小学三年级英语上册 Unit6 Colours (第一课时) 教案

小学三年级英语上册Unit6Colours(第一课时)教案

一、教材分析

本课时为译林版《英语》三年级起点三年级上册第六单元Colours的第一课时，教学内容主要围绕Storytime板块展开。该板块通过呈现Mike和杨玲在教室里展示变色龙的情景，引出本单元的核心句型“Whatcolourisit?”及其回答“It’s...”，并教授四个基础颜色词汇red,yellow,green,blue。教材编排遵循“话题—功能—结构—任务”的编写原则，将语言学习置于真实且充满童趣的语境中，旨在激发学生的学习兴趣，引导学生在观察、发现的过程中习得语言。从单元整体来看，本课时作为开篇，承担着激发单元主题兴趣、初步建立颜色词汇音义形联系、感知核心句型语用情境的教学任务。同时，颜色主题天然具有跨学科属性，可与美术学科的三原色原理、科学学科的观察与发现建立联结，为后续融合教学埋下伏笔。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课设计注重践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列活动，推动学生核心素养的融合发展。

二、学情分析

授课对象为小学三年级学生。从心理特点看，该年龄段学生活泼好动，好奇心强，形象思维占主导，对直观、生动的事物（如图片、视频、游戏）具有浓厚的兴趣，但注意力集中时间相对较短。从知识储备看，作为英语学习的起始年级，学生经过前五个单元的学习，已掌握了基本的课堂指令（如Standup.Sitdown.），并能运用“Thisis...”“Goodmorning.”等进行简单的自我介绍和问候。对于颜色，学生在日常生活中已有丰富的感性认知，但英文表达尚为零散。本课时将系统帮助学生建立颜色词汇的音、义、形之间的联系。学生可能遇到的难点在于个别单词（如green）的发音，以及在实际情境中灵活运用句型“Whatcolourisit?”进行提问和回答。因此，教学设计需注重趣味性、直观性和操练的层次性，多采用TPR（全身反应法）、游戏教学法和情境教学法，调动学生多感官参与，在“做中学，用中学”。

三、教学目标

基于核心素养导向，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

【核心基础】学生能够听懂、会说、认读颜色词汇：red,yellow,green,blue。学生能够听懂、会说、并初步运用核心句型“Whatcolourisit?”来询问事物的颜色，并能用“It’s...”进行准确回答。学生能理解并朗读Storytime部分的对话，语音语调基本正确。

（二）文化意识目标

【重要渗透】学生能够通过观察生活中的色彩，感受世界的多彩与美好。初步了解在中西方文化中颜色所代表的含义可能存在差异（如红色在中国文化中象征吉祥），为后续文化拓展埋下种子。通过小组合作，培养欣赏他人、乐于分享的积极情感。

（三）思维品质目标

【重要发展】学生能够在观察变色龙变色的过程中，发展观察与比较能力。通过猜测物体颜色的活动，发展预测与推断能力。初步尝试将颜色词与身边事物建立联系，进行简单的分类与归纳。

（四）学习能力目标

【核心重点】学生能够在课堂活动中保持浓厚的学习兴趣，乐于参与，敢于开口。初步养成倾听、模仿和合作学习的良好习惯。能够根据教师的指令和肢体语言理解并执行学习任务。

四、教学重难点

（一）教学重点

【核心高频】1.掌握四会颜色词汇：red,yellow,green,blue的音、义、形。2.掌握核心句型“Whatcolourisit?”及其答语“It’s...”的语用功能和基本结构。

（二）教学难点

【教学难点】1.单词green中[g]和[r]的发音组合，以及[i:]的长音发音到位，避免与green的发音混淆。2.引导学生在真实语境中灵活运用所学句型对身边物体的颜色进行自然、准确的提问和描述，而非机械操练。3.初步感知不定冠词a/an在描述物体时的用法（如acap,anegg），但不作为本课强制要求，重在理解整体意义。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT），内含色彩鲜艳的动画、歌曲视频、变色龙变色片段。单词卡片（red,yellow,green,blue，正反面分别为颜色块和单词），句型条（Whatcolourisit?It’s...）。实物教具：不同颜色的文具、衣物、水果（如红苹果、黄香蕉、绿黄瓜、蓝水杯）。调色实验道具：装有清水的透明塑料杯、红黄蓝三色颜料、毛笔。奖励贴纸（颜色小精灵图案）。学生准备：课本，水彩笔（红、黄、绿、蓝），课前在白纸上画好自己最喜欢的物品（如气球、花朵、汽车）的简笔画。

