2026三年级立冬诗词赏析课件

1课程基本说明与导入演讲人课程基本说明与导入01立冬节气常识铺垫02拓展实践与文化提炼04课程总结05经典立冬诗词分层赏析03目录2026三年级立冬诗词赏析课件我作为三年级语文任课教师，依据2022版小学语文课程标准提出的核心素养要求，设计本次立冬诗词赏析课程，课程围绕二十四节气文化主题，结合三年级学生的认知特点与生活体验，循序渐进引导学生读懂诗词、感知节气文化，接下来我将按照教学逻辑展开本次课件内容。01课程基本说明与导入1课程核心信息与教学目标本次课程为三年级上册语文综合性学习板块的专题拓展课，课时安排为1课时，面向全体三年级学生开设，设定三维教学目标如下。第一，知识目标，掌握立冬相关的生字词，能够正确朗读、背诵指定立冬诗词，了解立冬的基本节气常识；第二，能力目标，能够结合生活体验想象诗词描绘的画面，用自己的话讲出诗词大意，提升古诗朗读与初步赏析能力；第三，情感目标，体会古人对立冬节气的生活态度，感受中国传统节气文化与诗词文化融合的魅力，建立对传统文化的认同感。我从事三年级语文教学已有四年，每年都会开设节气诗词专题课，我发现只有结合学生的真实生活体验设计课程，才能让学生真正走进诗词，而不是把诗词当成死记硬背的文字，所以本次课程我也始终遵循这一原则设计内容。2学情分析三年级学生大多处于八九岁的年龄，以具象思维为主，经过两年多的语文学习，已经累计学习了二十余首经典古诗，掌握了基本的古诗朗读方法，具备基础的识字与理解能力，同时多数学生在品德与生活课、语文课中已经对二十四节气有初步的认知，不少孩子还在生活中听家长提起过立冬，对节气有基本的生活体验。但多数学生还没有建立节气与诗词的关联，不能理解诗词中藏着的古人生活智慧，对诗词情感的感知能力还比较弱，所以本节课我会从学生熟悉的生活场景切入，逐步引导学生深入赏析，避免抽象讲解。3课程导入环节设计课程开始我会先向学生提问：有没有同学知道本周过后我们会迎来哪个节气？多数学生都会结合生活经验说出立冬，我会继续追问：你印象里立冬是什么样子？你家立冬会做什么特别的事？等两三名学生分享后，我会过渡引出本节课主题：大家说的都是我们现在的立冬，那一千多年前的古人立冬会做什么？他们眼里的立冬是什么样子？今天我们就一起来读两首古人写的立冬诗词，看看古人的立冬生活。02立冬节气常识铺垫1立冬的节气定义与三候解释立冬是二十四节气中的第十九个节气，也是冬季的第一个节气，“立”是开始的意思，“冬”在这里不仅指冬天，还有“终了，万物收藏”的含义，也就是说，到了立冬，秋天的收获已经全部完成，万物进入休养生息的阶段。古代劳动人民把立冬的十五天分为三候，一候水始冰，二候地始冻，三候雉入大水为蜃。简单来说就是，立冬之后气温快速下降，河水开始慢慢结冰，土地也因为低温开始冻结，原来在山林里活动的野鸡大鸟很少再出现在人们视野里，此时海边会出现很多大蛤蜊，因为大蛤蜊外壳的花纹和野鸡羽毛的花纹很像，古人就误以为野鸡入海变成了大蛤蜊，这个说法虽然不符合现在的科学认知，但也能看出古代劳动人民对立冬节气物候变化的细致观察。2古今立冬习俗梳理我们现在过立冬，最普遍的习俗就是吃饺子，北方很多地区有“立冬不端饺子碗，冻掉耳朵没人管”的说法，南方不少地区会吃羊肉汤或者汤圆，核心就是“补冬”，民间说“立冬补冬，补嘴空”，就是冬天来了吃点好的，补养身体准备过冬。