小学五年级语文《习作例文：风向袋的制作》项目化学习教案

小学五年级语文《习作例文：风向袋的制作》项目化学习教案一、教材与课标深解（一）【基础】教材定位与功能解析《风向袋的制作》是统编版小学语文五年级上册第五单元的习作例文。本单元是专门的习作策略单元，其核心语文要素是“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法”和“搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚”。作为习作例文，本文不同于略读课文，更不同于精读课文，其核心功能是为学生的习作提供“范例”与“支架”。它承载着将前两篇精读课文《太阳》和《鲸》中学到的说明方法进行综合运用与内化的任务，起着从“学得”走向“习得”的桥梁作用。（二）【重要】文本特点与教学价值本文是一篇介绍手工制作过程的说明文，语言平实、准确、条理清晰。其独特的教学价值体现在三个方面：一是过程性，它完整地呈现了如何运用说明文介绍一个动态的、多步骤的制作流程，这是对静态事物说明的重要补充；二是程序性，文章严格按照制作顺序展开，使用了“第一、第二、第三……”或“首先、接着、然后、最后”等表示顺序的词语，为学生提供了清晰的程序性写作范式；三是科学性，文中大量运用列数字的说明方法（如“袋口直径约10厘米，袋长40—50厘米”），体现了说明文语言的准确性和严谨性。文中的批注更是直接点明了写作的要点，是引导学生自主探究的绝佳资源。（三）【热点】跨学科视角下的课程重构站在2026年教育改革的潮头，本设计尝试打破学科壁垒，将语文学习与劳动教育、科学探究进行深度融合。这不仅是形式的创新，更是对“语文学习任务群”中“实用性阅读与交流”和“跨学科学习”的积极响应。制作风向袋本身是一项劳动技能，而判断风向则涉及基本的科学原理。本设计将三者有机整合，引导学生在动手实践中运用语言文字，在科学探究中锤炼表达逻辑，实现综合素养的全面提升。二、学情精准画像（一）【基础】已有知识与经验五年级的学生经过四年的语文学习，已经具备了一定的阅读理解和书面表达能力。在本单元前两篇课文的学习中，学生已经初步认识了列数字、举例子、作比较、打比方等基本的说明方法，并能初步体会其表达效果。在生活中，大多数学生都有手工制作的经历，对于“按照步骤操作”有直观的体验，但对如何将这种操作过程“清晰地、有条理地”写成一篇说明文，还缺乏系统的认知和方法。（二）【难点】学习障碍与认知冲突学生在学习本文时，可能遇到的障碍主要有两个层面：第一，信息提取的完整性。学生在阅读时，容易关注到大的步骤，而忽略每个步骤中的关键细节（如材料的规格、操作的要点），导致写作时内容空洞、操作性不强。第二，方法迁移的自觉性。学生虽然知道列数字、顺序词等方法，但在自主习作中往往想不起来用，或者用得生硬、不准确。特别是对于程序性说明文，如何避免写成枯燥的“操作手册”，而是写出清晰、准确、可读性强的说明文，是本次教学的难点所在。（三）【非常重要】“导师制+”学情应对策略针对班级学生动手能力、理解能力参差不齐的现状，本设计借鉴并深化了“导师制+”的实践模式2。在课前，教师通过问卷了解学生的动手能力基础，选拔并培训一批“小导师”，让他们提前熟悉制作要点和讲解要点。在课堂上，形成“教师主导师+学生小导师”的双层指导网络。主导师负责全局把控、难点精讲；小导师则深入小组，在穿针引线、铁丝固定等精细操作环节对同伴进行“一对一”或“一对多”的精准帮扶。这种“兵教兵”的模式，不仅解决了大班额教学中个别指导不足的问题，更让“小导师”在讲解中深化了对知识的理解，实现了深度学习。三、核心素养目标设定（一）语言建构与运用（【重要】）1.默读课文，能借助旁批，提取并整合制作风向袋所需的材料、工具及完整的制作步骤信息。2.品味课文语言，体会“约”“左右”等词语在表达上的准确性，学习运用列数字、顺序词等方法，有条理地介绍清楚一个事物的制作过程。（二）思维发展与提升（【热点】）1.通过对比阅读《鲸》与《风向袋的制作》，比较、归纳介绍“事物”与介绍“制作过程”两类说明文在写作思路上的异同，发展逻辑思维与比较思维能力。2.在“读—做—写—思”的闭环中，经历从文字理解到动手实践，再到文字表达的思维转化过程，培养解决实际问题的程序性思维。