小学三年级英语Unit2第3课时Language in useReflection教学设计

小学三年级英语Unit2第3课时Languageinuse-Reflection教学设计

一、教学内容分析

【核心素养锚点】

本课时为外研剑桥英语Joinin三年级上册Unit2的第三课时，标题为“Languageinuse-Reflection”。本课时的核心定位在于“语用实践”与“反思性学习”。它不是简单的新知传授，而是在学生已掌握了本单元核心词汇（如数字、颜色、文具等）和基本功能句（如询问物品、表达喜好）的基础上，引导学生将这些语言知识在实际情境中进行综合运用，并通过自我反思和同伴互评，初步建立元认知意识，形成对自身学习过程的关注。本课内容承载着从“学”到“用”，从“知”到“思”的跨越，是单元整体教学中承上启下的关键一环。教材设计融合了听说玩演等多种活动，旨在通过任务型教学途径，让学生在完成任务的过程中，自然输出语言，同时借助反思环节，引导学生梳理、归纳、评价自己的学习所得与不足。

【重要内容罗列】

1核心句型回顾与整合：What'sthis?It'sa/an...Whatcolourisit?It's...Howmany?Ihave...Ilike...等句型的混合运用。

2跨单元词汇滚动复现：整合第一单元及第二单元前两课时所学的数字（one-ten）、颜色（red,yellow,blue,green等）、文具（pencil,ruler,book,eraser等）及相关形容词。

3语言技能综合训练：在“Listenandpoint.”“Askandanswer.”“Playagame.”“Drawandsay.”等活动中，综合训练听力理解、口语表达、观察记忆及初步的动手能力。

4语用功能聚焦：能够在“失物招领”、“介绍自己的文具/作品”等模拟真实情境中，使用所学语言进行有效沟通。

5学习策略渗透：通过“Reflection”板块，引导学生回顾本单元所学，尝试进行简单的自我评价，如“Icansaycolours.”“Icanask‘What'sthis?’”并发现自己的困难点。

6跨学科视野融合：将英语学习与美术（画画）、数学（数数）及逻辑思维（归类、匹配）相结合，拓展学习的宽度与深度。

7情感态度价值观培养：在小组合作与游戏中，培养学生的合作精神、规则意识和欣赏他人（评价他人作品）的良好品质。

8文化意识启蒙：通过颜色、物品的讨论，初步感知中西方在物品命名或颜色偏好上可能存在的细微文化差异（视具体课堂生成而定）。

二、学情分析

【基础】授课对象为小学三年级学生，他们刚刚接触英语不久，处于英语学习的起始阶段。学生对英语学习充满好奇心和模仿力，活泼好动，喜欢直观、形象、有趣的教学活动。他们已经掌握了Unit1中简单的问候语和10以内数字，并在本单元前两课时学习了常见颜色和文具的英文表达。然而，学生的语言储备有限，注意力集中时间较短，综合运用语言的能力尚在萌芽阶段，对完整的句子输出存在一定困难，更习惯于单词或短语的蹦出。此外，“反思”作为一种学习策略，对于三年级学生而言是完全陌生的概念。因此，本课时的设计需要在生动有趣的活动中，巧妙地搭建“反思”的脚手架，将其转化为“我能做什么”的趣味闯关或自我发现过程，而非枯燥的问答。

三、教学目标设计

【核心素养指向】

1语言能力目标：

【基础】学生能够准确听、说、认读并综合运用本单元核心词汇：red,yellow,blue,green,orange,purple,pink,brown,black,white,pencil,ruler,book,eraser,crayon,bag以及数字one至ten。

【重要】学生能够在“失物招领”和“物品分享”等情境中，理解并运用核心句型进行问答与描述，如：What'sthis?Whatcolourisit?Howmany...doyouhave?Ihave...Ilike...并尝试用It'saredpencil.等完整句子进行描述。