其实立冬的习俗早在汉代就已经成型，古代把立冬又叫“拜冬”“贺冬”，朝廷会举行迎冬的仪式，民间百姓会换上新衣互相拜访，还会举行祭祖活动，感谢一年的收获，祈求冬天平安无灾，文人雅士也会约在一起饮酒赏景，写诗记录立冬的生活，这些习俗一直流传到现在，我们今天吃饺子补冬的习俗，其实就是古代立冬饮宴贺冬习俗的延续。了解完立冬的基本常识，接下来我们进入具体的诗词赏析环节。03经典立冬诗词分层赏析1第一首：宋代紫金霜《立冬》赏析1.1朗读正音与生字认读首先我会给学生出示全诗原文：落水园林残叶尽，多愁风日夜声寒。闭门不管庭前月，分付梅花自主张。接下来我会先范读一遍，再带学生齐读三遍，纠正读音，重点标注“霜”“寒”“庭”“蕊”四个生字，告诉学生这里的“分付”和我们现在说的“吩咐”意思相近，就是交给的意思，指导学生把生字每个读三遍，巩固读音。1第一首：宋代紫金霜《立冬》赏析1.2逐句解读结合生活体验第一句“落水园林残叶尽”，我会引导学生联想：上周我带大家去学校后花园观察，有没有同学发现，我们后花园的玉兰树、枫树的叶子是不是都掉得差不多了，只剩下光秃秃的树枝了？这句诗写的就是这个场景，到了立冬，降水减少，河水水位下降，园林里的残叶都落光了，整个世界都变得清爽安静了。第二句“多愁风日夜声寒”，就是说连着刮了好几天冷风，到了夜晚风声听起来都带着刺骨的寒意，我会问学生：这几天大家晚上睡觉有没有听到窗外呼呼的风声，是不是比半个月前冷多了？学生很快就能对应上自己的生活体验，理解诗句的内容。第三四句“闭门不管庭前月，分付梅花自主张”，这句话是全诗的核心，我接触过的很多孩子第一次读都会问，诗人为什么不管院子里的月亮呀？我会引导孩子想：当你写完一周的作业，周末窝在家里，喝着热牛奶看着窗外，是不是不想想作业，不想想兴趣班，就想安安静静休息？1第一首：宋代紫金霜《立冬》赏析1.2逐句解读结合生活体验诗人就是这个状态，天冷了，关上房门享受自己的安静时光，院子里的景色怎么变化，什么时候梅花开，都交给梅花自己安排，不用我操心。这句话其实藏着诗人顺应自然的生活态度，他相信梅花会按照自己的节奏开放，不用人催，就像我们小朋友成长一样，每个人都有自己的节奏，只要慢慢努力，自然会开花结果。1第一首：宋代紫金霜《立冬》赏析1.3情感体会与互动解读完诗句，我会让学生闭上眼睛，跟着我轻声读诗，想象自己就是诗人，站在关闭的房门边，听着外面的风声，想着院子里的梅花快要开了，问学生心里是什么感觉，多数学生都会说出“安静”“舒服”“不着急”的感受，这样就自然体会到诗人从容恬淡的心境。2第二首：唐代李白《立冬》赏析2.1朗读正音与生字认读接下来我们读第二首，是大家都熟悉的大诗人李白写的《立冬》，原文是：冻笔新诗懒写，寒炉美酒时温。醉看墨花月白，恍疑雪满前村。这是一首六言古诗，读起来朗朗上口，我会先带学生朗读，纠正“恍”“疑”两个字的读音，标注“冻”“懒”“醉”三个生字，带学生认读巩固。2第二首：唐代李白《立冬》赏析2.2逐句解读结合真实体验第一句“冻笔新诗懒写”，就是说天气太冷了，毛笔都冻得硬邦邦的，李白懒得写新的诗，我会问学生：有没有同学冬天早上刚到教室，手冻得拿不住笔，不想写字的时候呀？