六、教学实施过程

（一）热身与导入（Warm-upLead-in）

【基础感知】1.师生问候。教师面带微笑，以饱满的热情与学生进行日常问候：“Goodmorning,class.”学生回应：“Goodmorning,Miss/Mr...”通过亲切的问候，营造和谐的英语学习氛围。

2.歌曲激趣。播放并共同演唱前五个单元学过的英文歌曲，如“Hello!”或“Goodmorningsong”，配以简单的肢体动作。这不仅能快速集中学生注意力，还能激活已有的语言储备，使学生自然进入英语思维状态。

3.魔术导入。教师拿出一张原本为白色的卡片，故作神秘地提问：“Look!What’sthis?It’sapieceofpaper.But...itcanchange!One,two,three!”随着“三”的指令，快速翻转卡片，露出涂有红色的另一面。教师瞪大眼睛，用夸张的语气自问自答：“Wow!Whatcolourisit?It’sred.”然后板书“red”，并领读。接着，用同样的方法依次“变”出黄色、绿色、蓝色的卡片。【设计意图】通过小魔术的形式，瞬间抓住学生的好奇心，自然引出本课主题“Colours”，并在真实的语境中呈现了核心句型“Whatcolourisit?”和颜色词汇，为学生提供了初步的听觉和视觉输入，为后续学习做好铺垫。

（二）呈现与操练（PresentationPractice）

【核心环节】1.故事呈现，整体感知。教师利用多媒体课件呈现Storytime板块的场景图，但不显示对话文字。引导学生观察图片：“Look,whoarethey?Yes,MikeandYangLing.What’sthatonthedesk?”引导学生发现课桌上的变色龙。“It’sachameleon.Whatcolourisit?”引导学生观察变色龙的颜色，可能回答“绿色”或“Green”。教师顺势说：“Yes,it’sgreen.Butisitalwaysgreen?Let’swatchthecartoon.”播放Storytime动画，要求学生初步感知对话内容，注意变色龙颜色的变化。

2.分图解析，学习新知。

（1）学习Red。【重点单词】动画播放至第一幅图（变色龙为红色）。教师暂停画面，提问：“Now,whatcolouristhechameleon?”引导学生说出“Red.”教师出示红色单词卡片，强调[r]的发音，口型示范，让学生观察教师舌尖的位置。采用“开火车”的方式依次让一排学生朗读，并及时纠正发音。将单词卡贴在黑板上。

（2）学习Yellow。【重点单词】播放动画至第二幅图（变色龙变为黄色）。教师同样提问：“Now,whatcolourisit?”引导学生回答“Yellow.”教师出示黄色单词卡，强调双元音[?e?]的滑动，带领学生用升降调朗读：“yellow?yellow!”可结合肢体动作，引导学生边做代表黄色的动作（如模仿香蕉的形状）边读词。将单词卡贴在黑板上。

（3）学习Green。【难点突破】播放动画至第三幅图（变色龙变为绿色）。提问：“Look,itchangesagain.Whatcolourisit?”引导学生尝试说出“Green.”此处是发音难点。教师可先分解音素[g]和[ri:n]，让学生先发[g]，再发[ri:n]，最后快速连读。可用手指画出音调曲线，帮助学生感知音高变化。通过“大小声”游戏（教师大声读，学生小声读；教师小声读，学生大声读）反复操练。将单词卡贴在黑板上。

（4）学习Blue。【重点单词】播放动画至第四幅图（变色龙变为蓝色）。提问：“Andnow?”引导学生说出“Blue.”教师出示蓝色单词卡，强调[u:]的发音要圆润饱满。可让学生边读边用手指指着嘴唇，感受嘴唇的变化。将单词卡贴在黑板上。

（5）句型操练，意义配对。【高频考点】在逐一学习单词后，教师指着黑板上四种颜色的单词卡，领读巩固。然后，教师指向教室里的红色物体（如学生的红领巾、红色的书包），提问：“Whatcolourisit?”引导学生用“It’sred.”回答。再指向黄色、绿色、蓝色的物体，进行问答。此环节重在将词句与真实事物建立联系，体现语用的真实性。

3.跟读模仿，内化语言。再次播放Storytime动画或录音，逐句停顿，要求学生指读课文。强调模仿录音中的语音、语调，特别是Mike和杨玲的惊讶、好奇的语气。通过“比一比，谁是最佳配音员”的小活动，鼓励学生大胆开口，有感情地朗读。

4.趣味游戏，巩固操练。

（1）【游戏一：What’smissing?】教师将四个颜色单词卡贴在黑板上，让学生闭眼，悄悄拿走一张。然后学生睁眼，快速说出消失的单词。此游戏主要训练学生对单词形的记忆和快速反应能力。