（三）审美鉴赏与创造1.感受说明文语言的简洁美、严谨美和条理美。2.在制作和习作中，通过美化风向袋、生动描述制作体验，初步形成追求科学之真与工艺之美的审美情趣。（四）文化传承与理解（【高频考点】）1.在动手实践中体会古代劳动人民对自然现象的观察与利用智慧，激发探索自然奥秘的兴趣。2.通过小组合作、互助指导，培养团队协作精神和精益求精的工匠意识，树立“知行合一”的实践观。四、教学重难点（一）教学重点借助课文旁批，理清制作顺序，学习作者是如何运用列数字和顺序词，把作过程介绍得既清楚又准确的。（二）教学难点在理解课文写法的基上，能够迁移运用，将自己在制作过程中获得的独特体验和遇到的困难解决过程，融入习作，写出一篇既条理清晰又具有个人特色的程序性说明文。五、教学准备（一）教师准备1.材料包：准备若干套风向袋制作材料（尼龙纱巾或轻薄布料、细铁丝、结实的细线、竹竿或塑料管、剪刀、针线、直尺、笔）。2.多媒体课件：包含风向袋的动态原理图、制作步骤的微视频、优秀习作范例、评价量规表。3.教室环境：将课桌椅按小组重新排列，为动手操作留出空间；准备一块用于展示的软木板。（二）学生准备1.预习任务：熟读课文，借助旁批，尝试画出风向袋的制作流程图。2.“小导师”培训：提前报名并选拔45名“小导师”，在教师指导下提前学习制作，明确指导要点。六、教学实施过程（两课时连上，建议90分钟）第一课时：读为例，明其法（一）【热点】情境导入，激发需求（5分钟）1.师：同学们，看窗外，五星红旗在迎风飘扬。大家能看出今天刮的是什么风吗？（学生根据生活经验猜测）2.师：如果没有红旗，我们怎么知道看不见、摸不着的风是从哪里吹来的呢？古人很聪明，他们发明了一种简单而有效的方法——风向袋。（课件出示各种风向袋图片或视频）今天，我们不光学这篇文章，更要亲手制作一个风向袋，并像一位小工程师一样，把我们的制作过程和经验写成一份高质量的“制作指南”。大家有信心吗？（二）【基础】初读文本，提取信息（15分钟）1.任务驱动：请同学们带着“我们要做风向袋，需要准备什么？一共分几步？”这两个问题，快速默读课文，并圈画出关键信息。2.信息整理：材料与工具：学生汇报，教师同步在黑板一侧贴出词卡或板画（尼龙纱巾、细铁丝、棉线、竹竿、剪刀、针线、尺子）。制作步骤：引导学生概括出核心四步。第一步：准备材料与工具。第二步：缝制口袋。（【难点】注意袋口、袋身的尺寸）第三步：制作并固定铁丝圈。（【重要】注意铁丝圈要能自由滑动）第四步：系绳与组装。（【重要】注意三根绳的长度与系法）（三）【非常重要】细读批注，探究写法（20分钟）1.聚焦顺序词，理清条理：师：课文用了哪些词语把这四步巧妙地连接起来的？（首先……然后……接着……最后……；第一……第二……）学生找出后，教师引导讨论：如果把这些顺序词去掉，表达效果会有什么不同？（让学生对比读，感受条理性）【重要】归纳：介绍制作过程，必须按照“先后顺序”来写，这是程序性说明文的“生命线”。2.聚焦列数字，体会准确：师：请大家再次默读第二步和第三步，把文中的数字圈出来。（例如：袋口直径约10厘米，袋长4050厘米，铁丝长6070厘米，三根绳各长20厘米左右）提问：这些数字有什么作用？能不能把它们去掉，或者改成“很大”、“很长”？（让学生明白列数字能让介绍更精确、更可信，别人照着做才容易成功。）【难点】品析“约”、“左右”：师：为什么要用“约”和“左右”？换成确切的数字“10厘米”不是更精确吗？引导学生讨论，理解在手工制作中，允许有一定的误差，这体现了说明文语言的严谨性和科学性。3.聚焦示意图，理解原理：师：课文最后一部分介绍了风向袋的工作原理和使用方法。请结合插图，用自己的话说说为什么风向袋飘动的方向就是风来的方向？（袋口进风，袋子鼓起，指向与风向相反的方向。）这一部分虽然不是制作步骤，但它是制作的目的，必须交代清楚，体现了文章的完整性。（四）课堂小结（5分钟）师：这节课，我们不仅知道了风向袋怎么做，更重要的是，我们明白了要把制作过程写清楚，必须做到两点：一是按顺序，二是用数据。下节课，我们就要带着这两件法宝，亲自上阵，并动手把它写出来！第二课时：做中悟，写其妙（一）【热点】明确任务，安全启航（5分钟）1.师宣布本节课的任务：第一，动手制作风向袋；第二，撰写《风向袋制作指南》。2.