小学英语四年级上册Unit1MyclassroomPartBLet'stalk对话课教学设计

小学英语四年级上册Unit1MyclassroomPartBLet'stalk对话课教学设计一、教学内容分析（一）【基础】教材版本与单元定位本课教学设计基于人民教育出版社出版的《义务教育教科书·英语（三年级起点）》四年级上册第一单元PartBLet‘stalkLet’splay部分。该单元主题为“Myclassroom”，属于“人与自我”范畴下的“学校生活与个人责任”主题群。本课时是整个单元的第四课时，也是核心对话课型，起着承上启下的关键作用。学生在A部分已经学习了教室物品的词汇（如classroom,window,blackboard,light,picture,door）以及相应的指令性动词短语（如openthedoor,turnonthelight,closethewindow,putupthepicture,cleantheblackboard），为本课时的对话学习奠定了扎实的词汇与短语基础。（二）【重要】语篇研读（WhatWhyHow）1、语篇内容（What）s...me...talk部分呈现的是吴一凡（WuYifan）、迈克（Mike）、约翰（John）、张鹏（ZhangPeng）和艾米（Amy）等几位同学在教室里的一段对话。大家看到教室需要打扫，吴一凡主动倡议“Let‘scleantheclassroom.”，并提出“Letmecleantheteacher’sdesk.”。随后约翰表示“Letmecleanthewindows.”。当迈克正在擦讲桌时，艾米伸出援手说“Letmehelpyou.”，迈克礼貌回应“Thankyou.”。Let‘splay部分则通过掷骰子的游戏活动，让学生操练巩固Let’s...和Letme...的核心句型，并拓展了更多与打扫教室相关的动词短语，如cleantheblackboard,cleanthedesks等。2、语篇功能与意图（Why）s...me...这样一个贴近学生校园生活的真实场景——打扫教室卫生，引导学生在具体语境中感知、理解并运用英语提出行动建议（Let‘s...）和主动提供帮助（Letme...）。其深层意图不仅是语言知识的传授，更是培养学生热爱班集体、主动承担劳动任务、乐于助人的良好品德，实现英语学科工具性与人文性的统一。3、语篇结构（How）本课语篇结构清晰，属于典型的日常对话。话语轮次分明，由倡议（suggestion）、主动请缨（offer）、求助（askingforhelp）与回应（response）构成完整的语用闭环。语言结构上，重点突出了Let’s（=Letus）和Letme引导的祈使句型，这两种句型在语气和语用上有细微差别：Let‘s强调说话人包含在内，建议大家一起做；Letme则强调说话人自己主动承担某件事。对话中出现的“Thankyou.”是对他人提供帮助的标准礼貌回应，体现了英语语言交际中的基本礼仪。二、学情分析（一）【基础】已有知识储备授课对象为四年级上学期的学生。经过三年级一整年的英语学习以及本单元前三个课时的铺垫，学生已经具备以下基础：1、语言知识方面：掌握了基本的课堂指令，熟悉了教室内的常见物品英文表达，能够听懂并说出A部分Let’sdo中的简单动词短语。2、语用能力方面：能够进行简单的自我介绍和日常问候，具备初步的英语听说能力和模仿跟读习惯。3、情感态度方面：对新学期、新教室充满好奇心和归属感，乐于参与与自己生活环境相关的英语活动。（二）【难点】潜在学习困难s...me...生容易混淆Let‘s...和Letme...的用法，难以在真实语境中准确区分“建议大家共同做”与“自己主动做”的语用功能。I...言结构负迁移：受汉语表达习惯影响，学生可能会遗漏动词原形前的“to”，或在使用宾格时出现错误（如说成LetI...）。3、发音障碍：单词clean中双元音[i:]的发音饱满度，teacher‘sdesk中两个辅音连缀的连读，以及windows复数词尾的发音，是学生发音上的难点。4、真实语境迁移能力：学生能在机械操练中说出句子，但在面对真实脏乱的教室场景时，能否快速提取并运用恰当句型进行表达，是一个较大的挑战。