我自己冬天在办公室改作业，手冻得发红的时候，也不想动笔，太能理解李白的心情了。很多孩子听到这里都会点头，一下子就拉进了和千年之前诗人的距离，上次有个孩子还举手说“我冬天冻手的时候也不想写作业，原来李白和我一样”，特别有意思。第二句“寒炉美酒时温”，就是说天冷了，火炉上一直温着美酒，时不时喝一口暖身子，我们现在天冷了会喝热奶茶、热汤，古人就是温美酒，本质上都是冷天里享受温暖的小惬意，道理是一样的。第三句“醉看墨花月白”，墨花就是砚台里的墨汁凝固后留下的花纹，李白喝得微醉，抬头看到白白的月光照在砚台的墨花上，迷迷糊糊就生出了第四句的错觉“恍疑雪满前村”，就是恍恍惚惚以为前面村子的地上都落满了雪，把白白的月光当成了白雪，是不是特别可爱有趣？2第二首：唐代李白《立冬》赏析2.3情感体会总结李白这首诗没有写什么大道理，就是写自己立冬这天的随性日常，天冷了懒得写诗，就烤火喝酒，喝醉了还看错了景色，把月光当成雪，把诗人洒脱随性、享受生活的状态写得活灵活现，孩子们很容易就能感受到李白的可爱，也能记住这首诗。3两首诗词对比总结3.1内容与情感对比两首诗都是写文人立冬的日常生活，都写到了立冬天冷的特点，但是情感状态不一样，紫金霜的《立冬》是从容恬淡，安安静静顺应自然，李白的《立冬》是洒脱随性，享受冬日闲趣，虽然风格不同，但都写出了古人立冬放慢脚步、休养生息的生活态度。3两首诗词对比总结3.2写法对比从体裁上看，第一首是七言绝句，格律工整，押韵和谐，第二首是六言古诗，更随性自由，口语化更强，读起来更轻松，不管是哪种写法，都把立冬的特点和诗人的感受写得清清楚楚，让我们一千年后读起来还能感同身受。04拓展实践与文化提炼1基础积累任务安排4.1.1朗读背诵任务：请同学们从今天学的两首诗里选一首自己喜欢的，背诵下来，写到自己的古诗词积累本上。4.1.2生字书写任务：把本节课学的“寒”“梅”“冻”“醉”四个生字，每个写三遍，组一个和冬天有关的词语，巩固字词基础。2生活化拓展活动4.2.1节气观察任务：今天晚上回家后，观察一下小区或者家门口的树木、花草，看看立冬之后它们有什么变化，写一句话的观察日记，明天上课我们分享大家的观察结果，我每次带孩子做这个活动，都能收到很多有意思的记录，有孩子发现小区的茶花已经打花苞了，还有孩子发现冬青树还是绿的，刚好和诗里梅花将要开放的内容对应，能让孩子真正感受到节气就在身边。4.2.2习俗分享任务：明天上课我们开展分享活动，说一说你家立冬有什么习俗，和我们今天讲的古代立冬习俗比一比，看看有什么相同和不同的地方，引导孩子发现传统文化一直在我们的生活里延续。3核心文化内涵提炼总结诗词和拓展内容的时候我会告诉孩子们，不管是宋代诗人静等梅开，还是唐代李白懒写新诗，古人对立冬的态度核心就是顺应自然，冬天来了，万物都要休养生息，人也要放慢脚步，好好休息，好好享受生活，这就是我们中国传统节气文化里，人和自然和谐相处的智慧，这种智慧直到今天还在影响我们的生活。05课程总结课程总结回顾本次立冬诗词赏析课程，我们从学生熟悉的立冬生活体验切入，先梳理了立冬的节气常识与习俗传承，接着分层赏析了两首风格不同的经典立冬诗词，引