安全教育：强调剪刀、针线、铁丝的使用安全，各小组的“小导师”要负起责任，协助老师关注每一个同学的动向。（二）【非常重要】“导师制+”动手实践（30分钟）1.“小导师”上岗：“小导师”到各自负责的小组就位。教师分发材料包，并再次通过大屏幕播放一遍完整的制作微视频，让学生建立整体印象。2.分步实施，精读深做：第一步：裁剪布料。学生对照课文“第二步”，用尺子量出尺寸并裁剪。【小导师指导】重点检查尺寸是否准确，裁剪是否整齐。第二步：缝制口袋。这是最考验耐心的环节。学生穿针引线，将裁好的布料缝合成圆锥形或圆柱形口袋。【小导师指导】针脚要密，袋口要留出穿铁丝的空隙。教师巡回，重点指导针法生疏的同学。第三步：制作铁丝圈。学生用钳子将细铁丝弯成圆圈，接口处要缠绕牢固，并确保能在竹竿上自由滑动。【小导师指导】这是核心技术点，要反复测试“自由滑动”这个要求。第四步：固定与组装。将口袋固定在铁丝圈上，再系上三根等长的棉线，最后将棉线汇总系在竹竿的挂钩或铁环上。【小导师指导】三根绳的长度要一致，否则风向袋会倾斜。3.“读做思”闭环：在每一步操作前，教师都要求学生再次朗读课文对应的段落，将文字与实操一一对应。例如在做铁丝圈前，齐读“接着，用铁丝……”，然后思考：为什么铁丝圈要比袋口直径大？为什么缠绕两至三圈？（让学生在思考中深化对文字的理解，体会说明文每一个细节的必要性。）（三）【高频考点】试飞检测，体验成功（10分钟）1.小组完成制作后，全体师生带着自制的风向袋到操场或空旷的走廊进行“试飞”。2.学生高举竹竿，感受风的力量，观察风向袋飘动的方向，并对照事先确定的方位（东、南、西、北），大声说出：“今天刮的是北风！”或“风向袋飘向南方，说明风从北方来！”23.这一刻，语文的文字、劳动的成果、科学的原理完美地融合在一起，教室里响起的欢呼声，是对学习效果最直观的评价。（四）【非常重要】读写结合，迁移习作（35分钟）1.搭建支架，列好提纲：师：刚才我们亲手实践了从“看”到“做”的过程。现在，我们要把它从“做”再“写”出来。请同学们拿出《我的风向袋制作指南》习作纸，先列出提纲。第一部分（开头）：为什么要做风向袋？（介绍用途，激发兴趣）第二部分（主体）：制作过程。（这是重点！要按顺序写，分步骤写，在每个步骤里用上准确的动词和列数字的说明方法。还要写出你在这一步遇到的困难，以及是怎么解决的？或者“小导师”是怎么帮你的？）第三部分（结尾）：成果展示，原理揭秘。（描写制作成功后的喜悦，并说明如何使用它判断风向。）2.教师下水，示范引路：教师口述一个自己在指导过程中发现的共性问题片段，如：“最难的就是让那个铁丝圈在竹竿上自由滑动。我按照课文说的，用钳子把接口拧紧，可它还是卡住了。正当我发愁时，‘小导师’张明凑过来看了看，小声说：‘你看，这里有个毛刺，把它锉平就行了！’我恍然大悟，用砂纸轻轻打磨了一下，果然，铁丝圈像抹了油一样顺滑了。”通过这个片段，引导学生不仅要写步骤，更要写出过程中的波折和情感体验。3.学生习作，静心创作：学生根据提纲和刚才的体验，开始写作。教师巡视，个别指导。（五）【难点】评价修改，交流分享（10分钟）1.出示评价量规：|评价维度|星级标准（每项满5星）|自评|互评||:|:|:|:||顺序清|使用恰当的连接词，步骤完整，条理清晰。|☆☆☆☆☆|☆☆☆☆☆||数据准|关键部位用列数字的方法，数据准确，语言严谨。|☆☆☆☆☆|☆☆☆☆☆||过程真|写出了自己在制作中的真实经历（困难、趣事、帮助）。|☆☆☆☆☆|☆☆☆☆☆||语言顺|句子通顺，没有错别字，标点正确。|☆☆☆☆☆|☆☆☆☆☆|2.小组互评：学生交换习作，对照量规，给同伴打星，并写上一句最真诚的建议或赞美。3.全班分享：请几名学生朗读自己的佳作或精彩片段，教师相机点评，强化写法。（六）课堂总结与作业布置（5分钟）1.总结：今天，我们不仅是小小制作者，更是小小工程师和小小作家。我们用双手创造了作品，用文字记录了智慧。这，就是语文学习的魅力所在！2.作业：基础作业：根据同学和老师的建议，修改完善自己的习作《_____的制作》，誊抄在作文本上。拓展作业（【热点】【非常重要】）：选择家里的一个小物件（如孔明锁、简易书架、布艺玩偶），或者一道菜的制作过程，运用今天学到的“按顺序、用数据”的方法，向家人介绍清楚，并请他们评价。七、板书设计风向袋的制作