（三）【热点】核心素养对接依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课着力发展的核心素养包括：1、语言能力：在语境中理解、区分并运用Let’s和Letme句型，能用正确的语音、语调朗读并表演对话。2、文化意识：理解在集体劳动中主动分担任务、礼貌回应他人帮助的文化内涵，培养班级责任感和合作精神。3、思维品质：通过对比Let‘s和Letme的异同，培养学生的观察与辨析能力；通过创编新对话，培养学生的推断与建构能力。4、学习能力：在小组合作和游戏活动中，保持学习兴趣，积极运用所学英语进行表达和交流，初步形成主动预复习和归纳总结的学习策略。三、教学目标依据核心素养的四个维度和英语学习活动观的三个层次（学习理解、应用实践、迁移创新），将本课时教学目标具体阐述如下：（一）学习理解阶段目标1、语言能力目标：学生能够听懂、会说、认读核心句型“Let’scleantheclassroom.“、”Letmecleantheteacher’sdesk.“、”Letmehelpyou.“及礼貌回应”Thankyou.“；能理解单词”teacher‘sdesk“、”clean“、”help“在语境中的含义并能正确发音。【基础】【重点】2、信息获取目标：学生能够借助图片和教师肢体语言，理解对话大意；能通过观看动画和听录音，提取关键信息（谁提出了什么建议？谁负责擦窗户？谁帮助了谁？）。【基础】3、语音语调目标：学生能模仿录音的语音、语调，跟读并朗读对话，做到语调自然、意群停顿基本正确。【重要】（二）应用实践阶段目标s...me...：学生能够在模拟的教室场景中，准确区分并运用Let’s...和Letme...提出行动建议或主动请缨。【重要】【高频考点】2、操练巩固目标：学生能通过Let‘splay的掷骰子游戏，用所学的动词短语替换核心句型，创编新的祈使句并进行对话交流。【基础】3、合作表演目标：学生能以小组为单位，分角色表演对话，做到语音正确、表达流畅、动作表情自然。【重要】（三）迁移创新阶段目标1、真实语用目标：能够在班级大扫除的真实或模拟情境中，灵活运用本课句型进行有效交际，主动承担劳动任务，礼貌回应他人的帮助。【难点】【热点】2、思维发散目标：能够结合生活经验，思考除了打扫教室，还可以在哪些场景下使用Let’s和Letme句型（如整理图书角、布置板报等），实现知识的跨情境迁移。【拓展】3、情感升华目标：在活动中体验合作劳动的快乐，增强集体荣誉感，培养”班级是我家，清洁靠大家“的责任意识。【育人价值】四、教学重难点（一）【重点】核心语言知识与技能s...me...、认读核心句型：Let‘s.../Letme...2、能理解并正确运用动词短语：cleantheclassroom,cleantheteacher’sdesk,cleanthewindows,cleantheblackboard,cleanthedesks。3、能用正确的语音、语调理解并表演Let‘stalk的对话。（二）【难点】语用区分与真实运用1、准确区分Let’s（建议包括自己在内的大家一起做）和Letme（建议由自己做）的语用功能，避免混淆误用。2、在真实的语境中，根据实际需要（是想号召大家一起干，还是想自己单干），恰当选择并运用相应句型。（三）【关键】教学突破策略1、情境对比法：教师创设两个不同情境——”教室特别脏，需要大家一起上“和”讲台特别乱，我一个人整理就够了“，让学生在对比中感悟Let‘s与Letme的区别。2、肢体语言辅助：教师用夸张的手势，说到Let’s时，手势画一个大圈，包含全班；说到Letme时，手势指向自己胸口，强化语用差别。3、评价导向：在教学评价中，不仅关注句子说得对不对，更关注用得好不好，引导学生在合适的情境说合适的话。五、教学准备1、多媒体课件（PPT）：包含本单元歌曲视频、Let‘stalk动画、重点句型对比幻灯片、教室背景图、骰子游戏界面等。2、词卡与头饰：核心单词和短语词卡（clean,teacher’sdesk,help,windows等）；主要人物头饰（WuYifan,Mike,John,Amy）。3、实物道具：模拟脏乱教室场景的图片或简笔画（如脏的窗户、乱了的讲台）；制作骰子的纸模板（每组一份）；模拟灰尘的纸屑或手帕。