【高频考点】能够准确区分a和an的用法，并能正确运用It'sablueeraser.这类包含颜色和物品的短语或句子。

2文化意识目标：

【基础】通过参与课堂活动，初步了解在集体活动和人际交往中应遵循的基本规则（如倾听、轮流发言）。

【拓展】在比较和分享自己的文具或画作时，感受个人物品的独特性，学会欣赏他人的不同，初步形成尊重多样性的意识。

3思维品质目标：

【重要】在“Drawandsay”和“Playagame”环节中，通过观察、记忆、匹配、归类等思维活动，培养学生的逻辑思维和观察能力。

【热点】在“Reflection”环节，引导学生回顾自己的学习过程，尝试对自己或同伴的学习表现进行简单的评价和总结，初步培养元认知思维和批判性思维能力。

4学习能力目标：

【核心】学生能够积极参与课堂上的各种语言实践活动，如听指令做动作、小组问答、角色扮演等。

【重要】能够在教师引导下，通过“Reflection”环节，尝试记录和总结自己在本单元学到的内容，发现自己的强项与待改进之处，初步形成自主学习的意识。

【难点】学习如何倾听他人的发言并给予简单的回应或评价，如Good!/Wow!/Ilikeyour...。

四、教学重难点

1教学重点：

【基础】熟练掌握并综合运用本单元的核心词汇和句型，能在特定语境中进行简单的交流。

【重要】通过多样化的活动，让学生在实践中运用语言，体验学习的乐趣和成就感。

2教学难点：

【难点】引导学生在真实或模拟的交际情境中，灵活、准确地组合运用所学句型，实现有效沟通。例如，能够根据实际情况，将颜色和物品结合，用It'sa...句型进行描述。

【热点】如何将抽象的“反思”概念具体化、趣味化，使其成为低龄学生可理解、可操作的学习环节，并从中获得积极的自我认知，而非简单地走过场。

五、教学方法与准备

1教学方法：本课时主要采用任务型语言教学法，结合情境教学法、全身反应法及合作学习法。通过设置“失物招领处”、“小小画家分享会”等具体任务，驱动学生使用目标语言。在反思环节，借鉴学习日志（LearningLog）的核心理念，将其简化为适合小学生的“我能行”自我评价卡。

2教学准备：

教师准备：多媒体PPT课件（包含本单元重点单词、句型的趣味动画或图片），实物教具（一个装有各种颜色文具的神秘袋子，一些学生容易遗忘的物品，如铅笔、尺子、橡皮等，颜色尽量丰富），彩色星星贴纸作为奖励，自制的“MyReflectionCard”（我的反思卡，设计为简单的勾选框或涂色区域）。

学生准备：每人准备一个装有自己最喜爱的文具的笔袋，一盒彩色铅笔或蜡笔，一张白纸。

六、教学实施过程

【此部分为教学设计的核心，占全文绝大篇幅】

（一）Warm-upRevision：激活旧知，营造氛围(约7分钟)

【重要：兴趣激发与知识唤醒】

1GreetingandFreeTalk：教师以饱满的热情与学生打招呼，进行简单的日常问候，如Goodmorning,everyone!Howareyoutoday?随后，教师拿起一个学生的笔袋，指着里面的物品，以轻松自然的语气进行快速问答，复习旧知。例如：T:(指着铅笔)What'sthis?S1:It'sapencil.T:Good!Whatcolourisit?S1:It'syellow.T:Wow,ayellowpencil.Ilikeit!通过快速与三到四位学生进行这样的简短对话，迅速将学生的注意力拉回英语课堂，并激活他们对本单元核心词汇和句型的记忆。

2Let'sChantandMove：播放或教师自编一段融合了颜色、数字和文具的歌谣，并配上简单的动作。例如：One,two,three,pointtome!(指自己)Red,yellow,blue,showmeyourglue!(做出示胶水的动作)Four,five,six,pickupyoursticks!(假装捡起铅笔)Green,orange,black,puttheminyourpack!(做放回书包的动作)。通过全身反应法，让学生在动口、动手、动脑的过程中，全身心地投入到英语学习氛围中，同时自然地复现了大量词汇，为后续的综合运用做好铺垫。

（二）PresentationPractice：创设情境，综合运用(约20分钟)

【核心素养落地：在任务中习得语言】

1创设主情境：“TheMagicLostandFound”(神奇的失物招领处)

教师拿出准备好的神秘袋子，对学生说：Look!Ihaveamagicbag.Inthisbag,therearemanylostthings.Let'sseewhattheyare.这个环节将语言学习巧妙地包装成一个解谜游戏。

2活动一：TouchandGuess(触摸猜想)——运用“What'sthis?”和“Whatcolourisit?”

