初中道德与法治七年级上册“友谊的层次与边界”教学设计

初中道德与法治七年级上册“友谊的层次与边界”教学设计

一、课程基本信息

1.学科：道德与法治（初中阶段）

2.学段年级：初中七年级第一学期

3.课时安排：1课时（45分钟）

4.课程类型：新授课

5.设计理念：立足《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》核心素养导向，围绕“健全人格”与“道德修养”素养培育，以“友谊”主题为载体，引导学生通过情境探究、价值辨析、实践反思，理解友谊的多元层次、动态发展与健康边界，提升人际交往的理性认知与实践能力。

二、教学目标

（一）核心素养目标

1.道德修养：理解友谊的真挚性、支持性与原则性，树立正确的友谊观，懂得珍视、维护与发展健康的友谊关系。

2.健全人格：学会在友谊中保持自我边界、处理交往冲突、应对关系变化，培养自尊自信、理性平和、积极向上的交往心态。

3.责任意识：认识友谊中的相互责任，学会在交往中尊重他人、关怀他人，形成对朋友、对集体的责任感。

（二）具体教学目标

1.认知目标：

1.2.理解友谊具有深浅不同的层次，并能用具体事例说明浅层交往、普通朋友、亲密友谊的特征差异。

2.3.掌握健康友谊的核心要素：真诚、信任、支持、尊重边界、共同成长。

3.4.辨析友谊中的典型困惑：竞争与友谊、距离与亲密、改变与接纳、冲突与和解。

5.能力目标：

1.6.能够运用“友谊层次模型”分析自身与他人的人际关系状态。

2.7.能够在模拟情境中运用沟通技巧处理友谊中的常见矛盾。

3.8.初步形成对友谊关系进行反思、评估与调整的能力。

9.情感态度价值观目标：

1.10.激发对美好友谊的向往与珍视之情，树立“友谊是成长的重要滋养”的价值认同。

2.11.培养在友谊中既开放包容又保持自我的平衡意识，拒绝盲从、依附或控制。

3.12.增强在人际交往中的同理心与边界感，形成健康、平等、可持续的交往态度。

三、教学重难点

1.教学重点：引导学生理解友谊的层次性与动态性，掌握健康友谊的核心特征。

2.教学难点：帮助学生树立友谊中的边界意识，学会在亲密与独立、支持与自主之间寻求平衡。

四、教学准备

1.教师准备：

1.2.多媒体课件（含友谊层次图示、典型案例、情境视频片段）。

2.3.“友谊温度计”学习单（用于学生自我评估与反思）。

3.4.情境角色卡（用于小组情境模拟）。

4.5.板书设计框架（思维导图式）。

6.学生准备：回顾自己一段重要的友谊经历，思考“这段友谊带给我什么”。

五、教学过程

（一）情境导入：感知“友谊的光谱”（5分钟）

活动设计：视觉化导入+快速联想

1.呈现“友谊光谱图”：屏幕上展示一条从浅到深渐变的色带，标注“点头之交”“普通朋友”“好朋友”“知心朋友”“挚友”等节点。

2.提问引导：“在你的生活中，有没有这样一些人——见面会微笑打招呼但很少深谈？有没有无话不谈、彼此支持的伙伴？请尝试将你的朋友在这条光谱上找到位置。”

3.学生快速思考并分享（不具名）：教师随机邀请2-3名学生简要说明某一层次朋友的特点。

4.教师归纳：“每个人的人际关系中，友谊的深浅各不相同。今天我们就一起探讨友谊的层次、内涵与边界，学习如何经营一段健康、美好的友谊。”

