苏教版小学数学一年级上册《运算启智 模型初建-0~5加减法练习二》教学设计

苏教版小学数学一年级上册《运算启智模型初建——0~5加减法练习二》教学设计一、教学背景与设计理念【基础】本课是苏教版一年级上册第一单元“0~5的认识和加减法”的练习课（练习二），对应教材第2931页内容。在此之前，学生已经初步认识了15各数及0，掌握了5以内数的分与合，并理解了加、减法的基本含义，能够进行简单的5以内加减计算1。本节课是在此基础上的综合练习与提升，旨在通过形式多样的活动，帮助学生进一步巩固对加减法含义的理解，形成基本的运算技能，并在梳理算式、寻找规律的活动中，初步感悟数学的内在逻辑与结构美。【核心素养指向】本设计紧扣《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求，不仅仅关注运算结果，更关注思维过程的展开。旨在通过操作、观察、比较、归纳等活动，着力培养学生的数感、运算能力和初步的推理意识3。设计理念遵循“玩中学、思中悟”的原则，将练习课从单一的“算得对”提升为“想得深、理得清”，让枯燥的练习变得富有挑战和趣味，为后续学习较大数的运算奠定坚实的认知基础和情感基础。二、教学内容分析本课时的教学内容涵盖了两个层次：（一）巩固性与基础性练习（对应教材第17题）：通过“说一说、填一填”、“画一画、算一算”、“数线图”等形式，回溯加减法的本原含义（合并与去掉），强化“看图列式”和“基本计算”的能力，特别是对有关0的加减法这一特殊情况进行深入感知3。（二）探索性与整理性练习（对应教材第810题及“你知道吗”）：【难点】通过“加法表的排列”、“减法卡片的分类整理”以及“多角度观察图列算式”，引导学生对学过的算式进行系统整理，探索其中蕴含的简单规律，初步体验函数思想（和的变化规律、差的变化规律）。同时，通过“你知道吗”拓展序数（第几）在生活中的应用，感受数学与体育文化的联系1。三、教学目标（一）【基础】通过情境再现和操作活动，进一步深化对加减法含义的理解（把两部分合起来用加法，从总数中去掉一部分用减法），能熟练、准确地口算5以内的加减法，包括0的加减法。（二）【重要】经历观察、比较、分类、归纳的过程，探索加法表与减法表的排列规律，体会加减法之间的联系，培养初步的观察能力和逻辑推理意识。（三）【核心】能够从现实情境或图片中发现数学信息，提出并解决简单的加减法问题，初步学会用数学语言（如“一共”、“还剩”、“比……多/少”虽未学，但可用语言描述）表达数量关系，增强应用意识。（四）通过自我评价与反思，以及了解“冠、亚、季军”的由来，养成良好的学习习惯，拓宽数学视野，激发民族自豪感（可结合奥运冠军的故事）。四、教学重难点（一）【教学重点】系统梳理5以内加减法，熟练掌握计算方法，探寻算式间的规律。（二）【教学难点】在分类整理算式的过程中，能够从不同角度（如按得数、按被减数等）发现排列规律，并用自己的语言清晰表达。理解“一个数加0或减0”以及“相同的数相减得0”的道理3。五、教学准备（一）教师准备：多媒体课件（PPT）、磁性算式卡片、笑脸贴纸、奥运颁奖仪式短视频。（二）学生准备：每人一套15的数字卡片、+、、=符号卡、小棒或圆片学具。六、教学实施过程（一）【第一环节】唤醒经验，回顾“模型”（预计用时5分钟）1.动作猜谜，激活表象：师：同学们，我们先来玩一个“我做你猜”的游戏。请仔细看老师的动作，想一想，可以用一个什么算式来表示？（教师演示：左手伸出3根手指，右手伸出2根手指，然后慢慢将两只手合在一起。）生1：3+2=5。（教师板书3+2=5）师：你是怎么想到加法的？