与鲜活。2《如梦令常记溪亭日暮》研学（15分钟）2.1初读正音，扫清障碍我先给学生做示范朗读，划分好停顿节奏，之后让学生打开课本自由朗读，圈出自己不认识的生字，我会把“暮、醉、藕、渡”几个生字写在黑板上，带学生拼读，纠正多音字读法：“兴尽”的“兴”是第四声，指的是兴致，不要读成第一声；“争渡”的“争”是第一声，在这里是使劲划船的意思。之后我会引导学生结合课本注释，说说每个词语大概是什么意思，学生很容易就能说出“溪亭是溪边的亭子，日暮是太阳落山，藕花就是荷花”，不需要额外做复杂讲解。2《如梦令常记溪亭日暮》研学（15分钟）2.2想象画面，感悟情绪我会引导学生逐句想象：咱们一句一句读，每读一句，你就在脑子里放一张小图片，看看你能看到什么。第一句“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”，你想想，傍晚的太阳把金色的光都洒在水面上，词人跟好朋友在溪边的亭子里聊天吃东西，玩得太开心了，连回家的路都记不清了，你们有没有过玩得太投入，连大人叫你回家都听不到的时候呀？这里的“沉醉”既是喝酒微微醉了，也是玩得太陶醉了，你觉得是哪一种都对。学生到这里大多会点头，产生共鸣，我再引导下一句：“兴尽晚回舟，误入藕花深处”，玩够了才划船往回走，结果划错了方向，一下子闯进了一大片荷花丛里，我会提前准备好盛夏荷塘的实景图给学生看，满塘挨挨挤挤的荷花，粉的白的花都开着，绿色的荷叶大得像雨伞，船划进去之后连四周的路都被荷花挡住了，是不是又意外又好看？最后一句“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”，大家发现走错了，着急着使劲划船，哗哗的水声一下子把停在滩边睡觉的水鸟都惊飞了，你想想那个画面，扑棱棱一群白色的水鸟从荷叶丛里飞出来，穿过金色的夕阳，是不是特别生动？2《如梦令常记溪亭日暮》研学（15分钟）2.3诵读展示，交流感受我会放轻柔的古风背景音乐，先让学生闭上眼睛听我再读一遍，之后自己试着配乐读，再指名站起来展示读，读完之后及时点评：XX同学读“惊起一滩鸥鹭”的时候特意放慢了速度，仿佛真的看到水鸟慢慢飞起来的样子，读得特别有画面感。之后全班一起齐读，大多数学生都能在朗读中大概背下来这首词。最后我会提问：你读了这首词，觉得年轻时的李清照是一个什么样的女孩子呀？学生大都会说出“爱玩、开心、胆子大、活泼”这些评价，我会总结：对呀，那个时候李清照还是一个十几岁的小姑娘，和在座的很多同学一样，会玩，爱玩，能把自己开心的经历写得这么生动，让我们九百年后读起来，还觉得好像亲眼看到了那个场景，这就是文字的力量呀。我还记得第一次上这节课的时候，有个小女孩站起来说“原来古代的姐姐也能这么开心地玩呀”，当时我特别感动，这就是我们启蒙想要的效果，孩子自己读出了共鸣，比我讲十句都有用。2《如梦令常记溪亭日暮》研学（15分钟）2.3诵读展示，交流感受读完了李清照年轻时写的生活趣事，我们再来看她中年之后，面对家国战乱写下的另一首作品，感受她不一样的风骨。3《夏日绝句》学习（12分钟）3.1初读正音，梳理背景我还是先让学生自由朗读，圈出生字，正音之后，用简单的语言梳理背景：几十年之后，金兵打进了宋朝的北方都城，很多老百姓都被迫逃难，国家变得支离破碎，李清照看到很多当官的人只顾着自己逃跑，不敢保护国家，心里特别生气，就写下了这首短短的小诗。