教师请一位学生上台，闭上眼睛，从袋子里摸出一个物品，但不能拿出来。教师引导全班同学用提问的方式帮助他/她猜出物品。对话模式如下：

T:(面向全班)Let'saskhim/hertogether!(全班齐问)What'sthis?

S1(摸):(感受形状)Hmm...It'saruler?(猜测)

T:(不置可否)Maybe.Let'saskthecolour.(全班齐问)Whatcolourisit?

S1(摸):(无法感知颜色)Idon'tknow.(露出困惑的表情)

此时，教师引导S1拿出物品，全班一起揭示答案。T:OK,takeitout!Whatisit?(全班惊呼)It'saruler!Andwhatcolourisit?(全班回答)It'syellow!T:Great!It'sayellowruler.通过这种方式，不仅练习了核心句型，还增加了游戏的趣味性和悬念，充分调动了学生的好奇心。

3活动二：PairWork“AskandFind”(同伴问答)——综合运用“Howmany?”

将袋子里的文具分发给各小组，确保每个小组都有几样颜色各异的文具。教师示范后，请学生两人一组，进行问答练习。S1藏起一件文具，S2用英语提问寻找。对话可拓展为：

S1:Ihaveapencil.Guess!Whatcolourisit?

S2:Isitred?

S1:No.

S2:Isitblue?

S1:Yes!AndhowmanypencilsdoIhave?(伸出一只手展示)

S2:(数一数)Three!

S1:Good!

在此环节，教师巡视指导，鼓励学生尽量使用完整的句子，并对表现好的小组及时给予星星贴纸奖励，强化其正确输出。

4活动三：Playagame“Idraw,youguess”(你画我猜)——跨学科整合(美术)

【重要：跨学科视野融合】

教师先示范：在黑板上快速地画一个物品的简笔画，但不画完。例如，画一个红色的圆形，然后问学生：What'sthis?学生可能会猜apple,ball等。教师再添几笔，把它变成一块红色的橡皮，并说Look!It'saneraser.Whatcolourisit?It'sred.So,it'sarederaser.这个活动融合了美术的绘画元素，并锻炼了学生的观察和联想能力。然后，教师请一名学生上台，偷偷告诉他/她要画的物品（如ablueruler），该学生开始画，其他学生猜。这个活动将课堂气氛推向高潮，学生在轻松愉快的氛围中，自然而然地运用了目标语言进行提问和猜测，真正实现了“在用中学”。

（三）Production：任务拓展，真实交际(约8分钟)

【高频考点：综合语用输出】

创设新情境：“MyFavouriteStationeryShow”(我最喜爱的文具分享会)

经过前面的活动，学生已经积累了丰富的语言素材。此环节将课堂还给学生，让他们在实际交流中展示自我。

1Teacher'sDemonstration：教师先拿出自己的几件文具（或画的一幅画），进行示范性分享。T:Hello,everyone!Lookatmypencilcase.Ihavemanythings.Ilikemyruler.It'sgreen.It'slong.Ihavethreecrayons.Theyarered,yellow,andblue.Ilikedrawing.Whatdoyouhave?Canyoushare?

2GroupWork：学生在四人小组内，拿出自己准备的文具和画作，互相介绍和分享。鼓励他们使用以下句型进行交流：

Thisismy...

Ihave...

Ilike...(because...)

Look!It'sa...It's...

Whataboutyou?