（2）【游戏二：Listenandpoint】教师发指令，如“Pointtosomethingred.”学生迅速指向教室内的红色物品。这个活动将听力理解与行动反应相结合，符合TPR教学理念，能有效调动课堂气氛。

（3）【游戏三：Quickresponse】教师快速闪现不同颜色的卡片或实物，学生以抢答的形式说出颜色。为了增加挑战性，教师可故意说错，让学生纠正。例如，教师指着蓝色卡片说“Red”，学生应立刻说“No,it’sblue.”这能锻炼学生的思维敏捷性和语言综合运用能力。

（三）巩固与拓展（ConsolidationExtension）

【综合应用】1.调色实验，跨学科融合。教师拿出准备好的透明水杯、三原色颜料。首先提问：“Ihavethreemagiccolours:red,yellow,blue.Let’smixthemandseewhatcolourwecanget.”教师先将黄色颜料挤入水中，搅拌，问：“Whatcolourisit?”学生答：“Yellow.”再将蓝色颜料挤入同一杯水中，搅拌，水慢慢变成绿色。教师做惊讶状，问：“Now,whatcolourisit?”引导学生发现并说出：“It’sgreen.”教师总结：“Yes!Yellowandbluemakegreen.”接着，鼓励一名学生上台尝试混合红色和黄色，得到橙色；混合红色和蓝色，得到紫色。在实验过程中，教师不断重复核心句型“Whatcolourisit?”引导学生回答。这个环节将英语学习与科学实验巧妙结合，不仅巩固了语言知识，更激发了学生的探索欲和好奇心，体现了跨学科教学的理念。

2.小小调色师，小组合作。学生以四人小组为单位，利用自己带的水彩笔和画好的简笔画，进行小组活动。一人做“调色师”，用笔点出两种颜色，并用英语提问：“Whatcolourisit?”另一人做“小画家”，观察后猜测混合后的颜色并回答：“It’s...”最后，由“小画家”将正确的颜色涂在自己的简笔画上。小组内轮流担任角色。教师巡视指导，鼓励学生大胆交流，并对发音和句型进行个别辅导。【设计意图】此活动将语言操练置于有意义且富有创造性的任务中，学生通过动手、动口、动脑，实现了语言知识的内化和初步运用，同时培养了合作精神和实践能力。

3.创意展示，语言输出。请几个小组上台展示他们的“作品”和“创作过程”。例如，一个小组举起画好的绿色香蕉（原本是黄色+蓝色混合），向大家介绍：“Look!It’sabanana.Whatcolourisit?It’sgreen.”台下学生可以提问或给予掌声。教师对学生的表现给予积极、具体的评价，如“Goodjob!”“Yourpronunciationisgreat!”“Whatacreativepicture!”

（四）总结与作业（SummaryHomework）

1.课堂总结。教师引导学生回顾本节课所学内容：“Whathavewelearnedtoday?”指着黑板上的单词卡和句型条，帮助学生梳理归纳：我们学习了四个颜色朋友——red,yellow,green,blue；还学会了一个神奇的问句——Whatcolourisit?以及它的回答——It’s...我们可以用它们来探索和描述这个五彩缤纷的世界。同时，表扬学生在课堂上的积极表现，鼓励课后继续探索。

2.布置作业。

（1）【基础作业】听录音，跟读Storytime部分三遍，注意模仿语音语调。并尝试将故事读给家长听。

（2）【实践作业】寻找生活中的色彩。请学生在家里或放学路上，寻找三种不同颜色的物品，用今天所学的句型向家人提问并回答。例如，指着妈妈的红色手提包问：“Whatcolourisit?”引导家人一起用英语回答。如果家人不会，你可以当小老师教他们。

（3）【拓展作业】（选做）用水彩笔尝试混合颜色，看看除了绿、橙、紫，还能变出什么新的颜色？用英语记录下来（可以画画并标注颜色单词）。【设计意图】分层作业设计，兼顾了语言学习的巩固、运用和拓展。基础作业保证所有学生都能完成最基本的听读任务；实践作业将课堂延伸到家庭，促进亲子互动，实现语言在真实生活中的交际功能；拓展作业则面向学有余力的学生，鼓励其进行跨学科的探索性学习，满足个性化发展需求。

七、板书设计

黑板中央上方用彩色粉笔书写课题：Unit6Colours(Period1)

下方左侧区域，分两列张贴颜色单词卡：

red(红色卡片)blue(蓝色卡片)

yellow(黄色卡片)green(绿色卡片)

下方右侧区域，用