小学三年级综合实践活动《变废为宝有妙招》教学设计

小学三年级综合实践活动《变废为宝有妙招》教学设计

一、基本信息

（一）课题：变废为宝有妙招

（二）授课年级：小学三年级

（三）课时安排：共2课时（本设计为第一课时，侧重于探究发现与创意构思；第二课时侧重于动手制作与成果展评）

二、教学内容分析

【基础】本课题属于综合实践活动课程中“考察探究”与“设计制作”两大活动方式的有机融合。它紧密联系学生生活实际，以“垃圾”这一身边随处可见的事物为切入点，引导学生关注环境问题，并通过观察、调查、探究、设计、制作等一系列活动，培养学生的观察能力、调研能力、创新思维和动手实践能力。教材内容的编排旨在引导学生从简单的垃圾分类，走向更深层次的资源再利用探究，树立“垃圾是放错地方的资源”这一核心理念。本课时将重点放在“妙招”的发现与创意激发上，为下一课时的动手制作奠定坚实的认知和情感基础。

三、学情分析

【重要】小学三年级学生正处于形象思维向逻辑思维过渡的阶段，对新鲜事物充满好奇心，动手欲望强，但持续性注意力和精细操作能力有待提升。他们在日常生活中已经具备了一些简单的垃圾分类常识（如知道塑料瓶、废纸可回收），但对于“为什么要回收”、“回收后变成什么”、“除了回收还能怎样再利用”等问题缺乏深入、系统的认识。该年龄段学生具有强烈的同伴交往和表现欲，小组合作学习是较为适宜的组织形式。因此，教学设计的重点应放在创设直观、有趣的情境，提供丰富的感知材料，引导学生在做中学、在玩中思，通过亲身体验来建构知识，提升环保意识与创新能力。

【难点突破依据】学生思维的局限性在于容易将“废品”直接等同于“无用之物”，难以建立“变废为宝”的联想。突破这一难点的关键在于提供大量具体的、可视化的“变废为宝”案例，并引导学生逆向思考：“这个物品的哪个部分还有用？可以用来做什么？”从而激活学生的发散性思维。

四、教学目标

【核心素养导向】

1.价值体认：通过课前调查和课堂分享，了解垃圾过量产生的危害，感受环境保护的紧迫性，认同“变废为宝”对节约资源、保护环境的重要意义，初步形成生态文明意识和可持续发展观念。【重要】

2.责任担当：在小组合作探究中，能主动承担个人任务，积极参与集体讨论和创意设计，增强团队协作意识和责任感。能将环保理念内化于心，外化于行，愿意在日常生活中践行“变废为宝”的生活理念。【重要】

3.问题解决：学会运用观察、访谈、查阅资料等方法，了解身边废弃物的种类、数量及处理方式。能够针对一种或多种废弃物，通过发散思维和头脑风暴，提出至少两种有创意的再利用方案，并能初步评估方案的可行性。【难点】【高频考点】

4.创意物化：能够用草图、文字或语言清晰地表达自己的“变废为宝”创意设计，初步掌握从“发现问题”到“提出创意”的问题解决流程，为后续的动手制作做好准备。【基础】

五、教学重难点

1.【重点】通过调查与分享，认识到“变废为宝”的意义；掌握观察和发现废弃物“潜在价值”的方法。

2.【难点】打破思维定势，针对具体废弃物提出具有新颖性、可行性的再利用创意方案。

六、设计理念

本设计秉持“在做中学、在研中悟、在创中乐”的综合实践活动课程理念，以项目式学习（PBL）为框架，将“挑战性任务”贯穿始终。通过创设“校园环保创意设计师”的真实情境，引导学生经历“唤醒意识—探究方法—创意构思—交流反思”的完整探究过程。强调学习过程的开放性、生成性和实践性，注重学生高阶思维能力的培养和积极情感体验的获得。教师角色从知识传授者转变为活动引导者、资源提供者和思维点燃者，真正将课堂还给学生。