4、板书设计工具：磁力贴、彩色粉笔。5、评价工具：小组合作评价表（自评+他评）。六、教学过程（一）【导入】热身与复习(WarmupRevision)(约5分钟)1、唱一唱，动一动(SingandDo)上课伊始，教师播放本单元第10页歌曲“Wehaveanewclassroom”的伴奏音乐，师生共同拍手跟唱。随后，教师迅速切换至A部分Let’sdo的指令，教师发出口令，如“Openthedoor.“，学生边复述指令边做出相应动作。教师逐渐加快语速，增加游戏的趣味性和挑战性。【设计意图】激活学生已有的关于教室物品和指令的英文知识储备，营造轻松愉快的英语学习氛围，将学生的注意力迅速聚焦到“classroom”这一主题上来。2、看一看，猜一猜(LookandGuess)教师在PPT上呈现一张被遮挡了一部分的教室图片，只露出窗户的一角或讲台的一角。教师提问：”What‘sthis?Whereisit?“引导学生用上节课学过的句型”It‘sintheclassroom.“或”It‘sawindow.“进行猜测。当学生猜出后，教师逐步移开遮挡物，呈现出一个略显凌乱的教室全景图（黑板上还有粉笔灰，窗户上有污渍，讲台上书本杂乱）。【设计意图】通过局部猜整体的游戏，复习旧词，同时自然导入本课的关键场景——一个需要打扫的教室，为新课呈现做好情境铺垫。教师此时可引导学生进行简单描述：”Oh,it’snotclean.It‘salittledirty.“，顺势引出本课关键词”clean“。（二）【呈现与操练】新知呈现与机械操练(PresentationMechanicalPractice)(约15分钟)1、语境导入，呈现句型(SituationIntroduction)教师指着凌乱的教室PPT，皱起眉头，用疑惑的语气提问：”Lookatourclassroom.It’snotclean.Whatcanwedo?“鼓励学生用中文或简单的英文回答（如”打扫“）。教师板书并教授单词”clean“，强调双元音的发音，引导学生开火车读。教师继续引导：”Yes,weshouldcleanit.HowcanwesayitinEnglish?“随即引出本课第一个核心句型：Let‘scleantheclassroom!教师板书该句，并将Let’s拆解为Letus，简单讲解let的用法（让/允许），强调后面跟动词原形。【重点讲解】【设计意图】从直观的情境问题出发，激发学生解决问题的欲望，在真实的问题驱动下自然引出目标语言，体现了语用的真实性。2、问题引领，感知对话(ListenwithTasks)教师提问：”OurfriendsWuYifan,MikeandJohnarealsocleaningtheirclassroom.Whatdotheysay?Let’swatch!“教师播放Let‘stalk动画第一遍，并提出两个引导性问题：Q1:Whosays”Let’scleantheclassroom?“（WuYifan）Q2:Whosays”Letmecleanthewindows?“（John）播放完毕后，请学生回答问题。教师引导学生关注回答内容，并板书这两个核心句子，用红笔标出Let‘s和Letme。【重要】【设计意图】带着任务听/看对话，是培养学生听力理解和信息筛选能力的有效手段。两个问题分别对应了两个核心句型的首次呈现。3、精听模仿，对比分析(DetailedListeningAnalysis)教师播放第二遍动画，要求学生逐句跟读，模仿录音中人物的语音、语调，特别是”cleantheteacher‘sdesk“中”teacher’s“的读音，以及”windows“的尾音。跟读后，教师利用板书进行关键点拨——对比分析Let’s和Letme的区别：教师指着板书上的”Let‘s“，面向全班，用手势画一个大圈，问：”Let’scleantheclassroom.吴一凡想和谁一起打扫？“（想和我们大家一起，包括他自己）。教师指着板书上的”Letme“，用手指向自己胸口，问：”Letmecleanthewindows.约翰打算和谁一起擦窗户？“（他打算自己擦）。教师总结：”Let‘s=Letus=让我们大家一起做；Letme=让我自己做。