教师在此过程中，深入到各个小组，倾听学生的交流，适时提供语言支持，并鼓励内向的学生开口。这不仅是语言的综合运用，更是情感交流和人际交往能力的培养。

3ClassSharing：请一两个小组的代表上台，向全班展示自己小组内最有趣的一件文具或一幅画，并进行介绍。这为学生提供了在全班面前展示的舞台，锻炼了其自信心和语言表达的流畅性。

（四）Reflection：引导反思，学会学习(约5分钟)

【难点突破：元认知能力启蒙】

此环节是本课时的画龙点睛之笔，需要精心设计，化抽象为具体。

1引入“LearningPassport”(学习护照)概念：教师拿出为每位学生准备的精美“MyReflectionCard”。它不是一张枯燥的表格，而是一份“学习护照”，每个单元结束后，学生都可以在自己的护照上盖“通关章”。今天的卡片上，有以下几个可爱的图标和简单的句子。

（卡片内容示例）

Unit2MyColourfulThings!我的反思卡

Name:_______________

[笑脸]IcanSAYcolours!(red,yellow,blue...)

我可以说出颜色！(我会说的涂上颜色)

[红][黄][蓝][绿][紫][橙]...

[文具图标]IcanSAYstationery!(pencil,ruler...)

我可以说出文具！(我会说的圈出来)

[铅笔][尺子][橡皮][书本][蜡笔]...

[问号]IcanASK!(What'sthis?Whatcolourisit?)

我会提问！(做到的画一颗星)☆

[小喇叭]IcanTALKaboutmythings!

我会介绍我的物品！(做到的画一颗星)☆

Ithinkthisunitis:[笑脸][平脸][哭脸](涂一个)

2教师引导填写：教师手持一份放大的示范卡，一步一步引导学生进行自我评价。

T:Now,takeoutyour“LearningPassport”.First,writeyourname.学生写名字。

T:Canyousaycolours?Pointandsay!教师指着卡片上的色块，带领学生快速认读，确认他们理解。然后让学生在自己会的颜色上涂色。教师巡视，并随机提问几个学生“Whatcolouristhis?”来验证。

T:Canyousaystationery?Let'ssaytogether!同样带领学生认读文具图标，然后让他们圈出自己会说的单词。

T:Canyouask“What'sthis?”and“Whatcolourisit?”Let'spracticewithyourpartner.学生用两句话快速互问互答，检验对方。做到的就在对应的星星上涂色。

T:Finally,howdoyoufeelaboutthisunit?Happy?Justso-so?Oralittlesad?Colouraface.学生根据自己的感受涂表情。

3同伴互赏：完成反思卡后，让学生在小组内互相看一看，分享一下自己的“学习护照”。教师引导学生用英语进行简单评价，如“Good!”“Great!”“Ilikeyourpassport.”这个过程不仅是自我反思，也包含了对他人的欣赏和学习，进一步深化了反思的内涵。

（五）SummaryHomework：归纳总结，延伸学习(约2分钟)

【基础：巩固与拓展】

1课堂总结：教师结合学生的反思卡，对本节课及本单元的学习内容进行简洁有力的总结。T:Today,weplayedmanygames.Wecansaycolours,wecansaystationery,andwecanaskandanswer.Youalldidaverygoodjob!Lookatyour“LearningPassport”,youhavelearnedalot!教师对全班同学的努力给予充分肯定，并鼓励那些在反思卡上标记“哭脸”的同学，告诉他们下个单元继续努力，一定能得到笑脸。

2分层作业布置：

【基础作业】：回家后，向父母展示自己的“LearningPassport”，并用英语向他们介绍自己学会的颜色和文具。将今天在课堂上画的画涂上颜色，并用英语向父母描述它，如Thisismypicture.It'saredflower.It'sabluesky....

【拓展作业】（选做）：尝试整理自己的书桌或文具盒，用英语数一数有多少件文具，分别是什么颜色。可以在下节课前和同学分享自己的发现。

【热点作业】：和家长一起玩“你画我猜”的游戏，家长画，孩子用英语猜，或者孩子画，家长猜（家长可以用中文）。将英语学习延伸到家庭生活中，营造亲子共学的良好氛围。

七、板书