七、课前准备

（一）教师准备

1.【基础】多媒体课件（包含垃圾围城震撼图片/视频、各类变废为宝创意作品图片、操作示范微视频）。

2.搜集并制作“变废为宝”实物范例，如用易拉罐制作的小椅子、用旧报纸编织的收纳筐、用塑料瓶制作的浇水神器等。

3.设计并印制“家庭垃圾小调查”记录单和“创意设计师”工作纸。

4.准备课堂奖励用的小徽章（如“环保小卫士”、“创意之星”、“金点子大王”）。

（二）学生准备

1.【基础】完成课前小调查：“家庭垃圾小调查”，记录自家一天产生的垃圾种类、数量及去向，并思考哪些东西是可以再利用的。

2.搜集1-2件准备丢弃的“废弃物”（需提前清洗干净，确保安全），如塑料瓶、玻璃瓶、易拉罐、旧衣物、废纸盒、包装泡沫等，带入课堂备用。

八、教学实施过程（第一课时）

（一）情境导入，唤醒环保意识（预计用时：8分钟）

1.直观震撼，引发思考：【激趣导入】教师首先播放一段精心剪辑的视频，前半段展示美丽的自然风光和整洁的校园环境，后半段话锋一转，展示触目惊心的“垃圾围城”航拍画面、海洋生物被塑料垃圾缠绕的图片、以及堆积如山的垃圾填埋场。视频在低沉而引人深思的背景音乐中结束。

2.交流感受，导入课题：视频结束后，教师用低沉而关切的语气提问：“同学们，看完这段视频，你的心里有什么感受？你有什么想说的吗？”引导学生自由发言，表达震惊、难过、担忧等情绪。在学生充分表达的基础上，教师进行总结和提升：“是的，垃圾的过量产生已经成为了一个严重的环境问题，威胁着地球妈妈的健康。但是，你们知道吗？在许多人眼中的‘废品’，其实放错了地方的‘宝藏’。今天，就让我们一起来寻找《变废为宝有妙招》，成为拯救地球的环保小卫士！”（板书课题，同时亮出教师制作的“变废为宝”实物范例，制造视觉冲击和悬念。）

（二）交流调查，认识“废”与“宝”（预计用时：10分钟）

1.小组分享，数据说话：【重要】教师组织学生在四人小组内交流“家庭垃圾小调查”记录单。讨论提纲如下：（1）你家一天会产生哪些种类的垃圾？（2）哪种垃圾数量最多？（3）这些垃圾最终都去了哪里？（4）在记录过程中，你有没有发现哪些东西是可以再利用，却被丢掉了的？

2.全班汇报，归纳分类：邀请2-3个小组代表向全班汇报讨论结果。教师在黑板上随机记录关键词，并引导学生对垃圾进行分类梳理，自然引出“可回收物”、“厨余垃圾”、“有害垃圾”、“其他垃圾”的分类概念（复习并巩固常识）。重点引导学生关注“可回收物”和部分“其他垃圾”中潜藏的再利用价值。

3.教师追问，深化认识：【难点铺垫】教师针对学生的汇报进行追问：“我们每天扔掉这么多东西，真是太可惜了。请大家想一想，如果我们不减少垃圾的产生，不把这些东西再利用起来，我们的家园会变成什么样？”引导学生联系刚才的视频和自己的生活经验，进一步深化对“变废为宝”必要性的认识。

（三）探究方法，发现“妙招”奥秘（预计用时：12分钟）

1.范例引领，打开思路：【核心环节】教师将学生带入“创意设计室”情境。“刚才大家看到了老师带来的这些‘宝贝’（展示实物），你们想知道它们是用什么做的吗？”教师依次展示易拉罐小椅子、旧报纸收纳筐、塑料瓶浇水器，引导学生猜一猜它们的“前身”是什么。然后，教师揭秘制作过程（可结合图片或微视频简要演示），重点引导学生观察、分析其“妙”在哪里。

2.总结提炼，归纳方法：在分析范例的基础上，教师引导学生思考和讨论：“从这些废品变成宝贝的过程中，你发现它们用了哪些共同的‘妙招’吗？”师生共同归纳出几种常用的“变废为宝”方法：（板书）

（1）【基础】改变形状法：剪、切、折、弯、组合……（如易拉罐剪开变成小花篮）

（2）【重要】组合装饰法：粘贴、拼插、绘画、缠绕……（如多个瓶盖拼成象棋、旧衣物拼成地垫）

（3）【难点】功能转换法：改变原有用途，赋予新功能。（如塑料瓶做成笔筒、旧轮胎做成秋千）

（4）【重要】拆解重组法：将废弃物的部件拆下来，重新组合成新物品。

3.观看更多，拓展视野：教师用课件快速播放一组来自国内外“变废为宝”达人的创意作品图片（如用废旧钥匙做的雕塑、用废弃光盘做的时钟、用包装纸做的艺术品等），持续冲击学生的视觉和思维，进一步打破思维定势。

（四）创意构思，小组头脑风暴（预计用时：10分钟）

1.明确任务，提出挑战：【关键环节】“同学们，看了这么多创意，想不想自己也来当一回‘环保创意设计师’？现在，挑战来了！”教师布置小组合作任务：

（1）每个小组从大家带来的废弃物中，选择3-4件作为“设计素材”。

（2）运用刚才学到的“妙招”，开动脑筋，为这些废弃物设计一个“重生”的方案。可以是一种物品的改造，也可以是多种物品的组合。

（3）小组内分工合作：有“创意记录员”（在“创意设计师”工作纸上用简单的文字或草图记录想法），有“材料管理员”（负责保管和介绍本组的废弃物），有“发言代表”（准备向全班介绍本组的创意方案）。