当我们想建议大家共同做一件事时，用Let’s；当我们想主动承担一件事，自己做时，用Letme。“【难点突破】【高频考点】【设计意图】通过手势、肢体语言和精炼的讲解，直观地对比两个易混淆句型，帮助学生从根源上理解其语用功能的差异，这是突破本课难点的关键步骤。4、师生互动，第三人称拓展(TeacherStudentInteraction)为了加深学生对let用法的理解，并为后续学习打下基础，教师进行适度拓展提问：”JohnsaysLetmecleanthewindows.Ifwewanttotellothersthat,whatcanwesay?“引导学生说出：Hewantstocleanthewindows.同时教师在黑板一侧板书拓展结构：”Let+人（宾格）+动词原形“，并举例：Lethimcleanthewindows.（如果他同意了）。此处仅作感知了解，不要求学生在本课时完全掌握。【基础拓展】5、听音判断，情感体验(ListenandJudge)教师播放对话中Amy和Mike的片段：”Letmehelpyou.“”Thankyou.“教师提问：”Istheclassroomcleannow?WhohelpsMike?“引导学生关注Amy的礼貌与热情。教师带领学生反复操练”Letmehelpyou.“和”Thankyou.“，并创设师生互助的小情境：教师假装搬不动厚书，学生说Letmehelpyou.，教师回应Thankyou.进行真实演练。【育人渗透】【设计意图】在语言教学中渗透情感教育，让学生体会到帮助他人和被他人帮助时都应礼貌回应，培养学生乐于助人和文明礼貌的良好品质。6、游戏操练，内化语言(Let‘sPlayDiceGame)教师出示Let’splay的骰子游戏。第一轮：示范引领。教师用PPT展示一个虚拟骰子，六个面分别写有cleantheclassroom，cleanthedesks，cleanthewindows，cleantheblackboard，cleantheteacher‘sdesk，cleanthedoor。教师点击骰子，停下后显示哪个短语，全班齐声说出相应的Let’s...或Letme...句子。教师可以指定用Let‘s或Letme，增加灵活性。第二轮：小组合作。学生四人一组，利用课前发放的纸质骰子模板，每组自行选择六个动词短语（可包括书上未出现但合理的短语，如cleanthechairs）填入骰子各面。制作完成后，小组内轮流掷骰子，并根据掷出的短语，自主选择使用Let’s或Letme说一句话。组员进行评价，判断其使用是否恰当。【设计意图】将枯燥的句型操练转化为动手、动口的游戏活动，极大地激发了学生的参与热情。让学生在游戏中反复输出核心句型，并在自主选择Let‘s/Letme的过程中，不断强化对二者语用区别的认知，达到在玩中学、在学中用的目的。（三）【巩固与实践】巩固练习与合作实践(ConsolidationCooperativePractice)(约12分钟)1、角色扮演，活化文本(Roleplay)学生四人一组，戴上人物头饰，练习表演Let’stalk的对话。教师提出明确的表演要求：语音语调准确、表情动作自然、可以适当添加台词。教师巡视指导，帮助学困生解决发音问题。随后，邀请23组同学上台展示。台下同学作为“小评委”，根据评价表（语音、流利度、表演力）进行星级评价。【重要】【设计意图】角色扮演是对话教学的经典环节。它不仅检验学生对文本的掌握程度，更提供了内化语言、体验角色情感的宝贵机会。引入生生互评机制，将评价主体多元化，促进学生更专注地观演和反思。2、情境创编，真实应用(MakeaNewDialogue)教师在PPT上展示一个新的情境：图书角（readingcorner）书籍散落一地，非常凌乱。旁边站着几位同学。教师布置任务：”Look!Thereadingcornerismessy.Whatcanyoudo?Pleasemakeanewdialoguewithyourgroupmembers.“要求学生以小组为单位，仿照Let‘stalk的对话框架，创编一段关于整理图书角的新对话。