生1：把左手的3个和右手的2个合起来，一共是5个，所以用加法。师：（教师演示：原来张开5根手指，然后弯曲收回2根手指。）生2：52=3。（教师板书52=3）师：这又是为什么呢？生2：原来有5个，去掉了2个，还剩3个，所以用减法。2.揭示课题，明确目标：师：看来同学们对加法和减法的意义理解得非常清楚。【重要】加法和减法是一对好朋友，它们能帮助我们解决很多生活中的问题。今天，我们就来上一节练习课（板书课题：运算启智模型初建——0~5加减法练习二），通过练习，看看谁算得又对又快，谁的眼睛最亮，能找到算式里藏着的小秘密！（二）【第二环节】分层练习，深化“意义”（预计用时15分钟）1.基础练习：看图说意，填补空白（教材第1、2题）师：（出示第1题浇花情境图）请你仔细观察这两幅图，先自己小声说一说图意，再把算式补充完整3。（学生独立完成，教师巡视。）师：谁来说说第一幅图？你填了几？为什么？生3：原来有3个小朋友浇花，又来了1个，现在一共有4个。所以3+（1）=4。师：（追问）这里的“1”表示什么？生3：表示新来的1个小朋友。师：第二幅图呢？生4：原来有4个小朋友，走了1个，还剩3个。所以4（1）=3。师：【高频考点】看来，无论是加法还是减法，我们都要先看清原来有多少，然后看是“添上”还是“去掉”。2.操作练习：画图说理，沟通联系（教材第2题）师：刚才我们是看图写算式，现在我们要根据算式来画图。请看第2题：2+3=？请你先用小棒摆一摆，或者用铅笔画圆圈表示出来，再填得数3。（学生动手操作，教师选取代表性作品投影展示。）师：这位同学画了2个红圈，又画了3个蓝圈，合起来是5个圈。你们同意吗？那2+3就等于——5。师：54=1，这个算式又该怎么画呢？生5：先画5个圈，然后用斜线划掉4个，剩下的1个就是得数。师：【核心】说得真好！加法是把两部分“合起来”，减法是从总数里“去掉”一部分。画画的过程，就是我们在脑子里思考加减法意义的过程。3.难点突破：探索0的奥秘（教材第4、5题）师：（出示第4题气球图）请看这幅图（小朋友左手有3个气球，右手没有）。你能根据这幅图列出两道加法算式吗3？生6：3+0=3。师：你能解释一下为什么得3吗？生6：左手3个气球，右手一个也没有，就是0个，合起来还是3个。师：（出示同图另一情境：气球全部飞走）现在，你能讲一个用减法计算的故事吗？生7：小朋友原来有3个气球，一阵风吹来，3个都飞走了，手上一个也没有了，算式是33=0。师：（板书一组算式：2+0=2，4+0=4，1+0=1；50=5，30=3，20=2）请同学们快速口算这几道题。观察这些算式，你有什么发现？和同桌说一说。（学生讨论后汇报）生8：【重要】我发现，一个数加0还等于这个数，一个数减0也等于这个数。生9：我还发现，一个数减去它自己，就等于0。师：你们的发现太棒了！这就是有关0的加减法的秘密。（三）【第三环节】探寻规律，提升“数感”（预计用时12分钟）1.横看竖看，探寻加法表（教材第8题）师：（课件出示第8题杂乱排列的加法算式）这些加法算式朋友站得太乱了，我们来帮它们排排队吧。书上是按什么规律排列的呢24？师：我们先横着看第一行，你发现了什么？生10：第一行是1+1，1+2，1+3，1+4。第一个加数都是1，第二个加数一个比一个大1。师：你的发现很有价值！那竖着看第一列呢？生11：第一列是1+1，2+1，3+1，4+1。第二个加数都是1，第一个加数一个比一个大1。师：【难点】大家再斜着看一看（从左上到右下），这些算式有什么特点？生12：1+1，2+2……哦，斜着看，两个加数都是一样的。师：同学们太厉害了！