（二）探究活动一：解构“友谊的层次”（12分钟）

活动设计：案例对比分析+小组合作建构

1.呈现两则对比案例：

1.2.案例A：小华和小明是同桌，经常一起吃饭、讨论题目，但很少谈论家庭或内心烦恼。

2.3.案例B：小丽和小玲从小学就是朋友，彼此知道对方的梦想、脆弱，在对方困难时给予支持，也曾因误会争吵后真诚和解。

4.小组讨论（4人一组）：

1.5.问题1：这两段友谊分别处于友谊光谱的哪个位置？依据是什么？

2.6.问题2：除了交往深度，两段友谊在“情感投入”“支持方式”“冲突处理”上有何不同？

3.7.问题3：你认为从案例A到案例B，友谊可能需要经历哪些发展？

8.小组代表汇报，教师板书关键词：

1.9.浅层友谊：基于情境、有限分享、低冲突性。

2.10.深层友谊：情感信任、相互扶持、经得起考验、共同成长。

11.教师理论提升：

1.12.介绍心理学中的“人际关系同心圆模型”（由外至内：陌生人、熟人、朋友、亲密朋友）。

2.13.强调友谊的层次是动态的：可能深化，也可能淡化，这取决于双方的努力与选择。

3.14.指出不同层次的友谊都有其价值，并非越深越好，关键在于适合与健康。

（三）探究活动二：辨析“友谊的边界”（15分钟）

活动设计：情境辨析+角色扮演

1.呈现三个边界困境情境（多媒体展示）：

1.2.情境1：好朋友希望你帮他考试作弊，说“真朋友就该两肋插刀”。

2.3.情境2：好友总是不经你同意就看你的日记，还说“咱俩之间不该有秘密”。

3.4.情境3：你因为参加社团活动时间变多，好友抱怨你“变了”“疏远他了”。

5.小组任务选择：每组抽取一个情境，进行5分钟准备。

1.6.步骤1：分析情境中“友谊边界”在哪里被挑战。

2.7.步骤2：设计一段2分钟的角色扮演，展示如何用尊重、坚定且不伤害友谊的方式处理该困境。

8.小组展示与全班点评：

1.9.每组表演后，其他组从“是否清晰表达了自我边界”“是否维护了友谊的尊重”“解决方法是否可行”三个维度进行点评。

10.教师引导深化：

1.11.边界的重要性：健康友谊需要“亲密有间”，尊重彼此的隐私、选择与独立性。

2.12.原则性支持：真正的支持是帮助对方成为更好的人，而非无原则迎合。

3.13.应对关系变化：友谊随成长而变化是正常的，需要开放沟通、相互理解与适时调整。

（四）实践应用：绘制“我的友谊地图”（8分钟）

活动设计：个人反思与可视化表达

1.发放“友谊温度计”学习单：学生从“信任度”“支持度”“共同活动”“冲突处理”“边界感”五个维度，为自己最重要的1-2段友谊评分（1-5分）。

2.个人思考与绘制：根据评分，在给定的同心圆模板上，用不同颜色的笔标注友谊的位置，并简要写下：

1.3.这段友谊让我感到温暖的一点是什么？

2.4.我认为可以进一步改善的一点是什么？

5.自愿分享：邀请1-2名学生分享自己的“地图”与思考（尊重隐私，不强制）。

6.教师总结点拨：

1.7.友谊的深浅不是比较，而是是否适合彼此当下的状态。

2.8.经营友谊需要用心，也需要智慧：既要主动付出，也要懂得倾听；既要亲密联结，也要保持自我。

（五）课堂小结与升华（5分钟）

1.学生一句话总结：用一句话分享本课最大的收获或启发。

2.教师板书系统梳理（形成思维导图）：

1.3.中心：健康友谊

2.4.主干一：层次（深浅动态，各有价值）

3.5.主干二：核心（真诚、信任、支持、成长）

4.6.主干三：边界（尊重、原则、独立、沟通）

7.结语延伸：

“友谊如同树木，有的只是幼苗，有的是繁茂大树。深浅各有风景，关键在于我们是否用心培育，既给予阳光雨露，也留出生长空间。愿我们都能在交往中学会爱，也学会尊重；学会靠近，也学会独立。”

六、板书设计（思维导图式）

健康友谊

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层次认知核心要素边界意识

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深浅动态各有价值真诚信任支持成长尊重原则独立沟通

七、课后作业（分层设计）

1.基础层：采访一位长辈（父母、老师等），了解他们对于“好朋友”的理解，写一段200字左右的采访记录。

2.拓展层：选择一本关于友谊的文学作品（如《夏洛的网》《追风筝的人》片段），分析其中体现的友谊层次或边界，撰写300字短评。

3.实践层：运用课堂所学，主动与你“友谊地图”中的一位朋友进行一次真诚的交流（可以是感谢、澄清误会或共同规划一次活动），并简要记录过程与感受。

八、教学反思与评估预设

1.评估方式：课堂观察（参与度、合作表现）、学习单分析、情境模拟表现、课后作业反馈。

2.预期难点应对：

1.3.学生对“边界”可能理解僵硬：通过情境辨析强调“边界不是冷漠，而是尊重”。

2.4.学生可能过度追求“深友谊”：引导认识不同层次友谊的合理性与价值。

5.差异化支持：

1.6.对交友困惑较多的学生，提供课后个别交流机会