2.教师巡视，点拨指导：【重要】在学生进行头脑风暴时，教师深入到各个小组，扮演“思维催化剂”的角色。对于陷入思维僵局的小组，教师可以提示：“想想看，它的形状像什么？它的材质有什么特点？能不能和别的材料组合在一起？”对于创意冒进的小组，教师要引导其初步考虑可行性：“这个想法太酷了！如果要实现它，我们需要哪些工具和材料？我们现有条件能满足吗？”鼓励学生在工作纸上画出简单的设计草图。

（五）初步交流，点燃创意火花（预计用时：5分钟）

1.小组汇报，分享创意：【高潮部分】邀请2-3个已经形成初步方案的小组上台，由发言代表展示本组的设计草图（或借助实物），并介绍他们的创意设想。例如：“我们想把这三个塑料瓶变成一个超级战舰笔筒！”“我们准备用旧衣服和废纸盒做一个多功能收纳袋！”

2.师生共评，点燃火花：对于每个上台分享的方案，教师首先引导全班同学给予掌声鼓励。然后，进行简短而富有建设性的点评，聚焦创意的亮点（“这个功能转换的想法真妙！”“你们的组合方式很有想象力！”），并针对存在的问题提出启发性的建议（“如果能让它更稳固一些，是不是更好？有什么办法吗？”）。这一环节的目的不是为了评判优劣，而是为了相互启发，点燃更多创意的火花，让所有小组都能在后续的完善中有所收获。

（六）课堂总结，延伸课后任务（预计用时：5分钟）

1.总结收获，升华情感：教师引导全班学生回顾本节课的收获。“今天这节课，我们通过调查、交流、看创意、想创意，你们有什么新的收获吗？”请几位学生简单分享。教师进行总结：“是的，我们不仅认识到了垃圾的危害，更重要的是，我们发现了隐藏在废弃物中的无限可能，学会了用智慧和双手去创造新的价值。每一个小小的创意，都是对地球妈妈的一份爱。”

2.布置任务，明确方向：【升华环节】布置课后拓展任务：

（1）【基础任务】完善本组的“变废为宝”创意设计方案，使设计图更清晰，步骤更明确，所需材料和工具清单更具体。

（2）【挑战任务】尝试根据设计草图，寻找所需工具和辅助材料（如剪刀、胶水、彩纸、颜料等），并在家长的协助下，初步尝试制作，为下一节课的“超级变变变”成果展示会做好准备。

（3）教师预告：“下节课，我们将真正动手，把我们的创意变成现实！我们将评选出‘最佳创意奖’、‘最巧巧手奖’和‘最具实用奖’。期待大家的精彩表现！”

九、板书设计

【知识建构图】

变废为宝有妙招

（一）我们的发现：

垃圾围城——危害大

废物巧用——意义深

（二）我们的妙招：

改变形状

组合装饰

功能转换

拆解重组

（三）我们的行动：

校园环保创意设计师

十、教学反思

（预设）

本课教学设计力求凸显综合实践活动课程的实践性、开放性和自主性。通过层层递进的活动环节，引导学生从情感认同走向认知探究，再走向创意实践。课前的调查任务让学生带着真实问题和体验进入课堂，为后续探究奠定了基础。实物范例和大量图片的展示，直观有效地突破了“思维定势”这一难点，为学生的创意构思提供了“脚手架”。小组头脑风暴环节是课堂的核心，学生的主体性和创造性得到了充分释放，教师适时的点拨起到了“推波助澜”的作用。初步交流环节不仅展示了阶段成果，更营造了相互学习、相互启发的课堂文化。

【可能存在问题及应对策略】：

1.【难点】部分小组可能在创意构思阶段仍会感到困难，或者创意过于天马行空而缺乏可行性。应对策略：教师在巡视指导时要更加精准地“因材施教”，对于困难组，可以提供更具体的“半成品”引导，如给出几个改造方向供其选择；对于创意过于超前组，则引导其回归现实，思考制作的具体步骤和所需材料，使创意落地。

2.【重要】课堂时间有限，不可能让所有小组都充分展示创意。应对策略：将小组的设计工作纸收齐，课后进行展示和点评，同时在下节课制作前预留时间进行组内交流和再次完善，确保每个创意都被看见、被尊重。

3.【基础】学生带入课堂的废弃物种类可能过于单一，或存