从不同的方向看，我们找到了不同的规律。现在老师任意指一道算式，看谁能在1秒钟内说出得数。（师生互动游戏，强化口算）2.小小整理员：给减法算式分类（教材第9题）师：（出示第9题的10张减法卡片）加法算式排好了队，减法卡片也想让我们帮它们分一分、排一排。请4人小组合作，想想可以怎么分，把你们的想法摆一摆1。（小组合作探究，教师参与讨论。预设学生会有两种分法：按被减数分、按得数分。）师：请这个小组的代表来展示你们的成果。组1：我们是按被减数来分的，被减数是5的放在一起：51、52、53、54；被减数是4的放在一起……师：（追问）那你们这样分，能看出什么规律吗？组1：被减数一样的时候，减去的数越小，剩下的就越大。师：哪个小组有不同的分法？组2：我们是按得数来分的，得数是1的放在一起：54、43、32、21；得数是2的放在一起……师：（惊叹）这种分法更了不起！你们发现这些得数相同的算式，它们之间有什么秘密吗？组2：比如得数是2的，有53、42、31，它们都是减去的数和得数合起来就是原来的被减数。（四）【第四环节】应用拓展，感受“文化”（预计用时6分钟）1.走进生活，看图列式（教材第10题）师：（出示第10题情境大图）这是一个美丽的大森林，里面藏着好多数学问题。比一比，谁的数学眼光最敏锐，能发现不同的数学故事，列出不同的算式2。（学生独立观察，然后在小组内交流自己所列的算式。）师：我们来开一场“算式发布会”，看哪个小组发现的算式最多。组3：我们看到小鸟，左边树上有3只，右边树上有2只，一共有5只。算式3+2=5。组4：我们看小松鼠，原来有3只，跑走了1只，还剩2只。算式31=2。组5：我们看地上的胡萝卜，一共有4个，小兔抱走了1个，还剩3个。算式41=3。师：【热点】同一个情境，因为观察的角度不同，可以列出这么多不同的算式。数学就是这样有趣！2.文化渗透，拓展视野（“你知道吗？”）师：同学们表现得像数学家一样棒！为了奖励大家，老师带大家去观看一场森林运动会颁奖仪式（播放奥运颁奖或动物运动会颁奖视频片段或图片）1。师：你们知道吗？在运动会上，获得第1名、第2名、第3名分别有什么特殊的称呼吗？生：（根据课前预习或生活经验回答）冠军、亚军、季军。师：（结合课件）是的，第1名是冠军，获金牌；第2名是亚军，获银牌；第3名是季军，获铜牌。这个传统来自于100多年前的现代奥运会。希望同学们在学习上也能发扬拼搏精神，勇夺“冠军”！（五）【第五环节】反思评价，总结提升（预计用时2分钟）师：今天我们在“加减法王国”里进行了一次大探险。现在请大家打开课本，翻到评价表，自己给自己评一评1。（教师引导学生根据“能正确计算”、“能发现规律”、“能用数学讲故事”等维度进行自我评价，并给自己贴上笑脸。）师：谁愿意和大家分享一下你今天最大的收获是什么？生13：我不仅算得快，还知道了加法表有规律。生14：我知道了0加任何数还得任何数。师：看来大家的收获都很多。只要同学们带着数学的眼光去观察，带着数学的头脑去思考，就会发现生活中处处有数学。七、作业设计（一）【基础类】游戏作业：回家和爸爸妈妈玩“抽卡口算”游戏。用数字卡片15和符号卡，随机抽取组成算式，看谁算得又快又准1。（二）【拓展类】实践作业：寻找生活中的“0的故事”。例如：妈妈买了3个苹果，我吃了3个，还剩0个。或者，冰箱里有5瓶牛奶，今天没买也没喝，还是5瓶（5+0=5或50=5）。第二天和同学分享你的故事。八、教学反思（预设）本节课在设计上摒弃了传统练习课“题海战术”的模式，通过“做动作猜算式”唤醒模型，通过“画图”深化意义，通过“整理算式卡片”引导学生自主探索规律，将原本枯燥的计算练习变