教师提供语言支架：A:Lookatthereadingcorner.It’smessy.B:Let‘s_______（tidyupthereadingcorner/cleantheshelves...）C:Letme_______（putthebooksinorder/sweepthefloor...）D:Letmehelpyou.B/C/D:Thankyou.【设计意图】将教室情境迁移至图书角，考验学生能否在新的但相似的情境中灵活运用所学语言。这一活动实现了从文本再现到语言重构的跨越，是培养学生迁移创新能力的关键一步。（四）【展示与提升】展示汇报与情感升华(ProductionEmotionalSublimation)(约6分钟)1、小组展示，交流互评(GroupPresentation)邀请两个小组上台展示他们创编的关于”整理图书角“的新对话。要求展示者利用现有的教室资源，如将书堆放在一起假装是图书角，增加表演的逼真度。其他学生认真观看，并在展示结束后，用”Good!Great!Wonderful!“等给予反馈。教师进行点评，重点表扬句型使用准确、情境结合紧密、合作默契的小组。【热点】【设计意图】给予学生展示成果的舞台，满足其表现欲，增强学习自信心。通过展示与点评，将本节课的学习成果最大化。2、回归生活，情感升华(ExtensiontoRealLife)教师播放一段班级大扫除的短视频（可提前拍摄或使用网络素材），视频中同学们分工明确，互相帮助，干得热火朝天。播放完毕后，教师引导学生讨论：T:”Whatdoyouthinkofthem?Doyouliketocleanourclassroom?Why?“引导学生说出：Weshouldkeepourclassroomclean.It‘sourhome.Weloveourclass.最后，全班起立，在音乐的伴奏下，齐声说出本课的口号：”Ourclassroom,ourhome!Let’skeepitclean!Let‘shelpeachother!“【设计意图】将课堂所学与学生真实的生活经验紧密相连，通过观看视频和讨论，让学生从内心深处认同”班级是我家，清洁靠大家“的观念，实现了语言学习与育人目标的完美融合。（五）【小结与作业】课堂小结与分层作业(SummaryHomework)(约2分钟)1、课堂小结(Summary)教师引导学生回顾本节课所学内容：”Whathavewelearnedtoday?“学生根据板书提示，自主总结：单词：clean,help,teacher’sdesk句型：Let‘scleantheclassroom!Letmecleanthewindows.Letmehelpyou.Thankyou.语用：Let’s是建议大家做，Letme是自己主动做。【设计意图】将课堂小结的权利交给学生，培养学生归纳总结的学习习惯。2、分层作业(Homework)（1）【基础必做】：听录音，跟读Let‘stalk部分对话3遍，并尝试背诵。（2）【应用选做】：回家后，观察自己的房间或书桌是否整洁，主动用Letme...句型对爸爸妈妈说一句话，并付诸行动。请家长在书上签字。（3）【拓展挑战】：画一画自己理想中的整洁教室，并用英文标注出至少三个你想打扫的地方（如：cleanthewindows），下节课与同学分享。【设计意图】分层作业兼顾不同层次学生的需求。基础作业保证语言输入量；应用作业将英语学习延伸至家庭生活，实现学以致用；拓展作业鼓励学生动手动脑，将语言与美术学科融合，激发创造力。七、板书设计黑板左侧：Unit1MyclassroomBLet’stalk👉（画圈，包含众人）Let‘scleantheclassroom.👉（手指指向自己）Letmecleantheteacher’sdesk.（teacher‘sdesk配简笔画）👉（握手图标）Letmehelpyou.Thankyou.（窗户简笔画）Letmecleanthewindows.黑板右侧：【LanguageTips】Let‘s=Letus（大家一起做）Letme（我自己做）help（帮助）clean（打扫；干净的）核心对比区：WeLet’s大家一起ILetme自己做八、教学评价设计本课采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，贯穿课