3《夏日绝句》学习（12分钟）3.2逐句感悟，读懂骨气我会逐句讲解，不用复杂的历史知识：第一句“生当作人杰，死亦为鬼雄”，意思就是活着就要做一个顶天立地的英雄，就算死了，也要做鬼里面的英雄，这句话读起来就特别有力量，对不对？你有没有自己佩服的英雄呀？可以悄悄跟同桌说一说。之后讲后两句“至今思项羽，不肯过江东”，项羽是古代的一个大英雄，他打了败仗之后，觉得对不起自己家乡的父老乡亲，不愿意自己一个人偷着活下来，就不肯渡过乌江回江东，最后战死了。李清照写这首诗，就是佩服项羽的骨气，讽刺那些胆小逃跑的人。3《夏日绝句》学习（12分钟）3.3对比朗读，感受不同风格我会引导学生对比：刚才我们读的《如梦令》是软软的、开开心心的，这首《夏日绝句》读起来是什么感觉呀？学生大都会说出“很有力量、很刚硬”，我就引导学生带着力量来读，男生读一句女生读一句，再全班齐读，感受同一个词人不同的风格。之后我提问：为什么同一个李清照，写出来的作品差别这么大呀？学生发言之后我总结：因为她生活的环境变了，心里的感受也变了，但是不管是写开心的游玩，还是写心里的生气，她都是把自己心里真实的想法写出来，从来不藏着掖着，这就是她的文字为什么能流传近一千年，还被这么多人喜欢的原因。两首作品都学完之后，我们来做一个总结梳理，再做适当的拓展延伸，帮学生留下更清晰的印象。03课程总结与拓展延伸（5分钟）1人物形象总结我会带着学生一起梳理：今天我们认识了李清照，她不是书本上那个遥远模糊的古人，她是一个会开心玩、会生气、有爱有恨的普通人，也是一个有风骨、真性情的了不起的女词人，她既能写出荷塘惊鹭的美好，也能写出顶天立地的骨气。2拓展小知识补充我会简单补充：李清照的号叫易安居士，以后大家看到“易安”两个字，就是指她了，她一辈子经历了很多开心的事，也经历了很多苦难，但是她一辈子都喜欢读书写字，一直写到八十多岁，留下了很多优秀的作品。3拓展阅读推荐如果大家喜欢李清照的文字，课后可以去找给小朋友写的李清照故事书来看，也可以去读她另一首很有意思的小词《如梦令昨夜雨疏风骤》，讲她雨后问海棠花的故事，同样特别生动好读。接下来我设计了分层的课后作业，符合三年级学生的能力水平，也兼顾不同学生的兴趣需求。04课后作业设计1基础必做作业从今天学的两首作品里选一首背给爸爸妈妈听，再把你读《如梦令》想到的画面画出来，不需要画得有多专业，只要画出你心里的样子就可以，下次课我们会在教室后面的展示墙办一个小小的“如梦令画展”，展示大家的作品。2选做拓展作业和爸爸妈妈一起找一首李清照的其他作品，一起读一读，下次课愿意分享的同学可以上台给全班同学读一读你喜欢的句子。选做作业不做强制要求，保护大家的阅读兴趣比完成任务更重要。3实践体验作业如果之后有机会去公园看荷花，可以站在荷塘边读一读今天学的《如梦令》，感受一下九百年前李清照感受到的荷香和风，把古人的感受和自己的体验连在一起。以上就是整个课程的完整设计，接下来我做一个整体的总结。本次课程始终围绕“三年级诗词启蒙”这个核心定位展开，从学生熟悉的生活切入，先带学生走近人物，再读作品，由浅入深，从生活趣事到家国情怀，循序渐进让学生认识立体多元的李清照，没有堆砌复杂的文学常识和历史背景，也没有强制要求学生死记硬背所有内容，核心就是在学生心里种下一颗喜欢古典诗词的种子。我们做启蒙教育，从来不是要求三